摘 要：英語教學(xué)中師生互動是進行素質(zhì)教育的一條重要途徑。通過“學(xué)中用，用中學(xué)”，師生在英語教學(xué)過程中互動，老師讓學(xué)生在實際生活中能使用英語進行交際，提高英語課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；師生互動；課堂教育；交際

一、 引言

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，師生間運用英語進行交流較少。英語是一門外國語，我們平時使用的范圍極其有限，學(xué)生很難獲得使用英語的機會，因此很多學(xué)生口難開，感覺英語交流難，造成用英語進行口頭交流互動極為困難。面對這種情況，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，了解師生的雙邊性，形成一種互相影響、互相啟示、互相感染的“互激關(guān)系”。

二、 英語教學(xué)中師生互動的必要性

英語課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動師生的參與性和積極性，讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺參與課堂活動，這樣老師既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，同時也提高了自身的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)中的個性化。

在長期的英語教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，只要在教學(xué)中加強英語實踐，多使用英語，讓學(xué)生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，就能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。由此我們得到一個結(jié)論：恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境有助于提高學(xué)生積累英語知識，拓展他們運用英語進行交際的能力。

三、 英語教學(xué)中師生互動的主要特點

英語教學(xué)過程中師生互動的特點是：以學(xué)生為主體，以任務(wù)為載體，一切課堂活動以交際為主，盡量讓學(xué)生重現(xiàn)交際過程，允許學(xué)生出現(xiàn)語言語法錯誤，借助使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)輔助工具，融合教與學(xué)的優(yōu)點，為師生互動做準(zhǔn)備，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、 英語教學(xué)中師生互動的主要方法

（一） 教師必須熟透教材、清楚重難點，“備”透學(xué)生，合理制定教學(xué)計劃

教師的課前準(zhǔn)備要充分，教師要用心鉆研教材，合理使用教材。課堂教學(xué)設(shè)計切記要以學(xué)生為中心，能夠?qū)W(xué)生的年齡特征、興趣愛好、原有知識及學(xué)習(xí)習(xí)慣有所了解，以便能根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計出容易與學(xué)生溝通的“文本”——教學(xué)計劃，對學(xué)生針對性地“因材施教”。

（二） 讓課堂成為情感交流的地方

人是參與師生互動的主體。英語課堂教學(xué)除了是課堂知識認(rèn)知信息的交流過程，更是師生間溝通情感的過程，在這個過程中，師與生兩個角色之間的情感交流，可以更好地激發(fā)他們交際的潛在性。在英語課堂教學(xué)中，師生之間的情感交融需要教師對學(xué)生的關(guān)愛與理解，更需要學(xué)生的“敞開”和“接納”。比如在學(xué)生生日時，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)齊唱“Happy birthday”。教師在課堂上的語言要盡量溫婉，課堂交流時常說“Can I help you？”“Never mind.”“Have a try.”同時使用鼓動性語言，如“Try again， you can！”“Good！”“Excellent.”“Well done.”“Clever boy.”“Congratulations.”除此之外，老師還可以通過非言語行為來表達自己對學(xué)生的鼓勵。

（三） 課前老師精心設(shè)疑，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑

教師的教，關(guān)鍵還在于如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)。教師要善于掌控課堂，抓住教學(xué)的重點、難點設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動性探究學(xué)習(xí)，使教與學(xué)和諧發(fā)展，這樣才有真正意義上的師生互動。學(xué)生質(zhì)疑，既可師生互問也可學(xué)生互問（在老師的啟發(fā)和幫助下）。如教學(xué)閱讀課文時，老師可讓他們在瀏覽文章（或段落）后，就課文內(nèi)容自己設(shè)疑質(zhì)疑。通過學(xué)生質(zhì)疑讓他們加深理解課文內(nèi)容：即以“疑”生“動”，以“疑”帶“動”，盡量讓學(xué)生用討論的方式解決問題。當(dāng)學(xué)生遇到理解上的困難時，教師要給予及時的點撥、啟發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)的思維方法。

五、 英語教學(xué)中師生互動的主要方式

（一） 學(xué)生表演，再現(xiàn)課文

學(xué)生在完全理解課文的基礎(chǔ)上，將情景表演出來。教師要充分給予學(xué)生自由的表演空間，表演臺詞要讓學(xué)生親手編，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。教師在學(xué)生表演期間不能隨意打斷或強制更改表演內(nèi)容，學(xué)生在交際場合中語言交流能達意即可。

（二） 分組專題討論，活化語言

針對一些課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些True or false或Questionsandanswers，把學(xué)生分組，進行問題的討論。要求學(xué)生進行正誤判斷或是提一些淺顯的問題要求學(xué)生做答。討論環(huán)節(jié)不能形式單一，要有變化。例如：與學(xué)生一問一答，以問題導(dǎo)入討論主題。

六、 英語教學(xué)中師生互動的注意事項

在課堂上，教師的言語表達要盡可能地面向全體學(xué)生，在教師與個別學(xué)生討論、談話時，教師的言語表達對這些學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在英語教學(xué)中進行師生互動時應(yīng)注意以下幾個方面：

第一，課堂信息交流最基本的形式是師生互動，教師的口頭言語表達極為重要，教師應(yīng)把握好口頭言語表達的技巧，使言語表達具有肯定性、引導(dǎo)性等，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在師生互動中，教師對所有學(xué)生都應(yīng)特別注重言語的積極肯定，以期所有學(xué)生都能從中得到激勵與進步。

第三，在師生互動探討過程中，問題的呈現(xiàn)、提示、理解、描述、論證等，教師要盡可能地一視同仁，不偏不倚，從而避免學(xué)生的抵觸心理和對立情緒。

七、 結(jié)束語

總之，對于中學(xué)英語教學(xué)來說，教師在課堂上開展積極的師生互動，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。英語教師應(yīng)適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，不斷更新自己的教育理念，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等教學(xué)，讓積極和諧的師生互動關(guān)系在英語課堂教學(xué)中有效地開展下去。

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作者簡介：

李麗環(huán)，福建省龍海市，福建龍海市教師進修學(xué)校。