摘 要：初中美術(shù)雖然并非中考的應(yīng)試科目，但美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著“德智體美勞”五大教育方針中開展美育教育的重要職責(zé)。初中美術(shù)教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生欣賞美，還教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美。在社會(huì)生產(chǎn)生活及科學(xué)技術(shù)研究中，我們往往不難發(fā)現(xiàn)美育教育對(duì)個(gè)人思維方式產(chǎn)生了相當(dāng)積極的影響。我們應(yīng)當(dāng)重視初中美術(shù)教學(xué)，并不斷探索美術(shù)教學(xué)的新思路，隨著學(xué)生情感的逐漸豐富，在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；滲透

一、 在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的必要性

初中美術(shù)的教學(xué)效果在短時(shí)間內(nèi)無法觀察到，但卻會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。不少杰出的科學(xué)家往往也會(huì)成為藝術(shù)家，文藝復(fù)興時(shí)期的列昂納多·達(dá)·芬奇在美術(shù)與科學(xué)上同樣造詣深遠(yuǎn)。優(yōu)秀的美術(shù)作品一定是蘊(yùn)含著深沉的情感表達(dá)，因此美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注繪畫理念、繪畫技巧，還應(yīng)當(dāng)重新審視美術(shù)作品的情感色彩，在初中美術(shù)教學(xué)中自然而然地進(jìn)行情感滲透，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

初中生正處于青春期，情感世界十分豐富，叛逆心理比較強(qiáng)，在這一階段的美術(shù)教學(xué)中，如果一味地強(qiáng)調(diào)繪畫方法與技巧，將容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在初中美術(shù)的教學(xué)中融入情感教育不失為一種好方法。情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的獲得感與成就感。美術(shù)教師在上美術(shù)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予同學(xué)們更多情感方面的關(guān)注，以“分享”的視角與同學(xué)們一起融入美術(shù)，融入審美意境里與創(chuàng)作沖動(dòng)中，而不是站在教師的視角從技術(shù)的角度講授美術(shù)。例如在講解《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》這一課的時(shí)候，授課教師可以先讓同學(xué)們講述一下家鄉(xiāng)擁有哪些獨(dú)特的景觀，啟發(fā)同學(xué)們回憶游覽美景時(shí)發(fā)生的那些有趣的事情，繼而讓同學(xué)們先在腦海中形成生動(dòng)畫面，最后才將家鄉(xiāng)建筑物的風(fēng)格、特色景觀遠(yuǎn)景近景堆疊等內(nèi)容呈現(xiàn)在畫紙上。美術(shù)的情感教育將使學(xué)生們能夠全身心地投入到美術(shù)課堂上，感受美術(shù)作品的內(nèi)在情感表達(dá)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)技藝的主動(dòng)性。

二、 在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一） 全力提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

在初中的美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，應(yīng)當(dāng)將全力提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)作為提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。授課教師應(yīng)當(dāng)樹立積極健康的人生觀、價(jià)值觀，在美術(shù)講解中融入正確的人生態(tài)度。此外，想要提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)至少應(yīng)當(dāng)從兩方面進(jìn)行考慮，一方面授課教師應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的藝術(shù)功底，注重提升授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)其在美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧方面的提升；另一方面，要強(qiáng)化授課教師對(duì)綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，授課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其他門類的藝術(shù)如詩詞、音樂、歷史等進(jìn)行廣泛涉獵，以藝術(shù)的相通促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二） 豐富情感素材，提高學(xué)生的美育素養(yǎng)

針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)，授課教師可以廣泛地收集各類情感素材，用以豐富情感教學(xué)的資源。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的收集變得更加簡便，從網(wǎng)上下載一些視頻與圖片也是十分便利的。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課前精心地收集與授課內(nèi)容相關(guān)的情感素材，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，借助情感素材深化學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知。例如，在八年級(jí)美術(shù)《以形寫神》章節(jié)的講授中，授課教師可以借助多種渠道收集多樣性的素材融入課堂講授之中。講課素材既要涵蓋國外的美術(shù)作品用以開闊同學(xué)們的視野，也要大量涉獵我國優(yōu)秀美術(shù)作品，不斷傳承經(jīng)典，更能有益于幫助初中生樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。在歷史悠久的中國美術(shù)藝術(shù)中，我們常常能夠見到“詩與畫”結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，《獨(dú)釣寒江雪》《靜夜思》《春江花月夜》等大量膾炙人口的詩歌被創(chuàng)作成繪畫作品。詩以文字形式表達(dá)情感，繪畫以視覺呈現(xiàn)表達(dá)情感，詩與畫相融合，將使學(xué)生們沉浸到詩畫藝術(shù)中去，將使得初中美術(shù)教育得到升華。

（三） 采取多元化的教學(xué)方式，豐富情感教學(xué)情景

在初中美術(shù)教學(xué)中，授課教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式，豐富情感教學(xué)情景。在美術(shù)課堂上，充分利用多媒體開展輔助教學(xué)，也是一種有效的教學(xué)方式。借助多媒體教學(xué)，可以動(dòng)態(tài)演示線條、色彩以及構(gòu)圖技巧，還能更便捷地直觀比較各類美術(shù)作品，也更容易在講授過程中穿插情感教育。但是將初中美術(shù)教學(xué)僅僅停留在課堂上，也不能滿足素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求。授課教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)美術(shù)課的實(shí)踐性，條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一些畫展，讓學(xué)生們更多地接觸剪紙、年畫等民俗藝術(shù)。借助這種方式，學(xué)生們可以在實(shí)踐過程中不斷豐富自身的情感經(jīng)歷，達(dá)到對(duì)美術(shù)作品更深層次的鑒賞與學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)既是同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)技藝、增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑，也是學(xué)生們陶冶情操、蕩滌心靈、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要途徑。良好的美術(shù)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有十分積極的影響，因此在初中生美術(shù)教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將情感教育與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不斷創(chuàng)新并改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成健全的人格，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，切實(shí)提升初中美術(shù)教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)初中教育的整體發(fā)展。

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[3]陳新源.淺析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：137.

作者簡介：

顏色藝，福建省晉江市，晉江市松熹中學(xué)。