崔俊

摘 要 新《綱要》將數(shù)學(xué)納入科學(xué)領(lǐng)域之中，這一改革體現(xiàn)出了幼兒園數(shù)學(xué)教育全新的理念與方向。本文通過(guò)對(duì)新舊《綱要》進(jìn)行比較，分析這一政策背后的教育價(jià)值取向、改革體現(xiàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)教育改革做出自己的思考。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 科學(xué)領(lǐng)域 思考

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（1981年）（以下簡(jiǎn)稱舊《綱要》）將數(shù)學(xué)稱為計(jì)算，是一門占據(jù)獨(dú)立地位的學(xué)科。而自《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》（2001年）（ 以下簡(jiǎn)稱新《綱要》）頒布以來(lái)將“ 數(shù)學(xué)”納入科學(xué)領(lǐng)域中，其獨(dú)立學(xué)科的地位也就不復(fù)存在。將兩者進(jìn)行比對(duì)分析，我們可以從中看到巨大的變化。面對(duì)這一改革，隱藏在背后的原理是什么，我們又如何定位幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，這些是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膯?wèn)題。

1對(duì)舊《綱要》數(shù)學(xué)教育的解讀

舊《綱要》指出：“教幼兒掌握10以內(nèi)數(shù)的概念和加減運(yùn)算，學(xué)習(xí)一些有關(guān)幾何形體、時(shí)間、空間等粗淺的知識(shí)。培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興趣。發(fā)展幼兒初步的抽象思維能力，培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性?！庇纱丝梢?jiàn)，舊《綱要》目標(biāo)定位比較明確，要求劃分具體、細(xì)致。

然而綱要提出的要求越具體，越限制教學(xué)方式的選擇，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以集體教學(xué)為主，方式較單一。教學(xué)方式單一會(huì)缺乏一定的趣味性，而數(shù)學(xué)本身晦澀、邏輯性較強(qiáng)，以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再有，數(shù)學(xué)具有應(yīng)用性，舊《綱要》中的數(shù)學(xué)教育缺少與幼兒生活相結(jié)合，弱化數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用功能。由此可見(jiàn)，越具體的規(guī)定，越切實(shí)可操作，但同時(shí)也是束縛。

2對(duì)新《綱要》數(shù)學(xué)教育的解讀

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的第 4條提出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”并指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，然后建構(gòu)初步的一個(gè)數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決他們生活和游戲中所遇到的某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向有兩點(diǎn)： 一是注重培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的積極感情態(tài)度； 二是強(qiáng)調(diào)在生活和游戲的情境中和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和意義。

由此可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)意愿與幼兒對(duì)數(shù)學(xué)興趣是新《綱要》數(shù)學(xué)教育改革的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)予以生活化和游戲化，鼓勵(lì)幼兒在生活與游戲中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決遇到的問(wèn)題，使抽象的、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)變得務(wù)實(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。這是改革后的數(shù)學(xué)教育所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向，將數(shù)學(xué)與幼兒生活聯(lián)系起來(lái)是全新的理念基礎(chǔ)。

3改革體現(xiàn)

新《綱要》將原本占據(jù)獨(dú)立地位的數(shù)學(xué)教育納入到科學(xué)領(lǐng)域中，目的是把對(duì)數(shù)學(xué)和自然界的學(xué)習(xí)、探究，有機(jī)地聯(lián)系在一塊，融為了一體，從本來(lái)的呆板式學(xué)習(xí)為主，到了自主建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從標(biāo)記為主的學(xué)習(xí)到了實(shí)際意義為主的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)根本性的、徹底性的一個(gè)轉(zhuǎn)變。

3.1打破教育目標(biāo)和內(nèi)容的封閉性

舊《綱要》關(guān)注教材，制定具體、可操作的目標(biāo)和內(nèi)容，落實(shí)到實(shí)處的內(nèi)容是優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也反映出封閉性與機(jī)械性。新《綱要》中拓寬了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，將看似抽象的數(shù)學(xué)教育巧妙地與幼兒的親身經(jīng)歷聯(lián)系在一起，注重解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容變得活起來(lái)，生活處處是教育內(nèi)容，而不是條條框框的要求。沖破思想的禁錮，打破傳統(tǒng)的封閉性是改革的第一步，由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)教育的變革具有開(kāi)放性，自主性的趨勢(shì)。

