王小萍

摘 要：英語(yǔ)課堂是師生聚焦問(wèn)題深入互動(dòng)交流的陣地，更是學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的快樂(lè)舞臺(tái)。教師懂得欣賞學(xué)生的精彩和閃光點(diǎn)，不僅能為活躍課堂教學(xué)情境氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為形成“親其師、信其道”作了充分準(zhǔn)備。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中利用賞識(shí)教育，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效略談點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 賞識(shí) 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0077-01

在課堂教學(xué)中，教師多欣賞學(xué)生的進(jìn)步，不斷凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)融入課堂教學(xué)中獲得豐富感知，幫助他們?cè)趥涫荜P(guān)注和尊重的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)的潛能動(dòng)力，讓課堂更加生動(dòng)活潑。初中英語(yǔ)學(xué)科是初中學(xué)段非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有舉足輕重的作用，然而部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致英語(yǔ)成為制約其發(fā)展的攔路虎，甚至一定程度上喪失了學(xué)習(xí)自信。而如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，將賞識(shí)教育滲透于平時(shí)的教學(xué)中，則不僅可以為英語(yǔ)課堂注入生機(jī)與活力，更能激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

1 表?yè)P(yáng)善言者，鼓勵(lì)暢言

針對(duì)學(xué)生的表達(dá)，多肯定他們的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)敢于表達(dá)者主動(dòng)提出新穎的觀點(diǎn)，定能利于他們?cè)谏钊虢涣髦行纬韶S富感思。多表?yè)P(yáng)在課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多積極帶頭，定能使得課堂充滿生機(jī)活力。

多表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言的學(xué)生，能夠讓他們產(chǎn)生更多的自豪感和自信心。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合“What should we learn from our good friend？”的表達(dá)主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)的實(shí)際主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。在學(xué)生主動(dòng)圍繞“The different characters of good friend”話題進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)上，可歡迎他們主動(dòng)提出其他的相應(yīng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谟嗅槍?duì)性探知的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的認(rèn)知。很多同學(xué)圍繞“How to make good friends？”問(wèn)題主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钊腙U述自己的觀點(diǎn)中形成多樣化的感觸。教師可針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多予以表?yè)P(yáng)，歡迎他們能夠根據(jù)自己的理解進(jìn)行深入嘗試，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)作為中產(chǎn)生多樣化的感觸。

教師肯定善于發(fā)言的學(xué)生，多給他們提供交流展示的平臺(tái)，定能喚醒他們的參與意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。鼓勵(lì)踴躍發(fā)言的學(xué)生多登臺(tái)介紹自己的學(xué)習(xí)感知，鼓勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)仿效。教師可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，多給他們相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，能夠使得他們獲得更多的豐富認(rèn)知。

2 欣賞好動(dòng)者，支持合作

課堂上的互動(dòng)是學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入探知的必然需要，更是他們?cè)谙嗷ソ涣髦斜┞秵?wèn)題的有效途徑。教師多積極組織學(xué)生主動(dòng)探之交流，定能利于他們?cè)谟行Оl(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知，利于他們?cè)谙嗷ビ懻撝屑紡V益，以彌補(bǔ)各自的不足。

教師欣賞好動(dòng)者，能夠給學(xué)生更多自我展現(xiàn)的識(shí)記。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Growing up的“Reading A Never give up”教學(xué)中，圍繞“The ideal of never give up”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生圍繞“How much do you know Spud Webb？”進(jìn)行同桌交流，鼓勵(lì)他們能夠主動(dòng)說(shuō)出與Spud Webb相關(guān)的故事。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Why did Spud Webb get so much achievemet？”和“What did you get from Spud Webb？”進(jìn)行小組討論交流，幫助他們形成更為多元化的感知體驗(yàn)。教師則在學(xué)生互動(dòng)交流中多融入他們的探知過(guò)程，挑選一些積極參與者予以表?yè)P(yáng)，圍繞他們的語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行深入支持。

教師欣賞好動(dòng)者，就是在肯定他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上給他們更多的鼓舞和支持，讓他們能夠找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的討論交流中發(fā)現(xiàn)，多請(qǐng)好動(dòng)者主動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)他們?cè)谧晕覛w納整理中生成豐富感知。關(guān)注學(xué)生的不同，多給他們相應(yīng)的提示，利于他們知無(wú)不言。

3 激勵(lì)后進(jìn)者，鼓舞奮進(jìn)

課堂上的后進(jìn)生更需要鼓勵(lì)，特別是一些學(xué)困生尤其需要教師“開(kāi)小灶”。每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。多給后進(jìn)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多請(qǐng)他們主動(dòng)說(shuō)出自己的困難，多運(yùn)用自愿結(jié)對(duì)幫扶的形式引導(dǎo)學(xué)生探學(xué)嘗試，定能使得他們?cè)诓粩鄪^進(jìn)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。

激勵(lì)后進(jìn)者就是多給他們更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，圍繞“How do you understand DIY？”“Did you meet the same thing？”等問(wèn)題，不妨請(qǐng)后進(jìn)生多結(jié)合自己的生活實(shí)際予以表達(dá)。很多同學(xué)對(duì)“DIY is do it yourselt”提出了自己的觀點(diǎn)，對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行了深入的總結(jié)反思。甚至一些后進(jìn)生提出了與眾不同的觀點(diǎn)，很有道理。教師不放在課堂上多給他們鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄪^進(jìn)的過(guò)程中大膽提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注中深化識(shí)記運(yùn)用。

運(yùn)用發(fā)展的眼光肯定學(xué)生的進(jìn)步，多給他們搭建展示的舞臺(tái)，定能利于他們?cè)谌谌胝n堂中獲得更多深層次感知。結(jié)合后進(jìn)生的發(fā)展能力，多給學(xué)生自由展示的機(jī)會(huì)，定能利于學(xué)生在融入課堂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，滿足他們的積極探知需求。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)需要賞識(shí)，需要給學(xué)生盡情展自我的機(jī)會(huì)，需要讓學(xué)生在主動(dòng)接受表?yè)P(yáng)的過(guò)程中生成積極主動(dòng)的思維情感。教師多給學(xué)生更多的尊重、信任和欣賞，定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此的可愛(ài)、美麗，正也是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的人文關(guān)

懷。

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