榮楠

摘要：目前高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)普遍以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而很多高校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題。本文通過對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，為加強(qiáng)各高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供一定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0178-02

一直以來市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)成功的有利工具，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為全國(guó)人才需求最多的應(yīng)用型專業(yè)之一是很多普通高等院校重點(diǎn)設(shè)立的對(duì)象。但是傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)理念和教學(xué)方法無法將人才的培養(yǎng)與社會(huì)和市場(chǎng)相連接，導(dǎo)致很多學(xué)生成為學(xué)術(shù)型人才而不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。因此，在這種情況下，必須推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)涵

市場(chǎng)營(yíng)銷作為一個(gè)綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，更需要推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，注重從實(shí)踐入手，重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。當(dāng)下企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求越來越重視實(shí)際執(zhí)行能力、環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維的開拓。如何加強(qiáng)上述綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)成為學(xué)術(shù)型人才，又具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力成為實(shí)踐型人才，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考的關(guān)鍵。因此，為了順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)施，培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用能力的教學(xué)模式的探究顯得尤為重要。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解與準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，往往都要借助一些實(shí)踐教學(xué)的幫助。目前，學(xué)生的就業(yè)狀況不是很樂觀，根本原因之一就是學(xué)生的理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力較弱。研究表明，企業(yè)更傾向于招聘綜合與實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，這樣的從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造效益。因此，推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，使學(xué)生在今后的就業(yè)招聘中技能更全面，增加被錄用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也不必一味地掌握枯燥的理論知識(shí)、紙上談兵，將會(huì)更多地感受到營(yíng)銷課程內(nèi)容的豐富性與應(yīng)用性。這樣一來，學(xué)生們也鍛煉了實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）注重理論傳授，輕視實(shí)踐教學(xué)

重視理論傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。在課程設(shè)置方面很多院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置的理論學(xué)時(shí)較多而實(shí)踐學(xué)時(shí)較少，甚至有些院校沒有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的分配。這從培養(yǎng)人才目標(biāo)導(dǎo)向上就存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致教師在講課時(shí)將大量時(shí)間用來傳授理論知識(shí)，將少量時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)講授與應(yīng)用，從而忽視了營(yíng)銷實(shí)踐，沒有做到理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷這門學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)很容易造成學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力不足，也無法滿足當(dāng)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的要求。

（二）缺乏有效的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施除了課程設(shè)置以外更應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。目前各高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立情況并不樂觀，其中，大多高校沒有建立與專業(yè)相匹配的實(shí)習(xí)基地，這使得學(xué)生無法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。有些應(yīng)用型本科院校雖然推進(jìn)了校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但是這些實(shí)訓(xùn)基地普遍存在形式化的問題。企業(yè)提供的崗位大多是技術(shù)含量比較低的崗位如理貨員、銷售、前臺(tái)等，沒有經(jīng)過本科的學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以勝任，這樣一來學(xué)生參與的積極性不高，而且感受不到理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。因此，不重視合作內(nèi)容深化的實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法有效地把理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，最終實(shí)訓(xùn)基地流于形式。

（三）專任教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果很大程度上取決于教師的能力。當(dāng)前很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷專任教師都空有理論知識(shí)，有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的較少。他們當(dāng)中的大多數(shù)都是畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，不同程度地存在脫離社會(huì)的傾向，因而理論知識(shí)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這樣一來，教師無法及時(shí)準(zhǔn)確了解企業(yè)需求，從而無法從實(shí)踐中搜集、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中無法給學(xué)生提供更多的幫助，束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。而且，目前對(duì)高校教師的考核依然停留在傳統(tǒng)的“及格率”層面，這也間接導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量欠佳。

