摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該尊重中國(guó)特殊的語(yǔ)言環(huán)境，文化差異以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。初中階段尤其是初一階段，針對(duì)英語(yǔ)單詞以及音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于套用中文發(fā)音規(guī)律和邏輯思維，甚至用漢語(yǔ)注釋英語(yǔ)發(fā)音。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)沒有引導(dǎo)學(xué)生積極探索英文單詞的發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音難，容易忘，學(xué)習(xí)效果不理想。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)音標(biāo)教學(xué)策略進(jìn)行研究，并提出英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的三步教學(xué)法并對(duì)三步教學(xué)法的后期跟進(jìn)設(shè)置一系列活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)音標(biāo)；三步教學(xué)法

現(xiàn)階段音標(biāo)知識(shí)不屬于中考范疇，因此在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)前初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中仍然存在一些問題，如：部分教師忽視音標(biāo)教學(xué)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中即使遇到音標(biāo)知識(shí)，也通常選擇一帶而過；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)過程缺乏持續(xù)性與系統(tǒng)性等。然而音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，抓好音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。由于在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的會(huì)話，有的教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，往往忽略音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)半生不熟，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)非常重要。在初一英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，教學(xué)前教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)的講解。

一、 重視音標(biāo)教學(xué)的重要性

以現(xiàn)行的仁愛版英語(yǔ)教材為例，其問題之一就是未能很好地突出英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容安排比較分散，學(xué)程長(zhǎng)，只作為小版塊教學(xué)穿插在每個(gè)話題后面。這樣的安排不能很好地引起老師和學(xué)生的注意，而且缺乏系統(tǒng)性。而英語(yǔ)教材中一個(gè)年級(jí)的單詞量就超過1000個(gè)，不得不讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，系統(tǒng)的英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)需要引起廣大師生的重視，讓學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和快樂！本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)音標(biāo)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

二、 三步音標(biāo)教學(xué)探索

初任英語(yǔ)教師時(shí)我嚴(yán)格按照課程的安排進(jìn)度進(jìn)行七年級(jí)的教學(xué)，重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握包括記單詞和課文的背誦，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和七年級(jí)Unit 1內(nèi)容簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生對(duì)所提要求都能應(yīng)付得來而且表現(xiàn)不錯(cuò)，然而這個(gè)過程只持續(xù)一個(gè)月，后期學(xué)習(xí)學(xué)生就開始稍顯吃力，單詞記不牢，背誦積極性下降等一系列學(xué)困現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察并與部分學(xué)生交流后我開始思考：他們?nèi)绾斡洃浶聠卧~的，只是單純模仿教師的發(fā)音，死記硬背嗎？學(xué)習(xí)新單詞為什么會(huì)有學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)單詞注釋讀音？為什么學(xué)生開始喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣？在反思中我意識(shí)到七年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，記憶力好，況且七年級(jí)Unit 1的單詞比較簡(jiǎn)單，多為單音節(jié)詞，所以這種辦法暫時(shí)很有用！學(xué)生僅僅靠單純的模仿是無法跟上當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)的腳步的。音標(biāo)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，即使投入大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，收效也不是很明顯，因此很多學(xué)生由于積極性受挫而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我深刻認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)高效的音標(biāo)教學(xué)勢(shì)在必行！初中英語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)該有計(jì)劃地推進(jìn)音標(biāo)教學(xué)，因此我很快改變教學(xué)策略，利用一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，也積累了一些行之有效的方法。

第一階段，認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)。詳細(xì)講解每個(gè)音標(biāo)發(fā)音方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)發(fā)音進(jìn)行識(shí)記，并把易混淆的幾個(gè)發(fā)音讓學(xué)生反復(fù)讀，對(duì)一些難記的音標(biāo)輔之趣味性識(shí)記，這個(gè)過程大概需要兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生能很好地順讀48個(gè)音標(biāo)，并較好地進(jìn)行單個(gè)識(shí)記，而此時(shí)需要舉例單詞教會(huì)學(xué)生如何利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀。

第二階段，重點(diǎn)訓(xùn)練利用音標(biāo)拼讀單詞。不再局限當(dāng)前需要掌握的單詞，讓學(xué)生嘗試把整個(gè)七年級(jí)教材單詞進(jìn)行拼讀，內(nèi)容是課本后面有按首字母順序編排的單詞。拼讀過程正式強(qiáng)化48音標(biāo)識(shí)記的過程，并讓學(xué)生把易錯(cuò)常錯(cuò)的音標(biāo)系統(tǒng)記錄下來，此時(shí)教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主練習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何系統(tǒng)記錄易錯(cuò)音標(biāo)，這一階段大概需要3個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生明顯感到吃力但都能堅(jiān)持拼讀完，然后隔天開始第二遍拼讀，并對(duì)照易錯(cuò)單詞進(jìn)行識(shí)記，學(xué)生還是有點(diǎn)吃力但比第一遍輕松一些，這個(gè)過程需要將近一個(gè)半小時(shí)，最后一次要求學(xué)生第三遍拼讀整冊(cè)單詞，學(xué)生明顯輕松很多，而這一過程需要半個(gè)小時(shí)即可完成！此時(shí)學(xué)生只要給出任一單詞音標(biāo)基本都能試著拼讀下來，而這個(gè)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)明顯感到自信很多，從開始的舉步維艱到現(xiàn)在的稍顯輕松。

