摘 要 21世紀我國信息技術日益發(fā)展，信息化水平逐步提高，我國教育事業(yè)體系逐步完善，在教育過程中如何將信息化技術與高職英語教學有效融合，是當前教育界探究的重點問題。由于信息技術能夠有效輔助并補充英語教學內容，提高學生的學習興趣，所以教師也應當結合時代多元化發(fā)展需求，進一步創(chuàng)新課堂教學內容，有助于提高學生的英語學習熱情，加強師生互動交流，切實提高課堂教學質量。所以本文基于信息化時代下簡要分析高職英語課堂教學中如何進行創(chuàng)新教學，并提出具體的有效性教學策略，希冀有效促進高職英語教學的有效延展與創(chuàng)新，切實提高學生的英語學習興趣，進一步提高課堂教學質量與效率，有助于學生更好的學習與成長。

關鍵詞 信息化時代 高職英語 課堂教學 有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

當前我國已經(jīng)進入了信息化時代，教育領域也逐步擴展，在教學過程中與時俱進的結合信息化的應用范圍，教師在教學過程中應當根據(jù)學生的英語學習現(xiàn)狀，有效應用信息化教學技術及教學設備，進一步加強教學改革，切實提高課堂教學的有效性，增強學生的自主學習能力。信息化技術在英語理論與實踐教學過程中有著極為重要的作用，并取得了一定的成果，但是在實際工作中卻存在著部分問題，對于課堂教學的有效性會產(chǎn)生一定的抑制作用，所以應當進一步加強對高職英語課堂教學的有效創(chuàng)新。

1高職課堂教學有效性界定

課堂教學有效性是源自于西方科學文化運動，在歷史發(fā)展過程中，西方教育學家對于教學過程的效益與科學性極為重視，但是我國的教育權威專家姚立明同志卻認為有效性教學應當是教師通過教學過程的有效性即滿足教學規(guī)律成功而引起的，能夠維持并促進學生更好的學習，從而達到預期的教學效果。在新課程改革背景下，教師應當有效應用先進的教學理論，對于課堂教學效果以及目標進行明確界定和深化，使學生獲取學習進步，提高自身學習能力，進而提高課堂教學質量。在高職教學過程中，教育主體仍然是學生，將信息化技術應用于課堂教學全過程，有助于體現(xiàn)教學的有效性，有助于學生積極踴躍的進行互動交流，通過搭建情景教學模式以及師生探討，使學生能夠自然而然的投入時間和精力，對英語知識展開探究，在一定的時間內取得良好的學習效果。將信息技術與課堂教學內容相結合，能夠充分的激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠在課堂當中主動的進行學習，教師還可以在課堂上舉辦競賽的學生能夠積極的參與到其中，通過競爭的形式來進行主動學習，從而提高了學生的主動學習能力，使學生積極的投入到學習當中。

2當前高職英語課堂教學現(xiàn)狀

2.1課堂教學模式陳舊滯后

由于部分高職院校的英語教師師資不足，教師的待遇較差，缺乏進修與提高機會，所以缺乏英語教學熱情，也難以提高創(chuàng)新意識，是雖然在教學改革方面進行了嘗試，但是由于受到多方面因素的影響，教學效果差強人意。教師在英語方面也沒有相對的教學經(jīng)驗，使得學生在英語學習方面屢受挫折。再加之教師的教學手法相對落后，無法用科學的方式引導學生，還是采用傳統(tǒng)的教學方式，以應試教育為主，利用“填鴨式”的教學方法使學生在學習過程中產(chǎn)生過大的壓力，從而無法激發(fā)學生的學習動力。從而對英語學習產(chǎn)生厭倦的情緒。所以學生在英語學習過程中無法提升，使英語教學的整體質量不是很好。

