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農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在的問題、原因與對(duì)策解析

2019-05-18 09:16李成明
考試周刊 2019年43期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文教學(xué)

摘 要:本文主要以農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在的問題、原因與對(duì)策解析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在的問題為主要依據(jù),從營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、進(jìn)行有效提問、實(shí)施分層教學(xué)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究,其目的在于加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,為提升初中生語文成績(jī)做鋪墊,促使初中生語文素養(yǎng)與能力提升到新高度。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;語文教學(xué);閱讀對(duì)策

一、 農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在的問題

(一) 教師教學(xué)思想滯后

農(nóng)村中學(xué)師資十分匱乏,甚至存在編外教師,而這些教師最高為高職學(xué)歷,欠缺專業(yè)技能。另外,部分農(nóng)村中學(xué),教師管理機(jī)制比較靈活,導(dǎo)致其流于形式,讓教師產(chǎn)生無所謂的思想。一些語文教師對(duì)即將要講的知識(shí)點(diǎn)都是隨意備課,甚至有的教師不備課,導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的實(shí)效性無法充分地發(fā)揮出來,讓學(xué)生無法全面了解語文知識(shí)點(diǎn),時(shí)間一久,會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)語文知識(shí)的心理。

(二) 教學(xué)方法單一

農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中,拖堂現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師認(rèn)為學(xué)生懂得較多,于是講得十分全面,而學(xué)生卻聽得云里霧里,收獲甚微。此種單一的教學(xué)方法,導(dǎo)致語文教學(xué)受到了嚴(yán)重阻礙。語文教師忽略了學(xué)生的主體地位,不僅無法活躍學(xué)生思維,還會(huì)固話學(xué)生思維。

(三) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

農(nóng)村初中學(xué)生中厭學(xué)現(xiàn)象很普遍,而造成學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因有,教師只注重講解知識(shí)點(diǎn),未注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不全;由于現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展,有很多年輕人都外出務(wù)工,這便致使農(nóng)村的留守兒童較多,一般都是爺爺奶奶看管,因其文化程度低,不能有效輔導(dǎo)初中生,外加他們過度溺愛,導(dǎo)致諸多學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)一知半解,致使學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓降?,進(jìn)而不愿意上學(xué)。

二、 農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)存在問題的原因

(一) 對(duì)新興教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村教師學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),他們一直固守原本的教學(xué)方式與知識(shí)體系,缺乏進(jìn)取的欲望,也不會(huì)積極主動(dòng)地去鉆研自身教學(xué)任務(wù),在課程改革的背景下,依舊走舊路,對(duì)于合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式如同擺設(shè),課上根本不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

(二) 受應(yīng)試教育影響較大

一直以來,農(nóng)村教師與家長(zhǎng)十分注重學(xué)生中考分?jǐn)?shù)。因此,初中語文教師只注重考點(diǎn),讓學(xué)生死記硬背,考哪些內(nèi)容就教授學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn),怎么考就怎么練習(xí)。而此種教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生感覺語文課堂十分枯燥,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)十分不利。

(三) 教師考評(píng)機(jī)制陳舊

農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),尤其是中考成績(jī),成了學(xué)??荚u(píng)機(jī)制的主要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)優(yōu)有直接關(guān)系。盡管說要落實(shí)多元化考評(píng)機(jī)制,但是除了分?jǐn)?shù)之外的都是微不足道的。

三、 提高農(nóng)村初中語文閱讀課堂教學(xué)效果的對(duì)策

(一) 加大課堂互動(dòng)力度,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生可塑性極強(qiáng),思維比較跳躍,增強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)可以有效推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展?;诖耍r(nóng)村初中教師需增強(qiáng)課堂互動(dòng)力度,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如此才能加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中生同自然接觸得比較多,對(duì)自然界中的動(dòng)物與聲音比較了解,比如,在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》這一課時(shí),教師可以合理結(jié)合農(nóng)村自然環(huán)境講解,讓學(xué)生聯(lián)想自己腦海中的秋天,讓學(xué)生闡述自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),以此來加強(qiáng)學(xué)生思維能力與口語表達(dá)能力,通過此種方式語文教師能夠有效引出《秋天的懷念》這一課的主旨與中心點(diǎn),有助于學(xué)生加深對(duì)這門知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

(二) 提出合理問題,引發(fā)學(xué)生思考

初中階段的學(xué)生自我約束能力較差,并且在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的惰性,不愿多做思考。尤其是農(nóng)村初中生,因缺少父母看管,對(duì)學(xué)習(xí)不上心,更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力相對(duì)較差。初中語文教師若想切實(shí)提升學(xué)生的語文能力,需加大對(duì)學(xué)習(xí)思維鍛煉力度,通過布設(shè)合理的問題來促進(jìn)學(xué)生思考,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,自行學(xué)習(xí),這是加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

比如,在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時(shí),教師可以布設(shè)如下幾個(gè)問題:其一,這首詩的作者是在什么情況下創(chuàng)造出這首詩的?始終有哪些能夠體現(xiàn)作者感情的詞語?第二,茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。這句話中的“渡”“掛”“飄”這三個(gè)字,能否替換成另一個(gè)字?這兩個(gè)問題能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,一個(gè)是對(duì)古詩作者與寫作背景的簡(jiǎn)單分析,一個(gè)是把“渡”“掛”“飄”同其他字對(duì)比,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。農(nóng)村學(xué)生對(duì)古詩中描寫的情境比較熟悉,能夠引發(fā)聯(lián)想與想象,推動(dòng)學(xué)生把生活認(rèn)知同語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,引發(fā)學(xué)生深思,進(jìn)而加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)水平。

(三) 展開分層教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生參與度

農(nóng)村初中生語文基礎(chǔ)相對(duì)較弱,在實(shí)際學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)拒難心理。基于此,初中語文教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析,了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與水平差異,進(jìn)而開展分層教學(xué),讓每位同學(xué)都能找到與自身相符的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而積極主動(dòng)地參與到課程活動(dòng)之中,并不斷累積語文知識(shí),加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。這樣,不但能夠推動(dòng)全體學(xué)生發(fā)展,還可以加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

綜上所述,初中語文教師需加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量,其是提高初中生語文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ),也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,只有學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中,為提升初中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李瑞卿.淺析農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀[J].學(xué)周刊,2018(4):51-52.

[2]黃彩紅.如何提高農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(9):95.

作者簡(jiǎn)介:

李成明,甘肅省武威市,甘肅省天??h大紅溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

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