第三階段，訓(xùn)練學(xué)生通讀短文。讓學(xué)生結(jié)合課后生詞表讀七年級(jí)上冊(cè)短文，包括已學(xué)過和未學(xué)過的，并指定幾篇生詞量較多的短文讓學(xué)生熟練通讀，讓學(xué)生獲得音標(biāo)學(xué)習(xí)帶來的成就感，這一過程需要將近兩小時(shí)，而這一過程也將一直持續(xù)到今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。第三階段結(jié)束后學(xué)生不知不覺增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也步入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。學(xué)會(huì)音標(biāo)后，學(xué)生將之運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，自己預(yù)習(xí)單詞，預(yù)習(xí)句子，試讀課文，在教學(xué)中我也能明顯感覺到對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)他們變得輕松多了，三階段音標(biāo)教學(xué)取得了意想不到的收獲！

經(jīng)過強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，效果明顯，學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練，正確地讀出單詞，對(duì)含有讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，學(xué)生逐漸獲得一種成功的喜悅感。課堂上老師也教起來得心應(yīng)手，師生配合默契，課堂氣氛比以前活躍了很多，教師已不用再占用課堂時(shí)間進(jìn)行單詞拼讀教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果做一些必要的檢查，學(xué)生基本已不再機(jī)械重復(fù)地記憶單詞，因此積極性也大大提高！實(shí)踐證明，語(yǔ)音教學(xué)既不費(fèi)事也不費(fèi)力，而且受益良多。三階段音標(biāo)教學(xué)雖初有成效，但音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期需要反復(fù)鞏固的過程。因此，在接下來教學(xué)中，要在學(xué)習(xí)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音方面的不足或者失誤，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶ｎ}訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)。

三、 寓教于樂，強(qiáng)化信心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感

三階段音標(biāo)教學(xué)之后更應(yīng)適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)實(shí)踐中掌握發(fā)音技能，強(qiáng)化語(yǔ)感，提供音標(biāo)趣味學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如動(dòng)畫片跟讀，英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)小話劇展示，英語(yǔ)歌曲大賽，嘗試做英語(yǔ)小老師等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，讓學(xué)生善讀樂讀，告別啞巴英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們針對(duì)自身的音標(biāo)發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)中，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。創(chuàng)造情境使學(xué)生獲得音標(biāo)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，在一定程度上也減少了英語(yǔ)學(xué)困現(xiàn)象的發(fā)生！

英語(yǔ)語(yǔ)感是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)意及語(yǔ)言感情色彩的感觸，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)悟，推斷和聯(lián)想的能力。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，能準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音是形成良好語(yǔ)感的前提。因此準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)音標(biāo)不僅可以做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，清晰地表達(dá)自己的語(yǔ)意，更重要的是可以培養(yǎng)語(yǔ)感讓單詞記憶更加簡(jiǎn)單，通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，可以提高英語(yǔ)單詞的拼寫水平，改善學(xué)生的單詞記憶和拼讀能力，擴(kuò)大單詞儲(chǔ)備量。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音和有較高的聽力水平，在聽和說的過程中將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。也可以說音標(biāo)的掌握可以促進(jìn)語(yǔ)感的形成，而語(yǔ)感的形成也可以讓音標(biāo)的鞏固輕松化。兩者相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

因此，我認(rèn)為，語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。尤其對(duì)于七年級(jí)，如果學(xué)生在初中英語(yǔ)起始階段發(fā)不好音，讀不好單詞，記不牢拼寫，也會(huì)造成后期英語(yǔ)厭學(xué)的現(xiàn)象越來越多。大膽的嘗試讓我意識(shí)到七年級(jí)起始階段進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)集中置前教學(xué)是可行的且有必要的，三步教學(xué)法也可以讓英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)得到規(guī)范的訓(xùn)練。其次要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，教師生動(dòng)形象的教學(xué)，豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐小活動(dòng)，不僅讓英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)且規(guī)范還讓學(xué)習(xí)充滿趣味性。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。

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作者簡(jiǎn)介：

張華，上海市，華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所。