2.2學生自主學習能力較差

近幾年我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，學校也在逐步擴大招生規(guī)模，由于學校的擴張，新生入學，英語水平也呈現(xiàn)下降趨勢，特別是高職高專學生，對于英語教學也提出了更加多元的要求及標準。大部分學生認為在高職中所學習到的英語知識，并不如高中所學習的多，并且高中知識也在不斷的忘卻，所以現(xiàn)在的英語水平相比較之前而言更低。主要原因在于在傳統(tǒng)教學模式下，教師難以提高學生的學習興趣，學生只認識滿堂灌或死記硬背，并不會自主學習，也無法理解高職英語課堂教學的目的及要求?，F(xiàn)代化教學理念，強調自主合作探究式學習方式，教學應當樹立以學生為中心的教學觀念，所以高職英語教學應當順應時代發(fā)展潮流，引導學生由被動學習轉換為主動探究。

2.3教學觀念與方式上重視語言知識傳授、輕技能培養(yǎng)

由于高職院校是培養(yǎng)人才的重要場所，所以高職院校的領導人員與教師也極為重視專業(yè)化教學，英語屬于語言類學科，部分教師與學生認為英語語言與學生的日后專業(yè)化工作并無較大的關系，所以也并未充分重視英語知識的有效傳授。在教學過程中過于重視語言闡述，卻忽略了技能培養(yǎng)，導致學生的英語實踐應用能力較差。

3信息化時代下高職英語課堂教學基礎工作

3.1教學目標

基于信息化時代下高職英語課堂教學目標，應當緊密貼合相關標準要求細分教學目標，可以從目標知識與能力目標、情感目標這三個進行思考和探究。

3.2教學內容

教師應當深入挖掘教材中的英語教育內容，根據(jù)學生的認知規(guī)律需要分析教學重難點知識。

3.3教學策略

教師應當設計科學合理的教學策略，結合教材中的具體內容以及學生的認知規(guī)律，可以選擇任務型教學方法，在課堂教學過程中構建栩栩如生的教學環(huán)境，引導學生以小組的形式進行探討和交流，有助于提高學生的學習興趣，使學生在相互合作中共同完成學習任務。

3.4教學手段

教師應當選用信息化教學原則，考慮學生間的差異性，豐富教學手段，有效應用多媒體網(wǎng)絡技術，通過在線互動交流平臺以及各類網(wǎng)絡課堂和英語軟件進行交流探討。

4信息化時代下高職英語課堂教學任務的設置

4.1教學準備階段

學前準備階段，教師應當引導學生養(yǎng)成良好的自主預習習慣，在課堂上有效應用學習軟件，通過選取在線課程，鼓勵學生在課后能夠自主學習文章，對文章中的單詞或者是固定表達式進行綜合分析。是可以將同桌設為一個小組，并且拋出問題，例如購買機票等相關問題可以以小組對話的形式，你一言我一語同時有效應用網(wǎng)絡留給學生自主思考的時間，使學生能夠提高問題解答能力。學生可以應用電子形式，將問題答案成交到網(wǎng)絡平臺上，在此過程中，學生是主體地位，教師也應當徹底扭轉傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，幫助學生重新構建學習理念。例如在課堂教學前，教師可以有效應用多媒體，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠在栩栩如生的英語教學情境中增強英語聽力與口語對話能力，有助于刺激學生的英語學習熱情，使學生積極踴躍的參與英語學習活動中。在課前預習，教師可以有效應用多媒體設置預習內容，例如可以為學生播放經(jīng)典電影片段《泰坦尼克號》這是一部大部分學生較為喜愛的電影，并且大部分學生都能唱出該首影片的歌曲，教師可以布置針對性任務，引導學生在課前再次觀看一遍，然后根據(jù)影片片段與影片音樂歌曲進行賞析，有助于提高學生的英語興趣也能夠增強學生的英語探究能力。