（四）案例教學(xué)效果不理想

案例的講解與學(xué)生的討論分析能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。但是當(dāng)下，案例教學(xué)的效果越發(fā)不理想。搜集案例素材需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此很多專任教師沒有條件精心地篩選出每一次課程所需的案例，這導(dǎo)致選取的案例很多已經(jīng)時(shí)過境遷，無法滿足當(dāng)下最新的需求。加之教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生案例學(xué)習(xí)時(shí)無法從當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)案例，造成理論與實(shí)際脫節(jié)，案例教學(xué)意義不佳。另外在案例分析過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動(dòng)狀態(tài)。十幾年的學(xué)習(xí)生涯使得學(xué)生養(yǎng)成了“填鴨式”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不愿參與到課堂討論中，難以融入案例環(huán)境。而且教師一直采用“理論+解決問題”的模式，無法吸引學(xué)生。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為當(dāng)下熱門專業(yè)之一，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求不斷提高，學(xué)生的就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于大多高校忽視以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，沒有有效地注重學(xué)生的實(shí)踐與綜合能力的鍛煉，因此，高校應(yīng)該充分重視實(shí)踐教學(xué)，在觀念、課程體系的建立等方面革新觀念，大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)。首先，高校需要調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)重點(diǎn)之列。其次，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)為重的課程體系，探索多層次、多樣化的實(shí)踐課程實(shí)施途徑。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)類實(shí)踐教育課程，旨在讓學(xué)生初步了解專業(yè)知識(shí)及大學(xué)生活；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步整合、擴(kuò)充、完善專業(yè)必修課程體系，豐富、完善素質(zhì)拓展項(xiàng)目的“課程化”建設(shè)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開設(shè)專業(yè)模塊課程，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開設(shè)專題講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面及專業(yè)素養(yǎng)。

（二）革新校企合作模式，加強(qiáng)有效實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校企合作即學(xué)校與企業(yè)建立合作的一種模式，它一直以來被各高校大力推進(jìn)實(shí)施，是市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。在校企合作模式下，學(xué)校和企業(yè)雙方資源共享，衍生出多種職場(chǎng)實(shí)踐模式，學(xué)生能夠真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，大力培育了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

為了有效地推進(jìn)校企合作實(shí)施，高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，選擇綜合實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正在企業(yè)的各個(gè)部門輪崗實(shí)習(xí)，全面了解企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)踐各環(huán)節(jié)?；蛘吒咝Ｌ峁?shí)踐平臺(tái)，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)的部分產(chǎn)品引入校園，由專人進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，學(xué)生輪值實(shí)習(xí)運(yùn)營(yíng)。

（三）建立“雙師型”教師團(tuán)

教師作為實(shí)踐教學(xué)的重要力量，提高相應(yīng)的實(shí)踐能力是高校發(fā)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要舉措。其中，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍是高?？梢圆扇〉挠行мk法。一方面，學(xué)校可以設(shè)置激勵(lì)措施提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)熱情和教學(xué)能力，讓教師不斷掌握最新的教學(xué)技能；另一方面，可以采取多項(xiàng)措施鼓勵(lì)和支持教師到企事業(yè)或用人單位掛職實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以引進(jìn)多元化的人才，如招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，或科班出身但又有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，或聘用兼職等。這種多途徑引入人才的方式可以有效地解決教師實(shí)踐力量匱乏的問題，充實(shí)了學(xué)校的“雙師型”師資力量。

（四）改進(jìn)案例教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在課堂的主體地位

針對(duì)案例教學(xué)方法實(shí)際效果與社會(huì)生產(chǎn)脫離的情況，高校應(yīng)該改進(jìn)案例教學(xué)方法，讓教師從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)案例。通過校企合作的建立與“雙師型”隊(duì)伍的擴(kuò)展，把有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀員工加入到教學(xué)隊(duì)伍中，或聘請(qǐng)企業(yè)、政府及各行業(yè)精英人士深入課堂，為學(xué)生帶來最新的營(yíng)銷實(shí)踐知識(shí)和技能。這些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師可以從親身從業(yè)經(jīng)歷中總結(jié)案例，尤其將本地企業(yè)知名企業(yè)在營(yíng)銷運(yùn)用中遇到的一些實(shí)際問題編寫成教學(xué)案例。同時(shí)，為了實(shí)踐教學(xué)更好地實(shí)施，教師還要改變學(xué)生被動(dòng)參與案例教學(xué)的現(xiàn)狀?？梢圆扇》纸M討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與案例教學(xué)。

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責(zé)任編輯：于蕾