摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)需要一定思維能力的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本文就具體實(shí)例談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；初探

思維能力指的是人們采用一定的思維方式對(duì)思維材料進(jìn)行分析、整理等加工改造，能動(dòng)地透過(guò)各種現(xiàn)象把握事物內(nèi)在實(shí)質(zhì)聯(lián)系，形成一定思維模式的能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的統(tǒng)籌與分析。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為他們之后更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教育也越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要關(guān)注他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、 結(jié)合多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)和生活，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利。多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。并且和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的使用可以打破單一的教學(xué)方式，以視頻、音頻等方式給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，有利于提高知識(shí)的生動(dòng)性和形象性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，這部分內(nèi)容屬于幾何的知識(shí)，幾何在數(shù)學(xué)中占據(jù)了半壁江山，并且?guī)缀尾糠謨?nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)難度相對(duì)較大，需要學(xué)生具備一定的聯(lián)想和想象能力。平移部分的內(nèi)容學(xué)生可能比較容易理解，因?yàn)樗皇歉淖兞藞D形的位置，但是旋轉(zhuǎn)部分的內(nèi)容，學(xué)生可能比較難以理解，因?yàn)樾D(zhuǎn)的方向和角度不同，得到的結(jié)果也就不同，因此老師可以利用多媒體技術(shù)，將圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化的軌跡制作成動(dòng)畫(huà)圖像，讓學(xué)生可以更加清楚地看到圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化的時(shí)候，各個(gè)部分是如何變化的，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)部分知識(shí)點(diǎn)更加明確。同時(shí)，通過(guò)圖形給學(xué)生展示，可以有效加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候，也可以采用這樣的方式進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方面。

二、 打破思維的局限，拓展學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容并不是單一的，解決方法也不是只有一種，可能是多種多樣的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)形成一定的思維模式，這種固定的思維模式在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地思考，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力，但是它也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的局限性，因此老師在課堂教學(xué)中需要打破學(xué)生思維的局限性，盡可能地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用不同方式思考問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)字加減的時(shí)候，老師教的就是讓學(xué)生順著一個(gè)式子進(jìn)行計(jì)算，避免造成遺漏，在學(xué)生具備了一定的計(jì)算能力的時(shí)候，老師就可以設(shè)計(jì)一些可以采用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的題目，比如說(shuō)，3+15+17=？在這個(gè)式子中，如果按照它原本的順序進(jìn)行計(jì)算，那么可能就會(huì)比較麻煩，而且學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候還可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是如果將它們數(shù)字的位置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，變成3+17+15，這樣就可以更加簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生掌握了這種技能之后，老師也可以利用著名數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候做數(shù)學(xué)題的例子來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。著名的數(shù)學(xué)家高斯，小的時(shí)候老師為了讓他們靜下來(lái)學(xué)習(xí)，就在黑板上寫(xiě)下了一串式子：1+2+3+4+…+96+97+98+99=？就在其他同學(xué)都還在埋頭苦算的時(shí)候，高斯已經(jīng)算出了結(jié)果。這驚呆了在場(chǎng)的所有人，原來(lái)，高斯觀察到，在這個(gè)式子中，如果順著它的順序進(jìn)行計(jì)算，就比較費(fèi)時(shí)間，但是如果把這個(gè)式子的第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)字相加，就可以湊成一個(gè)整數(shù)，然后第二個(gè)數(shù)字和倒數(shù)第二個(gè)數(shù)字相加也可以湊成一個(gè)整數(shù)。通過(guò)這種方式，就可以比較快速地得出結(jié)論。并且在這個(gè)過(guò)程中，可以打破學(xué)生固有的思維方式，有效幫助學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。

三、 注重合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而采取合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解都是有限的，難免存在考慮不到的情況，不可能任何事情都能考慮的百密而無(wú)一疏，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)同樣如此，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們的邏輯思能力還顯得很薄弱，思考的方面也不夠廣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多進(jìn)行集體交流的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，達(dá)到共同創(chuàng)新的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)于三角形在生活中的運(yùn)用探究的時(shí)候，不同的學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的答案，這個(gè)時(shí)候老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地想出一些答案，除了一些常用的，還可以說(shuō)一些不常見(jiàn)的用法，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還需要積極學(xué)習(xí)其他人的良好的思維方式，結(jié)合自己自身的特點(diǎn)，形成自己的思維方式，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)的提出要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，同時(shí)老師還需要打破思維的局限，拓展學(xué)生的思維，還要注意讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李文梅，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)。