4.2課堂探討階段

課堂階段主要是處置細節(jié)問題，教師應當從多角度對學生的英語學習情況進行綜合分析與培育，通過設置課前問題進行回顧交流，從中順其自然的引入情境。例如在訂購機票時，可以引導學生以小組的形式進行分類回答，教師根據(jù)學生的回答情況進行綜合評價，并且予以查漏補缺，教師也可以在課堂上播放標準的視頻或者是訂票音頻，學生通過多重器官的感官刺激后，根據(jù)自己的答案進行綜合對比，以小組的形式探討交流，并且每個小組進行論述，看一看學生的思維與其他學生的思維有何不同。教師應當有效總結訂票流程，分享實際訂票經(jīng)驗，也應當通過有效的引導和啟發(fā)，使學生對訂票固定用于進行考察和應用，有助于活躍學生的英語學習思維，學生也可以在小組過程中進行角色輪換，有助于完成英語口語對話。例如教師可以有效運用多媒體，創(chuàng)設搞笑輕松的環(huán)境，從中應用電子課件展示適當?shù)慕虒W漫畫，學生通過學習漫畫了解其中的英文知識，這是要求學生扮演話劇中的角色，以小組的形式進行對話交流，有助于提高學生的英語興趣。教師也可以有效應用信息技術，制作flash動畫或者是PPT，通過課件教學，有助于提高師生之間的互動交流，為學生營造輕松愉悅的氛圍。例如在高職英語口語訓練中，教師有效應用多媒體技術下載教學資源，例如可以下載馬丁路德金的《I have a dream》的經(jīng)典演講視頻，使學生在模仿馬丁路德金的演講中提高口語能力，激發(fā)學生的模仿興趣，有助于學生了解到美國黑奴解放歷史，對于所學的知識進行有效的補充和完善。所以教師必須進一步加強師生互動交流，才能夠提高課堂教學效率，為學生營造良好的教學氛圍，切實提高學生的學習積極性。

4.3語言分析階段

語言分析階段的任務也可以在小組內進行根據(jù)不同的小組制定有關機票或者是訂票的相關事件，要求學生在課后應用網(wǎng)絡環(huán)境進行調查，根據(jù)不同的調查對象涉及多元的英語調查問卷。也可以根據(jù)飛機失事的真實事例，調查人們對于乘坐飛機的態(tài)度以及恐懼程度，在此前提下與其他的交通方式進行綜合對比，通過小組探討與交流成交小組報告，有助于學生更好的應用網(wǎng)絡工具進行知識收集，在此過程中學生也可以有效應用網(wǎng)絡進行知識探究，構建思維框架，進而提高自主思考能力。在英語語言學習過程中，教師應當引導學生正確掌握并有效理解歐美國家的旅游景點，學生對旅游景點進行簡單的英文介紹，可以有效應用信息技術，搜集眾多國家的不同景點，引導學生進行知識探究，有助于學生在課堂上進行更好的欣賞，切實提高學生的英語知識掌握能力，使學生在組織語言過程中增強英語知識應用能力。

4.4任務評價階段

教師不僅要考察學生的課前任務以及課堂表現(xiàn)情況，也應當分析并考查學生的客戶任務以及綜合表現(xiàn)情況，通過調查會發(fā)現(xiàn)教師有效引導，才能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，進一步完善學生的英語思維，學生的團隊合作能力。所以在課堂教學過程中，教師應當通過有效的引導與幫助，切實提高學生的學習興趣，在任務評價過程中也應當根據(jù)學生的英語學習態(tài)度以及學習積極性進行綜合分析，可以采用小組互評或者是學生自評、師生互評等多元化模式幫助學生樹立學習自信心，有助于學生更好的吸取他人對自己英語學習過程中的意見，有助于提高學生的學習能力。

5結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展高職英語教學，教師應當充分重視學生的英語實踐能力培養(yǎng)，能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律有效采用信息化技術進行學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。程中教師，首先要提高自主學習能力，增強專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，為學生提供更加多元的英語活動內容，才能夠調動學生的學習興趣，學生積極有效的配合教師開展英語活動。在教學過程中，教師可以有效應用信息技術進行輔助教學，可以應用信息技術播放具體的案例，但是教師應當充分重視，切記不要過于依賴信息技術，可以將課程教學內容與信息技術進行優(yōu)化整合，從而形成最佳的教學模式。

作者簡介：張蕾（1983.10-）女，漢族，云南昆明人，云南工程職業(yè)學院，本科，講師，研究方向：高職高專英語、高鐵英語。

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