朱月琴

摘要：初中階段的學(xué)生開始接觸化學(xué)，傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如何結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際需求創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)理念方式方法，一直是我們一線老師深入探討的問題之一，本文就其中的一種教學(xué)方式即初中化學(xué)實施生活化教學(xué)展開相關(guān)的探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)探討

前言：

我們實際生活中的很多方面都可以體現(xiàn)出相關(guān)的化學(xué)知識，鐵制品的生銹，食物的腐爛等等，所以有一句話概括的非常恰當(dāng)“生活之中處處有化學(xué)”。這其實就是化學(xué)學(xué)科特點之一，即與實際生活聯(lián)系緊密。因此在教育教學(xué)改革日益提倡的當(dāng)下，將我們的初中化學(xué)教學(xué)與相關(guān)的生活常識進(jìn)行聯(lián)系并展開教學(xué)，不失為一種理想的教學(xué)創(chuàng)新方法。通過這一方式不僅可以實現(xiàn)知識的寓教于樂，同時還可以提高學(xué)生對知識的利用能力，并有效的挖掘了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活化教學(xué)相關(guān)概述

我們提出的生活化教學(xué)簡單的理解就是指將理論方面的知識學(xué)習(xí)與知識在實際生活中的利用上展開很好的對接，希望通過這種方式實現(xiàn)教育的本真即回歸生活?；谏鲜稣撌隼斫獬踔谢瘜W(xué)實施生活化教學(xué)就是將源于生活中的化學(xué)知識，以問題或是任務(wù)的形式向?qū)W生提出，學(xué)生從中利用多種方式探究出有效的解決對策，從整個過程中體驗所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用或是對實際問題的解決。同時還可以深化學(xué)生對知識的認(rèn)識，技能的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)情感的體驗，綜合來看這種教學(xué)方式可以收獲良好的教學(xué)效果。整個教學(xué)方式的展開主要分為四個階段，結(jié)合實際生活中的素材，提出問題，探究問題以及最終提出解決問題的措施。層層深入，步步釋疑，利用學(xué)生對實際問題迫切解決的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度從被動向主動探究過程的扭轉(zhuǎn)。增強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。因此在中學(xué)階段的化學(xué)科目中開展這樣的教學(xué)方式將間接經(jīng)驗知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗聯(lián)系，對于提升學(xué)生生活問題的解決能力，回歸教育的本真有著重要的現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)階段初中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國家提出的教育教學(xué)改革浪潮的推進(jìn)，任何階段的任何科目教學(xué)都不斷地發(fā)生著相應(yīng)地改變，初中化學(xué)課地教學(xué)也不例外，但是受我們以往傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響以及我國應(yīng)試教育的壓力，初中階段的化學(xué)教學(xué)難以在短時間之內(nèi)發(fā)生大力度根本性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下的我們更多的是處于摸著石頭過河的狀態(tài)，完全成熟的新型教學(xué)模式還并未形成。因此在我們提出初中化學(xué)生活化教學(xué)方式，由于各個區(qū)域不同學(xué)校自身實際情況的不同?？偟膩砜?，主要有以下幾方面值得注意。

其一，教師對生活化教學(xué)的重要性認(rèn)識有待提升。在初中階段的化學(xué)科目中主張?zhí)岢罨虒W(xué)其最根本的核心目的就是加強(qiáng)學(xué)生的生活實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識在生活實踐中融會貫通。這也是新課改大潮所追求的理想狀態(tài)，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅局限在高分?jǐn)?shù)的獲得，更重要的是生活中高能力的體現(xiàn)。但是，毋庸置疑在實際的化學(xué)教學(xué)中相關(guān)的老師并未真正意義上做到這一點，更多的體現(xiàn)在以分?jǐn)?shù)高低的衡量和看待一個學(xué)生。受應(yīng)試教育理念以及學(xué)校升學(xué)壓力的考驗，學(xué)生在該科目中的考試成績高低是老師唯一的衡量依據(jù)。與此對應(yīng)而更為重要的基本化學(xué)素質(zhì)與能力要求并未得到老師以及學(xué)校的重視，因此提高學(xué)校老師在化學(xué)科目中的生活化教學(xué)重要性認(rèn)識是非常有必要的。

