劉凌

摘 要：小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，例如學(xué)生缺乏歌唱的自信心，對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有什么興趣，學(xué)習(xí)和演唱過(guò)程中注意力不集中。這些都為音樂(lè)課程教學(xué)帶來(lái)一定程度的影響，因此在教學(xué)中克服學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和人格都有一定程度的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 歌唱教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0183-01

在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的教育內(nèi)容非常重要。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的性格、人格培養(yǎng)，要比教學(xué)內(nèi)容更為重要。作為成年人的我們，或許會(huì)忘記在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)什么音樂(lè)和課文，但是絕對(duì)不會(huì)忘記老師教我們的如何生活。在小學(xué)教育中，性格培養(yǎng)非常重要。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生外向積極的心理素質(zhì)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)非常重要。

1 小學(xué)生歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)面臨的實(shí)際問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中面臨的心理素質(zhì)問(wèn)題有以下幾種：

第一，學(xué)生缺乏自信心。小學(xué)生只有信心滿(mǎn)滿(mǎn)，才能相信自己會(huì)唱好。建立信心，才可以用較好的感情投入到演唱過(guò)程中[1]。只有這樣，歌曲才會(huì)有感染力和表現(xiàn)力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才會(huì)有更好的演唱效果。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，膽怯、靦腆是常見(jiàn)問(wèn)題，加上音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和演唱技巧是有限的，在進(jìn)行演唱活動(dòng)中，總會(huì)有一種無(wú)所適從和不知所措的情況出現(xiàn)。這樣的情況出現(xiàn)有情可原，小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)較少，接觸的人群也較少，面對(duì)著大場(chǎng)面和沒(méi)有豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的事情，難免會(huì)出現(xiàn)不自信的情況。

第二，學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不夠關(guān)注或注意力不夠集中，這也是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常面臨的心理素質(zhì)問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度集中，只有在精力集中的環(huán)境下，才可以注意自己的發(fā)聲，配合周?chē)寺暫蜆?lè)器進(jìn)行協(xié)調(diào)。而現(xiàn)如今小學(xué)生在歌唱活動(dòng)中時(shí)常面臨的問(wèn)題則是，小學(xué)生沒(méi)辦法及時(shí)排除外界對(duì)于歌唱活動(dòng)的干擾，注意力會(huì)分散在現(xiàn)場(chǎng)觀眾的舉動(dòng)上，從而影響注意力集中。加上小孩子的生理原因，天性好動(dòng)，對(duì)集中注意力來(lái)說(shuō)更有著極大的障礙，歌唱水平從而沒(méi)辦法得到顯著的提高。

第三，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣不夠濃厚。興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，興趣是人們學(xué)習(xí)一個(gè)新生事物最好的引導(dǎo)導(dǎo)師。只有在接觸新生事物時(shí)，對(duì)該類(lèi)事物有積極性，有濃厚的興趣，才可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也是主觀接受了音樂(lè)的學(xué)習(xí)，接下來(lái)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)系內(nèi)容，也變得簡(jiǎn)單易行。音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單就可以掌握的，因此需要漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有挫敗感，從而失去對(duì)音樂(lè)和演唱的學(xué)習(xí)興趣。喪失學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)品質(zhì)也就隨之而然的下降，難以得到有效地提高。

這些學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題不止會(huì)影響到音樂(lè)課程的教學(xué)，還直接影響著學(xué)生性格的發(fā)展。因此，在歌唱教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和教學(xué)成果都有著極大的助益。

2 小學(xué)生歌唱教學(xué)心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理素質(zhì)問(wèn)題具體解決辦法

音樂(lè)是一門(mén)靈活的課程，所以在教學(xué)中也需要活躍的、良好的課堂氛圍，才可以促使學(xué)生放下心里的包袱，用寬松的課堂范圍消除學(xué)生害怕的心理[2]。以部編版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)的do re mi”來(lái)舉例，在上課時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)活躍課堂氣氛。

教師可以通過(guò)靈動(dòng)的肢體語(yǔ)言和表情，在播放音樂(lè)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體氛圍。同時(shí)在播放音樂(lè)時(shí)，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生采取心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行哼唱。有了良好的氛圍環(huán)境之后，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)有著很重要的先導(dǎo)作用。

我們還以課程“快樂(lè)的do re mi”來(lái)舉例，當(dāng)學(xué)生熟悉了歌曲的旋律，認(rèn)識(shí)了唱名之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)集體演唱，教師演唱后再讓學(xué)生接唱。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生張口演唱，并對(duì)演唱的學(xué)生給予肯定。在給予肯定之后，在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的不足之處給予指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生有了信心演唱之后，就需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和溝通能力。以部編版音樂(lè)課程小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中，“愛(ài)唱歌的小杜鵑”一課進(jìn)行舉例，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該先讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)。在學(xué)生聽(tīng)完之后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)之后的感受，嘗試讓學(xué)生說(shuō)出請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)后的自我感受。在這基礎(chǔ)上，教學(xué)次序方面應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行傾聽(tīng)和了解背景，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于后期的歌唱表演學(xué)習(xí)，還有音樂(lè)內(nèi)容學(xué)習(xí)都有著很重要的幫助。在后期學(xué)習(xí)中，專(zhuān)心投入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，只有將感情投入到歌曲的演唱中，才可以讓歌唱變得更靈動(dòng)和活躍。對(duì)于學(xué)生抒發(fā)感情的培養(yǎng)，和集中注意力的培養(yǎng)，是不容忽視的。

以“快樂(lè)寶貝”一課舉例，這一節(jié)課程中，歌曲自然真摯，歡快活潑。這樣的音樂(lè)特點(diǎn)剛好符合學(xué)生們的特性，因此在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該用壓抑、古板的課堂教學(xué)辦法，應(yīng)該先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生歌唱的鼓勵(lì)和肯定必不可少。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，歌曲具備著歡樂(lè)和活潑的氣氛，教師就應(yīng)該注意正確的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，而非讓學(xué)生刻意地走向原本設(shè)定好的范圍里去。

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂的靈動(dòng)性和學(xué)習(xí)氛圍的活躍性是必不可少的，讓學(xué)生們?cè)诟枨鷮W(xué)習(xí)中，抒發(fā)自己的情感非常重要。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的狀態(tài)，而非用看似活潑，但實(shí)際上無(wú)法貼合學(xué)生情緒的古板系統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

歌唱教學(xué)看似不怎么重要，但實(shí)際上，歌唱教學(xué)過(guò)程中恰到好處地反映出了學(xué)生的不同心理素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題采取一定的手段，讓學(xué)生性格變得外向，對(duì)于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡音穎.聲樂(lè)教學(xué)中的歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].北方音樂(lè)，2016，36（1）：124.

[2] 張莉娜.淺談聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生歌唱心理素質(zhì)的培

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