陸嘉琪 吳恬燁 方夢(mèng)佳

【摘要】在應(yīng)用型本科院校里，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠較為明顯，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有很大的影響。以宿遷學(xué)院為例，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法共計(jì)調(diào)查304人，研究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知不成熟等有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，研究提出兩項(xiàng)策略，即加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知的方式，以此提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;英語(yǔ);學(xué)習(xí)倦怠;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】陸嘉琪，吳恬燁，方夢(mèng)佳，宿遷學(xué)院。

倦?。╞urnout）一詞是由Freudeberger在1974年提出的一個(gè)概念。Pines（1980）與 Meier（1985）將其定義為：學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，而產(chǎn)生精力耗竭，對(duì)課余活動(dòng)的熱情逐漸消失，與同學(xué)態(tài)度冷漠疏遠(yuǎn)，以及對(duì)學(xué)業(yè)持一種負(fù)面態(tài)度的現(xiàn)象，影響著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高與跨文化交流能力的培養(yǎng)。筆者在閱讀大量的研究論文的基礎(chǔ)上，以宿遷學(xué)院的學(xué)生為目標(biāo)群體，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行系統(tǒng)性分析并提出解決方案。

一、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)是世界上公認(rèn)的主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，這也表示英語(yǔ)在國(guó)際交流中起著很重要的作用。同時(shí)，全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的公司畢業(yè)生的英語(yǔ)水平也越來(lái)越重視。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件尤為重要的事情。然而，筆者通過(guò)對(duì)宿遷學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，78%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)倦怠;僅有22%的學(xué)生認(rèn)為它們不存在學(xué)習(xí)倦怠?？梢钥闯觯趹?yīng)用型本科院校里，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠成因及分析

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信。應(yīng)用型本科院校招生的特點(diǎn)決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在宿遷學(xué)院里，有40%的學(xué)生順利通過(guò)了四六級(jí)考試，但仍有17%的學(xué)生沒(méi)有順利通過(guò)四六級(jí)考試，由此可見(jiàn)學(xué)生間的英語(yǔ)水平存在著很大的差異。學(xué)生的語(yǔ)法水平比較差，在使用句子時(shí)往往會(huì)造成語(yǔ)法上面的錯(cuò)誤，例如，從句成份的缺失、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、動(dòng)詞的缺失等問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)這方面的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，缺少在課堂上用英語(yǔ)發(fā)言的勇氣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，在英語(yǔ)方面的不自信，造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不成熟。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。因此對(duì)于那些學(xué)生沒(méi)有選擇與英語(yǔ)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)四六級(jí)考試，順利拿到畢業(yè)證書(shū)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為他們所選的專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)以后所找的工作無(wú)需用到英語(yǔ)，他們就不需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花太多的時(shí)間與努力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不透徹，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

三、緩解應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策

如何緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。因此針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者提出以下解決方案。

1.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響。基礎(chǔ)好的同學(xué)往往學(xué)習(xí)英語(yǔ)速度較好，基礎(chǔ)差的同學(xué)則會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。因而，老師就要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整授課的內(nèi)容和方式，善于因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都盡可能多的理解并吸收所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，老師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生盡可能多的正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的方式為主，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而改善他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的倦怠源自于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的了解不透徹。教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行思想教育，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，同時(shí)，可以適當(dāng)引用古今中外的優(yōu)秀事例，充分發(fā)揮榜樣的力量，在英語(yǔ)課程教育教學(xué)中，始終貫穿這一思想。我們要牢記思想意識(shí)是決定人為行動(dòng)的最高指南，因此當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，他才會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，從而能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙。學(xué)校也可以適當(dāng)邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生或是在英語(yǔ)方面取得一定成就的人，通過(guò)開(kāi)講座這一方式來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)榘駱拥牧α渴菑?qiáng)大的，這一做法可以讓學(xué)生很大程度上相信英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及訪(fǎng)談的方法，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知不成熟等有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，研究提出針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)因材施教、幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性等方案。在學(xué)校、教師、學(xué)生這三方面的共同努力下，宿遷學(xué)院的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象會(huì)得到緩解，學(xué)生能夠逐步的提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得一定的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]Freudenberger， H.J. & J. Staff burnout[J]. Journal of Social Issues， 1974.

[2]Meier， S.F. & R.R. Schmeck. The Burned-out College Student： A Descriptive Profile[J]. Journal of College Student Personal，1985.

[3]Pines， A.&D.Kathy. Tedium in College[C]. Paper Presented at the Western Psychological Association Meeting ， Honolulu， Hawaii， ERIC Document Reproduction Service No. ED192210，1980.