江南強(qiáng)

摘 要 德育工作是學(xué)校首要工作，而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生則是教師教學(xué)工作的重要一環(huán)，也是不可忽視的工作。本文教者從身邊的實(shí)例、真實(shí)的做法及可喜的收效，較全面講述了自己的教學(xué)經(jīng)歷，有效的闡明了只要教者以“摯愛(ài)”去感化后進(jìn)生，給他們慈母般的關(guān)懷，是完全可以“金石為開(kāi)”的。

關(guān)鍵詞 后進(jìn) 關(guān)懷 真誠(chéng) 摯愛(ài)

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“愛(ài)孩子，是人民教師的天職”，這是列寧夫人、人民教育家克魯卡姬的一句名言。的確，只有愛(ài)學(xué)生才能教好學(xué)生，20多年的教育工作實(shí)踐，更讓我深深體會(huì)到，作為一名人民教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒同志的奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出自己的一顆愛(ài)心。因而，為使每位學(xué)生健康成長(zhǎng)，把每位學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，在自己的崗位上，我認(rèn)真地履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又敦敦教誨、耐心幫助。用滿腔心血澆灌他們，傾注了慈母般的愛(ài)。多年來(lái)，我任教的班級(jí)都有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，每學(xué)期都被評(píng)為“文明班”，學(xué)生積極向上，每一個(gè)同學(xué)都升上了高一級(jí)學(xué)校就讀，沒(méi)有一個(gè)孩子掉隊(duì)。

小林常以欺弄他人為樂(lè)，以拳腳待人顯示自己的威風(fēng)，他曾經(jīng)把粉筆頭塞進(jìn)同學(xué)的耳朵里，用紅領(lǐng)巾勒同學(xué)的脖子，用小刀劃破同學(xué)的雨傘、裙子、書(shū)包……他不但打本班的同學(xué)，還打其它班的同學(xué)，經(jīng)常損壞公物，又不接受老師的批評(píng)。同學(xué)們害怕接近他，任課教師對(duì)他也感到非常頭疼，有的教師更是認(rèn)為只有他早點(diǎn)退學(xué)，學(xué)校才得以安寧。我接教后看在眼里，記在心里，覺(jué)得這樣的學(xué)生若不抓緊教育，任其發(fā)展，不但他本人會(huì)走上歧途，還會(huì)影響他人，危害集體。這時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感占據(jù)著我的心，于是我開(kāi)始主動(dòng)和小林接近、親近他，對(duì)他進(jìn)行細(xì)心分析。當(dāng)?shù)弥职趾退膬晌皇迨迨谴逯谐雒馁€徒，且有逞強(qiáng)稱霸的習(xí)慣時(shí)，我多次登門拜訪，作進(jìn)一步了解，向家長(zhǎng)反映小林在 學(xué)校的表現(xiàn)，并擺清事情發(fā)展的嚴(yán)重性，同時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明自己為教育、轉(zhuǎn)化小林的信心和決心。此時(shí)，小林的家長(zhǎng)被我的真誠(chéng)感動(dòng)了，說(shuō)了許多感激之言，當(dāng)場(chǎng)決定配合我做好小林的教育工作。爾后，我更是把小林當(dāng)做自己的親人，用熾熱的愛(ài)去感化他那“出軌”的心。課余時(shí)間，我常把他請(qǐng)到房間和他談心，給他講述英雄故事，啟發(fā)他向英雄學(xué)習(xí)，激勵(lì)他努力去尋求知識(shí)。我還用雷鋒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，為他人排憂解難，舍己為人的光榮事跡幫助小林初步認(rèn)識(shí)人活著應(yīng)該做什么事。用為國(guó)獻(xiàn)身的英雄事跡，啟迪他認(rèn)識(shí)什么才是真正的英雄行為，逐漸使他認(rèn)識(shí)到破壞紀(jì)律是可恥的，為了激發(fā)小林的學(xué)習(xí)興趣，我輔導(dǎo)他完成家庭作業(yè)，指導(dǎo)它讀書(shū)，與他一起交流心得體會(huì)，鼓勵(lì)他上進(jìn)。在生活上，我想方設(shè)法關(guān)心他，如發(fā)現(xiàn)他書(shū)桌抽屜十分骯臟，就主動(dòng)給于清理、收拾；遇著下雨天，沒(méi)帶雨具，我就把自己的雨衣給他穿上…… 由于我真誠(chéng)的在思想上開(kāi)導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫助他，生活上關(guān)心他，讓他慢慢地感悟到了老師的用心良苦，開(kāi)始對(duì)老師表示信任和敬佩，還愿意聽(tīng)我的話，接著，我再因勢(shì)利導(dǎo)，給他創(chuàng)造為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去他在同學(xué)們心中的形象。如讓他當(dāng)班級(jí)中圖書(shū)角的管理員，教他怎樣保管圖書(shū)，直到他向同學(xué)作新書(shū)簡(jiǎn)介，讓他擔(dān)任出版墻報(bào)的小組長(zhǎng)等，在完成任務(wù)后，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他心中燃起向上的火花，感受進(jìn)步、得到表?yè)P(yáng)帶來(lái)的喜悅。這樣，他在同學(xué)們心中的地位慢慢地提高了。半個(gè)學(xué)期后，小林確實(shí)轉(zhuǎn)變了，平時(shí)能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、生活，非常樂(lè)意把從課外學(xué)到的制作模型的方法、技巧傳授給同學(xué)，并在他的帶動(dòng)下成立了班級(jí)模型制作興趣小組，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。當(dāng)我與小林的家長(zhǎng)談起小林的轉(zhuǎn)變時(shí)，他感觸很深，充分肯定了我的工作，并表示今后更加要用好形象影響孩子，用心教育孩子，努力把孩子培養(yǎng)成才。

