摘 要：隨著新課改的不斷實施，對小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生不僅要知道字詞的基本意思，還應(yīng)該具備舉一反三的能力，能熟練地造句，以真正做到學(xué)以致用?，F(xiàn)階段，隨著手機和電腦的不斷普及，小學(xué)生接觸到手機、電腦等的機會也越來越多，他們會借助手機打字，導(dǎo)致寫字時態(tài)度不端正，給語文教學(xué)帶來了一定的困擾。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生識字與寫字的興趣，即可采取故事教學(xué)、童謠教學(xué)、想象教學(xué)和競賽活動教學(xué)等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們真正愛上語文教學(xué)，促進他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們活潑好動、注意力不集中，對各種新鮮事物充滿了好奇，而且他們對教師有較強的依賴性，喜歡模仿和學(xué)習(xí)教師的一些行為習(xí)慣。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該做學(xué)生的“活字帖”，把每一次板書都當(dāng)成是對學(xué)生的教育，以真正做到言傳身教。畢竟對于小學(xué)生來說，只有把字練好、學(xué)好，才能真正掌握閱讀、寫作等語文知識，才能促進自身能力的提升。

一、 借助故事進行寫字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師會要求學(xué)生多遍書寫，然后記憶字詞的寫法和基本意思，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致并不高。鑒于很多小學(xué)生都喜歡聽故事，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助故事對漢字進行拆分和重組，注入更多生動活潑的元素，以營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的寫字熱情。

例如在“蓮蓬”一詞書寫時，這兩個字的筆畫很多，小學(xué)生在寫的時候經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，甚至有的小學(xué)生會寫成半包圍結(jié)構(gòu)，這樣教師就可講述如下小故事：“蓮蓬”這對戴著草帽的小兄弟，雖然長相很一般，但是他們卻很調(diào)皮，總是遮遮掩掩的，不想讓別人看到他們的真實長相，而實際上“蓮”只是戴了草帽的“連”罷了，因為“蓮花”開的時候，花瓣很大，就把“連”給遮住了，同學(xué)們可不要被它給迷惑了。而“蓮蓬”的“蓬”其實就是“帳篷”的“蓬”，草字頭是為了避雨才給自己加上的，所以書寫的時候要把草字頭寫大點。通過這個小故事，小學(xué)生對該組字詞的記憶更加深刻，書寫時的錯誤率也大大降低了。

小學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事，這樣教師就可給出指定字詞，鼓勵小學(xué)生以小組的形式進行講故事大賽，從而加深他們對字詞的理解和記憶。

二、 借助童謠進行寫字教學(xué)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生患上了近視，而且脊柱彎曲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這與他們平時寫字時的習(xí)慣有關(guān)系，為此教師應(yīng)該注重寫字姿勢的教學(xué)，及時糾正小學(xué)生的坐姿，并借助童謠來幫助小學(xué)生掌握良好的習(xí)慣。

例如對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，教師就可先教給學(xué)生如下童謠：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€一，要做到，字寫工整視力好。在小學(xué)生熟悉歌謠的過程中，教師還要鼓勵他們動手量一量自己平時讀書、寫字時眼睛與書本之間的距離以及手和筆尖之間的距離等。由于小學(xué)生具有活潑好動、爭強好勝、喜歡與其他小學(xué)生進行攀比等的特點，這樣教師就可要求他們之間相互監(jiān)督，并評選出坐姿最正確的小學(xué)生，這能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而對于基本的書寫筆畫，教師也可融入童謠元素，即“小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到。撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好”。對于很多小學(xué)生來說，他們并不重視點、提鉤等的書寫，教師一定要趁早糾正他們筆畫書寫中出現(xiàn)的錯誤，以幫助小學(xué)生掌握基本的寫字方法。

童謠比較生動有趣，不僅能提升小學(xué)生的興趣，還能降低寫字的難度。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重童謠的有效運用，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 借助想象進行寫字教學(xué)

小學(xué)生的想象力比較豐富，腦海中經(jīng)常會出現(xiàn)天馬行空的想法，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該善于挖掘小學(xué)生的想象力，并借助這種想象展開寫字教學(xué)，以為教學(xué)增添一份樂趣。

例如在學(xué)習(xí)“爬”這個字時，很多小學(xué)生就會覺得關(guān)鍵筆畫“捺”像自己經(jīng)?；幕荩莼交?，從田字格的左上格開始，一直滑到了右下格的中間位置，這個滑梯真的是很長。因為有著這一層想象，小學(xué)生在寫的時候，也會感受到更多的樂趣。而在“兜”這個字學(xué)習(xí)時，就可以想象成袋鼠前面的口袋里裝著一個白白的小袋鼠寶寶，兩條腿慢悠悠地走著，這能有效降低書寫的難度。

小學(xué)低年級學(xué)生喜歡想象，而且對教師的依賴比較強，他們經(jīng)常想到什么就會說什么，雖然有時候會出現(xiàn)錯誤，但教師應(yīng)對小學(xué)生多一些耐心和鼓勵，積極引導(dǎo)他們，以使小學(xué)生真正愛上語文寫字教學(xué)，感受到語文學(xué)科的魅力。

四、 借助競賽活動進行寫字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師往往處于主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較被動，對字詞的興趣也不高，使得課堂教學(xué)效率偏低。因此，隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并積極組織競賽類的活動，以激發(fā)小學(xué)生的興趣，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加趣味橫生。

目前很多班級內(nèi)都有學(xué)習(xí)園地，教師就可將學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品張貼在教室的墻壁上，并定期更換優(yōu)秀作品，以激發(fā)小學(xué)生的斗志，使他們意識到只要努力，自己書寫的作品也可以展覽出來，這能滿足小學(xué)生的好勝心和虛榮心。此外教師還可將全班小學(xué)生按小組的形式，進行黑板報的舉辦，在書寫的同時，融入版面設(shè)計、圖畫等內(nèi)容，并對優(yōu)秀黑板報進行評選，在提升小學(xué)生寫字水平的同時，也能提高他們的審美能力。

在組織競賽活動時，教師應(yīng)注重活動的趣味性、多樣性等，以在班級中形成你追我趕的寫字氛圍，使小學(xué)生感悟到更多的樂趣，使他們真正感受到中國漢字的魅力。

五、 結(jié)語

綜上所述，寫字是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生不僅要寫正確，還要一筆一畫寫清楚，并養(yǎng)成正確的寫字姿勢，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)方法，包括故事教學(xué)、游戲教學(xué)、童謠教學(xué)等，并善于利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，以更好地為小學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

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[2]顧錄鋒，丁強杰.小學(xué)語文寫字教學(xué)策略——談小學(xué)中低年級書寫“雙姿”教學(xué)[J].名師在線，2018（11）：3-4.

作者簡介：

吳玫玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。