【摘要】盡管初中英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，但是其包含的知識(shí)體系較為復(fù)雜。初中英語(yǔ)教學(xué)以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)，主要包括對(duì)話、寫(xiě)作、閱讀等內(nèi)容。這樣的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累量提出了更高的要求。在新課改政策在初中教育領(lǐng)域中不斷得到滲透的大背景下，突出了合作學(xué)習(xí)模式的教育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)的重要性。因此，以小組合作為主要形式的教學(xué)方法成為了初中英語(yǔ)教育發(fā)展的一種方向。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略展開(kāi)了一系列的探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】李來(lái)省，山東省濟(jì)寧市梁山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

前言

小組合作學(xué)習(xí)法是在生本理念的指導(dǎo)作用下所產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的主要實(shí)施原理是教師按照科學(xué)性的原則對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分組，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用下主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。將小組合作學(xué)習(xí)法實(shí)際應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、合理對(duì)學(xué)生實(shí)施組別劃分

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組別劃分是基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)該重視這種教學(xué)方法的準(zhǔn)備工作，從細(xì)致性的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語(yǔ)認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)等，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組別劃分，并遵循“同一小組的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力存在層次性，不同小組的學(xué)生，綜合學(xué)習(xí)能力存在的相當(dāng)性”的原則。這樣才能使學(xué)生在互相配合的過(guò)程中共同探究英語(yǔ)知識(shí)，從不同的角度理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。合理對(duì)學(xué)生實(shí)施分組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，教師在開(kāi)展情景對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該按照實(shí)際的對(duì)話人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)學(xué)生都能得到對(duì)話的機(jī)會(huì)。

二、設(shè)計(jì)和布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)前，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并將其實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這就要求初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、選擇、設(shè)計(jì)和布置。在進(jìn)行這項(xiàng)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知水平，將其作為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要依據(jù)。教師設(shè)計(jì)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量能在很大的程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的效果。例如，教師講解到年月日的英語(yǔ)表示形式這個(gè)部分時(shí)，教師可以將其與不同的節(jié)日聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生布置幾個(gè)英語(yǔ)短句，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容，以小組為單位針對(duì)年月日的英語(yǔ)表示形式展開(kāi)討論，掌握其正確的使用方法。比如，教師可以在黑板上寫(xiě)出：The Spring Festival is the first of January every year.Xiao Mings birthday is August 18 2009.The Mid-Autumn Festival is August 15th.這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅具有一定的探究性和討論性，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成更加深入的理解。

三、借助信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)工具。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)的融合程度不斷提高的背景下，教師可以將微課實(shí)際融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法能為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的思路，也能有效將學(xué)生的思維帶入到教師所講解的內(nèi)容當(dāng)中。另外，教師可以利用微課為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，使學(xué)生能從更加直觀的角度理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師講解到中西方文化差異的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些關(guān)于中西方在不同方面的文化差異的視頻資料，比如，Ways of Celebrating Festivals，Catering culture，Social customs and habits等。使學(xué)生能通過(guò)觀看微課視頻對(duì)教師所講解的內(nèi)容形成更加深刻的理解，在這樣的氛圍中，更能使學(xué)生主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。另外，教師可以在視頻動(dòng)畫(huà)中為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)思考題，為學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)想法，在互相討論中得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

盡管小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但是教師在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)揮的引導(dǎo)作用以及總結(jié)和評(píng)價(jià)功能仍然不容忽視。小組合作學(xué)習(xí)方法主要的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是不可缺少的。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)功能形成合理的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其提供指導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)討論的主題出現(xiàn)偏差、意見(jiàn)不統(tǒng)一等問(wèn)題。這就需要教師通過(guò)互動(dòng)的形式幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)思路，從而提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。另外，教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)完畢，應(yīng)該選擇一名學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

五、結(jié)論

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)法實(shí)際應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中使得初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，不僅能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性有所提高，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)法的教育價(jià)值后，可以通過(guò)合理對(duì)學(xué)生實(shí)施組別劃分，設(shè)計(jì)和布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，借助信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)的方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略展開(kāi)的一系列探析，希望能為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦治欣.基于三人互助合作學(xué)習(xí)小組在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018（32）：85.