“搗蛋大王”徐某真可謂讓人“聞聲色變”，曾任教師說(shuō)此人“不可藥救”，當(dāng)學(xué)校安排到我擔(dān)任其班主任時(shí)，我并沒(méi)有害怕，更沒(méi)有失去信心，而是想到：這是考驗(yàn)我的時(shí)候，應(yīng)該不負(fù)眾望，一定要把他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。根據(jù)徐某喜歡“搗蛋”的特點(diǎn)，我采用“目標(biāo)轉(zhuǎn)化法”，開(kāi)學(xué)初，每天早上到校后第一件事就是把徐某請(qǐng)到身邊，握著他的手，語(yǔ)重心長(zhǎng)地與他擺事實(shí)、講道理，然后向他提出一天的希望和目標(biāo)要求，下午放學(xué)時(shí)又把他請(qǐng)到身邊，同樣握著他的手，對(duì)他一天的表現(xiàn)作詳細(xì)的總結(jié)，努力挖掘他的閃光點(diǎn)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣一來(lái)，他違反紀(jì)律、犯錯(cuò)誤的次數(shù)明顯減少了。第三周開(kāi)始，我把目標(biāo)要求的時(shí)間延長(zhǎng)至兩天。第六周后，我以一個(gè)星期為單位，向他提出一周的目標(biāo)要求。不管是一天、兩天還是一個(gè)星期，我始終堅(jiān)持“提出希望、目標(biāo)要求——定時(shí)詳細(xì)總結(jié)——重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)”這樣的模式，眼看著一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我感到莫大的寬慰，而徐某面對(duì)著一次次的表?yè)P(yáng)，臉上不時(shí)露出欣喜的笑容。到了學(xué)期中段的時(shí)候，徐某幾乎步入了“正軌”，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。以后，我沒(méi)有放松對(duì)他的要求，密切注意他的思想動(dòng)向，適時(shí)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和教給他做人的道理。結(jié)果在升初中時(shí)，他被評(píng)為“三好”學(xué)生。畢業(yè)時(shí)徐某送我一幅畫(huà)，上面寫(xiě)著“大展鴻圖”四個(gè)大字，同時(shí)還給了我一封信，信中有這么一句：“……老師，是你鼓勵(lì)我，使我鼓起勇氣告別昨天，重新做人，我絕不會(huì)辜負(fù)您的期望……”

常言道：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，我每管一個(gè)班，首先想到的是如何用自己的愛(ài)把師生間的感情融合在一起，讓每位學(xué)生都能感到老師的愛(ài)。為此，我總是十分細(xì)致地觀察每位學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生精神有異樣，我便輕輕地走過(guò)去噓寒問(wèn)暖。這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻溫暖了許多孩子的心，也讓很多孩子敢于親近我，有什么事都肯向我說(shuō)。同時(shí)，還端正了許多同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些讓我再一次深刻地體會(huì)到，即使是再頑皮的孩子，只要老師真誠(chéng)地給他們奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，從生活上，學(xué)習(xí)上無(wú)微不至地關(guān)懷他們，用真摯的愛(ài)去感化他們，做到因人施教，循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，愛(ài)與嚴(yán)同在，精誠(chéng)所至，自然就會(huì)“金石為開(kāi)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 尊重、摯愛(ài)、感恩、和諧——福建省廈門市特殊教育學(xué)校辦學(xué)成果巡禮[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（19）：2-3.

[2] 蘇靜.基于教師生命關(guān)懷的真誠(chéng)言說(shuō)——評(píng)《致教師》[J].棗莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（03）：140-142.

[3] 何玉琦.心靈的溝通源自真誠(chéng)的關(guān)懷——談如何加強(qiáng)中職學(xué)校師生的有效溝通[J].寧夏教育，2016（04）：28-29.