【摘要】為了有效提高初中學生學習英語的興趣，開拓學生的英語閱讀視野，本文結(jié)合初中英語閱讀教學實踐探討了初中英語課外閱讀活動的開展策略，提出初中英語教師通過聯(lián)系實際生活、興趣訪談、主題閱讀、閱讀評價等方式引導學生開展豐富高效的名著課外閱讀活動，以幫助學生更好地掌握英語知識，形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，發(fā)展其英語綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;課外閱讀

【作者簡介】殷金晶，高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學。

初中英語新課標中明確提出除了課本之外，學生的課外閱讀量應該分別達到以下的分級標準，即英語三級： 不少于四 萬個詞匯;英語四級：不少于十萬個詞匯;英語五級：不少于十五萬個詞匯，還要求初中學生保持長久的英語學習積極性，能夠積極主動地參與英語學習活動，具備正確的英語學習動機，能清楚地認識到學習英語的最終目的是使用英語進行交流。很明顯，要想實現(xiàn)新課標中提出的目標，單靠課本是不可能的。因此，初中英語教師必須積極采取有效的教學方法，不斷豐富學生的英語閱讀量，拓寬他們的閱讀事業(yè)，引導他們開展形式多樣，內(nèi)容豐富的名著課外閱讀活動。

一、聯(lián)系生活實際開展名著課外閱讀

在初中英語閱讀教學實踐中，教師可以引導學生利用課外時間閱讀與實際生活密切相關(guān)的名著，然后讓學生以小組為單位展開交流討論，各個學習小組都要推薦一篇經(jīng)典名著，并選派小組代表闡述本組對這篇名著的閱讀理解，給出推薦理由。然后教師可以組織全體學生對各小組推薦的名著開展閱讀交流，這樣的方式能讓學生在較少的時間內(nèi)盡量閱讀更多的名著，從而拓展他們的閱讀視野，豐富其閱讀量。如《小婦人》、然后組織學生開展分組課外閱讀，小組討論?！缎D人》的主要角色為女性，作品以美國南北戰(zhàn)爭時期為創(chuàng)作背景，描寫了美國一個普通家庭四姐妹的生活瑣事，帶有自傳色彩。作品強調(diào)女性意識的表達，內(nèi)容平實而又細膩，結(jié)構(gòu)簡單卻寓意深遠。這樣的與英語國家人們生活密切相關(guān)的作品可以讓學生更加全面深入地了解英語國家的人文風情，提高他們的英語文化品格和英語閱讀理解能力。

二、通過興趣訪談開展名著課外閱讀

經(jīng)典名著眾多但必須是學生感興趣的才算是優(yōu)質(zhì)的課外閱讀教學素材。因此，初中英語教師在組織學生開展課外閱讀時不妨讓學生寫下自己的興趣愛好，然后通過開展興趣訪談的方式和同學分享自己的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上進行交流討論，并用英語記錄下訪談結(jié)果。最后教師可以收集學生的興趣訪談調(diào)查結(jié)果，向?qū)W生推薦他們普遍感興趣的經(jīng)典名著，并組織學生開展課外閱讀。例如有很多學生對于偵探推理非常感興趣，因此，教師可以給他們推薦經(jīng)典的偵探推理著作，如阿瑟·柯南·道爾的作品《巴斯克維爾的獵犬》講述了三百年間巴斯克維爾家庭流傳的“魔鬼般的大獵狗”的神秘傳說。作者并未依照時間先后順序講述故事，而是事件順序打亂，使文本呈現(xiàn)出多樣化特征。學生對于這類情節(jié)離奇、行文方式獨特的偵探推理小說往往閱讀積極性會更高，從而積極主動地參與名著課外閱讀活動，同時在短時間內(nèi)讀到更多的名著，有助于提高他們的閱讀能力，豐富其閱讀量。

三、針對特定主題開展名著課外閱讀

針對特定主題的課外閱讀能夠更好地集中學生的注意力，一個合適的主題可以啟發(fā)學生思維，激發(fā)他們的閱讀興趣。因此，初中英語教師可以引導學生利用課外時間閱讀特定主題的經(jīng)典名著，這有利于加深學生對英語文化的理解，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。如“It was made of small juicy clams， scarcely bigger than hazel nuts， mixed with pounded ship biscuits， and salted pork cut up into little flakes！ the whole enriched with butter， and plentifully seasoned with pepper and salt.這是用水汪汪的小蛤蜊做起來的東西，蛤蜊比榛子大不了多少，攙和著一些搗碎的硬面包和切成細片的咸肉，又加足了牛油，撒足了胡椒和鹽?！薄栋做L》。通過課外閱讀學生可以了解更多的英語國家的飲食文化，提升他們的文化修養(yǎng)，同時激發(fā)他們學習英語的興趣和動力。

四、開展課外閱讀評價激發(fā)學生興趣

科學合理的課外閱讀評價可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，鞏固課外閱讀成果。教師尤其要關(guān)注過程性評價，指導學生建立課外閱讀活動過程記錄，記錄閱讀的名著類目，各階段的閱讀計劃、參與閱讀交流活動的情況、讀書筆記等等。教師可以科學評價學生的名著課外閱讀計劃是否科學、閱讀時間是否達標、閱讀策略是否合理，再細分為多項評價標準，評價考核總分為100分，半個月考核一次，總分超90分的學生將被授予課外閱讀能手的榮譽稱號，進行全班范圍的通報表揚。通過這樣的考核激勵學生，促進他們更加積極地開展課外閱讀。

五、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)典名著作品往往情節(jié)生動、語言精妙、思想健康。利用課外時間閱讀經(jīng)典名著可以開拓學生的閱讀，陶冶情操，保持長久的英語學習興趣，豐富文化知識，提升閱讀能力，促進身心發(fā)展成長。名著閱讀需要堅持，唯有堅持，才能實現(xiàn)量變到質(zhì)變，提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

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