3.2與生活的關(guān)系緊密相關(guān)

幼兒園數(shù)學(xué)與幼兒的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，無(wú)論是從游戲還是生活中都能感知數(shù)學(xué)的重要性，因此以對(duì)事物的詳細(xì)熟悉為根本，在摸索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。如讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的前后左右分別有什么，從而有了一個(gè)空間的概念，利用戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓孩子們數(shù)一數(shù)周圍有幾棵數(shù)，哪棵大哪棵小，讓幼兒觀察周圍的事物的形狀，哪個(gè)高哪個(gè)矮等等。唯有與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓幼兒在生活中感知到數(shù)學(xué)的存在，感知到數(shù)學(xué)的重要和有趣，才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒腦中活起來(lái)。

3.3對(duì)教師素質(zhì)要求提高

新《綱要》拓寬了教育目標(biāo)和內(nèi)容，一方面給了教師更多的自主權(quán)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，另一方面也考驗(yàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心，需要教師發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)策略。整體來(lái)說(shuō)，新《綱要》隱性地要求幼兒教師擁有更高的專業(yè)素質(zhì)。

4對(duì)新《綱要》指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的思考

4.1明確數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒的重要性

新《綱要》將數(shù)學(xué)納入科學(xué)領(lǐng)域之中，并非否定數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向是幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與自然以及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用心理，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活和游戲的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)，不僅鍛煉幼兒的邏輯思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，幼兒園的教育是一個(gè)整體，融合各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此早期的數(shù)學(xué)教育是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度與精神，對(duì)其受益終生。

4.2融入生活創(chuàng)設(shè)情境

教育源于生活，將數(shù)學(xué)教育融入生活之中，會(huì)得到更好的教學(xué)效果。集體教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而善于為幼兒創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，能促使幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感知到數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。例如讓幼兒清點(diǎn)人數(shù)，幫忙分發(fā)書本、餐具，比比身高等等。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，挖掘圍繞在幼兒周圍的教育資源，善于引導(dǎo)幼兒去解決實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中不斷增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并獲得積極的情緒體驗(yàn)。從心理上接受數(shù)學(xué)對(duì)后續(xù)無(wú)論是數(shù)學(xué)還是其他方面的學(xué)習(xí)顯得格外重要。

4.3增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性

在新《綱要》中，打破了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的封閉性，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)觀。因此為幼兒提供充足有趣的操作材料，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)。材料富有趣味性是根本要求。例如，為幼兒提供安全的橡皮泥去捏數(shù)學(xué)中的形狀，既可以當(dāng)作美工課，也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)。同時(shí)材料的適宜性以及所具有的教育價(jià)值也是必須考慮的方面。此外教學(xué)方法的選擇應(yīng)具有趣味。幼兒園教學(xué)活動(dòng)多體現(xiàn)在選擇游戲法，例如利用民間游戲“老狼老狼幾點(diǎn)”了，鞏固對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)。另外，利用繪本教學(xué)也是十分值得推廣的方法，以故事的方式激發(fā)幼兒的興趣，以圖為載體，來(lái)傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然這只是冰山一角，還有很多有趣的教學(xué)方法值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和利用。

4.4創(chuàng)新教育方式和學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)理念與觀念的更新，促使創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，融入小組、活動(dòng)區(qū)以及生活化教學(xué)模式。學(xué)習(xí)模式可以游戲化為主，將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于游戲中，同樣以游戲的形式將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，游戲法只是一種，還有很多學(xué)習(xí)方式需要不斷拓展與創(chuàng)新，幼兒園和老師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，幼兒園應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而教師應(yīng)自覺(jué)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，總結(jié)與反思，利用多種渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的自身素質(zhì)。

5總結(jié)

《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育的改革，更加體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)對(duì)教師的自身素質(zhì)也提出來(lái)更高的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育旨在培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，在生活中運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)一種科學(xué)態(tài)度和精神，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)基本的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展正視教育政策中對(duì)數(shù)學(xué)教育的一系列改革，明確定位幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，是每位幼兒教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

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