其二，生活化教學(xué)在具體實施過程中應(yīng)用較為牽強(qiáng)。對于這一問題表現(xiàn)，主要是針對有的老師在教學(xué)中應(yīng)用這一方法時表現(xiàn)出的不能將課本知識與生活實際問題進(jìn)行合理流暢融入，一定程度上老師還是更傾向于按著課本安排的步調(diào)開展教學(xué)。因此對生活化案例的融入顯得較為深硬，對有關(guān)知識內(nèi)容的拓展還不夠全面。所以在綜合以上觀察，更多的老師在中學(xué)化學(xué)課上實施生活化教學(xué)并未實現(xiàn)真正意義上的成熟，想要達(dá)到水到渠成的狀態(tài)還需要進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)生的生活實際能力表現(xiàn)出普遍偏低的情況。對于這一問題的理解相對較為容易，可以考慮從兩個方面去考慮。一方面這是我國當(dāng)下學(xué)生普遍的實際表現(xiàn)，受計劃生育以及各種其他經(jīng)濟(jì)性等因素的影響，我國的家庭現(xiàn)狀普遍是四個大人照顧一個小孩兒的模式。如此狀況的家庭模式使得孩子成長過程中面對的各種大小問題幾乎都有大人替他們解決或是安排好，尤其是那些受老一輩爺爺奶奶寵溺的小孩。長此以往學(xué)生本身的生活實踐能力實際上就是相對較低。另一方面在學(xué)校中知識的學(xué)習(xí)偏重于理論的教學(xué)與考核。漸漸的影響了學(xué)生生活的實踐能力的鍛煉提升。

三、提升初中化學(xué)實施生活化教學(xué)有效性的對策建議

（一）深化生活化教學(xué)重要性認(rèn)識

對于這一問題的解決不僅僅將問題的癥結(jié)停留在學(xué)科教師自身的問題上，學(xué)校本身所追求培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的評價方式就應(yīng)該適當(dāng)?shù)母纳?，加之國家招生評價機(jī)制的扭轉(zhuǎn)完善健全等，學(xué)校號召教學(xué)老師關(guān)注學(xué)生的實際需要以及切實為學(xué)生的良好成長打基礎(chǔ)，深入認(rèn)識通過初中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。從生活出發(fā)回歸生活，讓學(xué)生了解知識與生活的奧秘。有利的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情以及對學(xué)習(xí)本身的興趣。其次，學(xué)校組織相關(guān)科目的教師為其提供多渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，或是互相的交流探討機(jī)會，優(yōu)化教師本身的實際教學(xué)能力。

（二）結(jié)合教學(xué)知識內(nèi)容與生活化進(jìn)行有效聯(lián)系

這一對策的提出主要是針對不同化學(xué)內(nèi)容以及知識的講解在滲透生活化這一目標(biāo)時，需要貼切自然水到渠成，切記為了避免為了生活化而生活化，這樣以來往往適得其反。例如，某些化學(xué)問題適合在導(dǎo)入的時候借助生活實例進(jìn)行，以學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素———氯”時，老師可以通過展示由于氯氣泄漏，造成大量人員中毒或是死亡的特大事故新聞以及相關(guān)圖片來引入氯氣的化學(xué)性質(zhì)而展開教學(xué)。這樣一來在課的開始就緊緊的抓住了學(xué)生獵奇的心理。以在學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)知識點之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，生活中的哪些方面會應(yīng)用到它。例如蒸饅頭時用到的小蘇到其實就是碳酸氫鈉受熱分解之后，生成的二氧化碳使蒸出的饅頭松軟好吃等。而有些化學(xué)知識的學(xué)習(xí)鞏固則需要老師留在課后作業(yè)讓學(xué)生親自動手探究，例如活性炭的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生幫助媽媽解決冰箱異味，這類型的作業(yè)有利于留在課后實操。因此針對不同知識內(nèi)容與生活中的案例建立科學(xué)的聯(lián)系是實現(xiàn)生活化教學(xué)的必要措施。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活化的課后實踐

學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的檢驗還是要落實到實踐環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)達(dá)到對知識的理解升華。為了實現(xiàn)這一目的將所學(xué)的化學(xué)知識結(jié)合現(xiàn)實生活問題進(jìn)行合理潛移。這就需要教師多多鼓勵學(xué)生在具體生活中進(jìn)行進(jìn)一步研究探討。實現(xiàn)真正意義上的讓化學(xué)融入生活，融入社會。例如以在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一單元內(nèi)容是，通過其中知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)區(qū)分“真絲”、“人造絲”之間的不同及特點。結(jié)合這些物質(zhì)的特點提出不同材質(zhì)服裝的優(yōu)缺點和相應(yīng)的保護(hù)洗滌措施。不僅如此，生活中常見的家裝裝修綠色材料的選擇，金銀珠寶的辨別，家庭飲食各營養(yǎng)之間的平衡等問題都會涉及到相關(guān)的化學(xué)知識。因此學(xué)生深入課后的生活化實踐探究是鞏固學(xué)生化學(xué)知識的有效手段。

總結(jié)：

綜上所述，本文在提出當(dāng)下初中階段化學(xué)生活化教學(xué)中存在的一些弊病基礎(chǔ)上，并提出了相關(guān)的解決對策建議，希望可以為身處一線的教師給予實際上的幫助，同時還希望起到拋磚引玉的效果，老師們結(jié)合自己的實際經(jīng)驗提出更多行之有效的方法，為學(xué)科化學(xué)教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)出自己微薄的力量。

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