□山東省濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué) 孟靜嫄

作文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生善于表達(dá)、樂(lè)于交際，愛(ài)上寫作需要有效的指導(dǎo)方法。作文教學(xué)的真諦是什么？就是積極讓學(xué)生從有我走向無(wú)我、從無(wú)我走入有我，大步邁入“自由表達(dá)、充分表達(dá)”的最高境界，用自己的語(yǔ)言唱出心底最真實(shí)、自由的歌。

一、寫前——回歸生活

真實(shí)是文章的生命。巴金的《隨想錄》震撼人心，因?yàn)樗泵媪俗约喝烁裨?jīng)出現(xiàn)的扭曲。冰心作品可愛(ài)可讀，源于浸潤(rùn)其間的純真和摯愛(ài)。寫出真生活、真性情，寫出內(nèi)心的真實(shí)感受和體驗(yàn)，是好作文達(dá)標(biāo)的第一要素。因此，強(qiáng)調(diào)真“心”的投入，真“理”的表達(dá)，真事的敘寫，對(duì)于改變作文現(xiàn)狀，就顯得尤其必要。我們要教會(huì)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力，在習(xí)作時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。

（一）從生活中積累素材

葉圣陶先生曾說(shuō)：“預(yù)備寫作，要訓(xùn)練一雙明澈的眼光，種種的事物在我們周圍排列著，發(fā)生著，對(duì)他們?cè)鯓涌?，要用眼光；怎樣把它們支配運(yùn)用，要用眼光?！边@“眼光”正是觀察中的發(fā)現(xiàn)，觀察中的心靈感應(yīng)。

關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生存狀態(tài)，關(guān)注人類的未來(lái)與命運(yùn)都應(yīng)該成為寫作的題材。一切與大眾生活息息相關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題都不應(yīng)該有所顧忌、有所回避。魯迅、金庸、余秋雨、王朔、張藝謀這些文化符號(hào)已經(jīng)進(jìn)入當(dāng)代學(xué)生的思想品評(píng)視線；韓寒、衛(wèi)慧、棉棉、痞子蔡這些新新人類、另類形象，對(duì)于青少年而言已不再是第一次親密接觸；艾滋病、克隆技術(shù)、沙塵暴、納米技術(shù)、局部戰(zhàn)爭(zhēng)……早已是課前課后的精神糧食。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)校，關(guān)注家庭，關(guān)注社會(huì)，并善于從中發(fā)現(xiàn)寫作素材，發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間、美好的人物與事物，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)中尷尬、丑惡、陰暗的現(xiàn)象，從而進(jìn)行深入思考。只有這樣，學(xué)生才敢放言，才敢直面人生，也才有真正意義上的自由習(xí)作。

（二）從書(shū)本中積累素材

“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，不僅要看適合小學(xué)生的作文書(shū)籍，還要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。葉圣陶先生認(rèn)為：“實(shí)際上寫作基于閱讀。教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！遍喿x是吸收，寫作是傾吐，因此“傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系”，吸收得好，才能傾吐得好。所以不僅要學(xué)生多讀書(shū)，還要他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生要瀏覽、精讀相接合，寫讀書(shū)筆記、摘錄好詞好句好段，學(xué)寫讀后感，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣，讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。

（三）從活動(dòng)中獲得素材

生活是寫作的第一源泉。讓學(xué)生寫自己喜歡的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的生活感受和真切體驗(yàn)，描繪豐富多彩的生活，即作文生活化。作為語(yǔ)文教師很有必要精心設(shè)計(jì)生活寫作，豐富學(xué)生寫作素材。應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自由表達(dá)的訓(xùn)練項(xiàng)目，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。讓學(xué)生見(jiàn)題生意，自由為文，使訓(xùn)練性習(xí)作與有感而作合拍，縮小課堂習(xí)作與學(xué)生平時(shí)生活作文的距離，消除學(xué)生厭倦作文的心理負(fù)擔(dān)。而是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自由表達(dá)已有的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性寫作。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)與玩的結(jié)合，學(xué)生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。在這樣的習(xí)作中，勿需教師過(guò)多指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)歷及對(duì)課文的理解程度快速作文。

