【摘要】就目前來看，英語這門語言在社會上已經(jīng)廣泛運用了。而對于初高中學生學習英語來說，具備很大的挑戰(zhàn)性。這就需要英語教師注重從學生層面上考慮，根據(jù)學生當前的年齡階段和心理特點的發(fā)展現(xiàn)狀，將英語教學之間存在的階段性做到有效銜接，使教師在教學過程當中，避免因為差錯而造成的教學斷層現(xiàn)象。而在初高中英語閱讀教學當中對于英語教學銜接研究也具有實在性的意義，英語閱讀教學銜接的調(diào)查研究有助于培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，也有助于打造一堂高品質(zhì)的英語教學課堂。因此，本文著重從初高中英語閱讀教學銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究做出思考和探討，并提出相應的建議。

【關(guān)鍵詞】初高中;英語閱讀教學;銜接現(xiàn)狀;調(diào)查研究

【作者簡介】王鶴，吉林師范大學。

引言

在《英語課程標準》當中明確指出，高中英語教學要與初中英語教學之間做好銜接，貫徹基本的課程教育理念，使學生從語言能力，思維發(fā)展上面得到應有的提升。因此，初高中英語教學中必須做好各個環(huán)節(jié)的銜接要求，這樣才能在整個教學過程中處于良性的運作狀態(tài)，解決英語教學過程當中出現(xiàn)的斷層問題。因此，這個研究是很有必要的，也是值得推崇的。

一、初高中英語銜接教學的問題

對于我國初中階段的學生來說在學習英語的時候側(cè)重于興趣，因此學到的英語知識內(nèi)容比較簡單，詞匯量比較少。而對于高中階段學習英語來說，其最主要的是要從英語的表達能力和應用能力上入手。因此，一些英語句型和短語相對來說比較困難，詞匯量比較大，因此對于初中階段和高中階段英語之間的銜接就比較困難。

二、初高中英語教學銜接方面的策略

1.創(chuàng)建新型的教學思路，引領(lǐng)學生共同學習。對于高一階段的學生來說，其心智發(fā)展尚不成熟，對事物的理解能力有限。所以在英語學習過程中，其邏輯思維能力相對比較簡單，針對這一特性，英語教師在組織學生學習，做銜接教學的過程中，應該注重從學生的心理特征方面入手，創(chuàng)建新型的教學思路和方法，激發(fā)并維護學生學習的信心和自豪感。因此，教師可以嘗試多種手段教學，例如直觀教學法，掛圖式教學法，多媒體演示教學法等。在直觀教學法當中，教師可以用多種主題的詞匯構(gòu)建一個大的框架內(nèi)容，使學生在學習過程當中，能夠幫助記憶，這樣學生在學習英語時就會比較簡單，也比較系統(tǒng)化。在掛圖式教學法當中，教師可以讓學生進行簡筆式教學。

例如：在多媒體演示教學當中，在學習人教版英語必修一的第四單元Earthquake這一章節(jié)的內(nèi)容時，針對一些比較復雜的詞匯，例如火災，臺風，地震，泥石流等，英語教師可以利用多媒體展示相應的圖片，視頻與詞匯，從而有效地調(diào)動學生的各種感官，讓學生主動的參與到英語詞匯的學習當中，在學習過程當中，也更加自信，有積極性。最后，利用歸類的方法，將以前舊的詞匯知識與學過的新的詞匯知識加以聯(lián)系，讓學生以舊帶新，帶著更好的興趣與態(tài)度學習，這樣的學習效率也更好。并且在教師實際的詞匯教學當中，教師可以引導學生，使學生養(yǎng)成自主歸類的好習慣，例如一些生活用品的詞匯，自然現(xiàn)象的詞匯等。這樣就會使學生在學習過程當中更加積極，有態(tài)度。

2.承上啟下補充學習。高中英語知識從本質(zhì)上來看是對于初中知識的補充與拓展，因此，英語教學也是一種連貫的學習積累過程，在知識的銜接與學習上應該與舊知識之間進行一個有效的銜接，使得新舊知識之間能有一個好的交融。因此，在大一的英語教學過程當中，英語教師應該基于學生的英語學習實際，從學生身上入手，做到因材施教，逐漸縮小學生之間的學習差距，保證所有學生能夠跟上老師的進度。針對此現(xiàn)狀，英語教師在教學之前，對學生進行一個簡單的摸底情況是很有必要的，這樣可以大概的了解學生的英語學習水平，從而為提高學生英語成績做一定的基礎準備。除此之外，在新課程開課過程當中，教師必須要有針對性的將舊英語知識與新的英語知識之間進行一個疏通，通過這樣的方法，掃除學生心中的一些顧慮。

例如，在人教版高中英語必修一中，每個單元都會出現(xiàn)學生在初中階段掌握的一些英語短語和句型。然后這時候，教師就要引導學生進行一個課前的鞏固，使學生大概了解本單元所要講授的新課的知識內(nèi)容。之后教師要引導學生進行課前的預習，在開課之前要大概掌握原有句型的意思和特定的含義，從而為學生順利學習本單元的內(nèi)容打好基礎。在必修一第一單元Friendship中g(shù)o through和in order to短語，在初中英語學習階段就提到過，這時候老師可以讓學生找到這些詞語所在的地方，然后根據(jù)句式找出對應的表達法。這樣的方法，對于學生來說就會學習的很快，也掌握的很快。

三、結(jié)束語

綜上所述，初高中英語教學的銜接研究是很重要的。但是不僅僅需要教師的注意，也需要學生和家長的密切配合。要從學生的角度入手，消除學生的緊張感和焦慮，在雙管齊下的作用下才能夠?qū)崿F(xiàn)初高中英語教學的有效銜接。

參考文獻：

[1]張莉.初高中英語閱讀教學銜接問題的調(diào)查分析[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]苗云.初高中英語閱讀教學銜接問題的調(diào)查分析[D].煙臺：魯東大學，2016.