二、寫時(shí)——放飛個(gè)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)提出目標(biāo)：對(duì)于教師，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”“寫自己想說(shuō)的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們應(yīng)該以此為導(dǎo)向，打破寫作框架，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，還作文以自由和輕松，讓學(xué)生寫出新鮮而真實(shí)的作文。

在學(xué)習(xí)《自然之道》這一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難應(yīng)該由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任發(fā)生了些許爭(zhēng)論。有些人認(rèn)為應(yīng)該由游客負(fù)責(zé)，有的認(rèn)為應(yīng)該是向?qū)ж?fù)責(zé)，還有些人認(rèn)為雙方都有錯(cuò)，總之各自由誰(shuí)該負(fù)責(zé)這個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)大不相同。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生開(kāi)一場(chǎng)自然法庭，分原告海龜、被告游客和導(dǎo)游、法官，然后由學(xué)生自主選擇角色。原告：“法官大人，我告導(dǎo)游，因?yàn)樗腻e(cuò)誤行動(dòng)直接導(dǎo)致我們小海龜?shù)呐袛嗍д`，害得我們失去了那么多的兄弟姐妹?！庇慰停骸胺ü俅笕?，俗話說(shuō)不知者無(wú)罪。我雖然有錯(cuò)，但是我只是個(gè)不知情的人，我因?yàn)閾?dān)心小海龜被朝鶇吃掉，所以才讓導(dǎo)游去救的，如果我知道這是一只偵察兵，我就絕不會(huì)這樣做的?！睂?dǎo)游：“我雖然知道這是一只偵察兵，但是不是因?yàn)槟銈冇慰捅莆夷菢幼龅膯?而且如果不是我，海龜們被吃掉的更多，而你們游客只會(huì)在旁邊看?！焙｝敚骸澳銈冸p方都有錯(cuò)，如果不是游客，導(dǎo)游就不會(huì)去就救那只小海龜。如果導(dǎo)游把情況說(shuō)清楚，相信游客們也會(huì)理解，就不會(huì)干擾我們的偵察兵偵察了”……學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，每個(gè)人都努力想說(shuō)服對(duì)方?！暗降资钦l(shuí)的錯(cuò)呢？”我問(wèn)道，這時(shí)教室靜下來(lái)了，學(xué)生們都看著我，似乎在等待我給出最后的答案。我接著說(shuō)道：“因?yàn)槟銈儗?duì)課文中人物的認(rèn)識(shí)不同，各自的感受和看法也不同，所以你們說(shuō)得都對(duì)，還有很多同學(xué)沒(méi)有說(shuō)盡興，那么我給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。”學(xué)生們連連點(diǎn)頭。

隨后我讓他們來(lái)寫“自然法庭”這篇習(xí)作，學(xué)生們寫得開(kāi)心，寫得順暢。很多時(shí)候，我會(huì)和他們一起寫，起到教師的率先垂范，讓作文教學(xué)不是純?cè)淼墓噍敽图兗记傻膫魇冢菐熒g心靈的交流、撞擊、共鳴與磨合。寫作的指導(dǎo)很大程度上是思想的指導(dǎo)。一個(gè)教師，如果只是講書(shū)本上的東西，沒(méi)有自己內(nèi)心的感受，沒(méi)有自己的真知灼見(jiàn)，便很難說(shuō)服學(xué)生，更談不上感染學(xué)生。

三、寫后——感受成功

張化萬(wàn)先生認(rèn)為：“兒童寫作文不僅滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，也是為了健康自然地宣泄感情，和別人溝通的途徑，讓學(xué)生的作文有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足?！睂W(xué)生寫作的過(guò)程是艱辛的，被肯定和認(rèn)同更是他們所渴望的。而每一個(gè)學(xué)生的作文或多或少都有其可圈可點(diǎn)之處，我們應(yīng)該做到睜開(kāi)自己的一雙“慧眼”找到它，不吝惜贊美的語(yǔ)句對(duì)孩子多一份賞識(shí)，多一份理解，學(xué)生就多一份信心和興趣。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。所以，對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果，感受成功的喜悅。

生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。讓學(xué)生用我手寫我心，童言說(shuō)童心，寫出屬于自己的真實(shí)作文，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上，讓他們真正享受語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，真正唱出心靈深處的最真實(shí)、最自由的歌。