張春燕

【概況】

近年來，三河口小學(xué)以“讓校園充滿美，為學(xué)生的美好人生奠基”為辦學(xué)理念，著力打造美的校園，塑造美的教師，培育美的學(xué)生，努力形成尚美育人的辦學(xué)特色。作為一所農(nóng)村小學(xué)，70%的外來工子弟，這些孩子大多閱讀量少，視野不寬，不夠自信，不善表達(dá)，更缺乏審美情感和審美能力。我們希望農(nóng)村孩子能追求美好，快樂自信，健康成長(zhǎng)，做一個(gè)有愛心、會(huì)閱讀、能想象、善表達(dá)的人。

童話對(duì)于兒童具有重要的教育價(jià)值。童話的本質(zhì)特征是：豐富的想象、幻想的品格、快樂的原則、詩(shī)意的境界、游戲的精神，完全契合兒童的年齡特征，因而成為兒童的最愛。童話可以通過藝術(shù)形象化的審美愉悅來陶冶和優(yōu)化兒童的精神生命，形成人之為人的最基礎(chǔ)、最根本的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、審美觀，夯實(shí)人性的基礎(chǔ);童話以其形象性、情感性和趣味性加強(qiáng)兒童的審美體驗(yàn)，激發(fā)審美情感，培養(yǎng)審美人格。

基于此，我校以童話為切入口，開展了農(nóng)村小學(xué)“童話育美”的實(shí)踐研究，利用童話真善美的力量和豐富的育人因素，運(yùn)用兒童喜歡的活動(dòng)方式，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)校環(huán)境等多個(gè)層面，用童話滋養(yǎng)兒童的精神，豐富兒童的情感，培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美——快樂閱讀，向往美好;想象美、創(chuàng)造美——自由表達(dá)，豐富想象;表現(xiàn)美、傳遞美——大膽表演，勇敢自信，做最美的自己。

【內(nèi)容】

一、我們的育美目標(biāo)

二、具體的實(shí)施路徑

1. 童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)行動(dòng)。

（1） 童話環(huán)境文化：我們努力做到讓每一面墻、每一塊空間都有童話。我們打造了童話藝術(shù)廊、童話繪本墻、童話放映館、童話大舞臺(tái)、童話藝術(shù)角等。

（2） 童話制度文化：開展每天童話閱讀、每周童話講堂、每月童話展示、每學(xué)期童話比賽、每年童話節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生徜徉在童話奇境中，潛移默化地得到熏陶、教育。

（3） 童話精神文化：班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合童話元素，師生們選擇有教育意義的童話角色，擬定班名、班歌、班徽等，并貫穿到平時(shí)的教育教學(xué)中。學(xué)期初進(jìn)行童話班級(jí)布置評(píng)比，期末進(jìn)行童話班級(jí)文化建設(shè)交流。

2. 童話教育研究行動(dòng)。

（1） 成立童話研究院。閱讀童話理論書籍，定期舉行童話理論導(dǎo)航活動(dòng)。開展“童話育美”主題沙龍活動(dòng)。大家明確了童話的本質(zhì)、童話育美的內(nèi)涵，制定了童話育美的基本原則：尊重兒童的趣味，喚起兒童的體驗(yàn)，引領(lǐng)兒童的成長(zhǎng)。形成了童話育美的基本策略：情境渲染策略、游戲與表演策略、綜合藝術(shù)形式策略、改編與創(chuàng)作策略。

（2） 開展教師讀童話活動(dòng)。每個(gè)辦公室配套系列童話名著。每周一下午開展“辦公室童話共讀”活動(dòng)。定期開展“童話講壇”活動(dòng)，讓教師們登上講壇，分享童話閱讀帶來的快樂幸福、暗喻的人生哲理和輻射的浪漫溫馨。

（3） 開展“童話課堂”研究。童話課堂是兒童的課堂，是快樂的課堂，是情趣的課堂?！巴捳n堂”要求各門學(xué)科教師自覺、合理地運(yùn)用童話，或用童話的內(nèi)容，或用童話的形式，或用童話元素開展教學(xué)：品德課上，老師們帶著同學(xué)們觀看童話影片，講童話故事，評(píng)童話人物;音樂課上，唱童話歌曲;美術(shù)課上，畫童話畫;英語課上，演童話劇;勞技課上，做童話玩具;體育課上，做童話游戲。

3. 童話經(jīng)典閱讀行動(dòng)。

（1） 制定童話必讀書目。我們制定各年級(jí)童話必讀書目共60本，選擇的標(biāo)準(zhǔn)：一是現(xiàn)代性，是兒童本位的，滿足并發(fā)展兒童的生命欲求和成長(zhǎng)愿望;二是成長(zhǎng)性，培養(yǎng)兒童的個(gè)性，讓兒童從中獲得成長(zhǎng)的智慧;三是幻想性，張揚(yáng)富有生命深度的幻想力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;四是趣味性，遵循兒童的快樂天性，讓學(xué)生能從閱讀中獲得快樂。

（2） 開展班級(jí)整本童話書共讀。學(xué)校添置近萬冊(cè)童話書，各班建立童話書庫(kù)，班級(jí)之間開展“好書漂流”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。每天中午讀童話30分鐘，師生每月共同精讀一本經(jīng)典童話書，每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)共讀課，實(shí)施整本書閱讀的“導(dǎo)讀——推進(jìn)——延伸三部曲模式”。建構(gòu)了童話導(dǎo)讀課、推進(jìn)課的課型范式和實(shí)施策略。

（3） 開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。比如低年級(jí)和高年級(jí)童話閱讀手拉手、故事媽媽進(jìn)課堂、我和爸媽讀童話、童話作家進(jìn)校園、周一童話大講堂等讀書活動(dòng)。開展創(chuàng)新性、趣味性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，用“童話王國(guó)護(hù)照”來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程。期末進(jìn)行閱讀考級(jí)，評(píng)選童話大王。

4. 師生童話創(chuàng)作行動(dòng)。

（1） 成立童話作家營(yíng)。每周三中午開展活動(dòng)，每次一個(gè)主題，如歷險(xiǎn)式童話、奇遇式童話、成長(zhǎng)式童話等，在老師的指導(dǎo)下，展開想象，創(chuàng)編童話。每次活動(dòng)頒發(fā)“童話作家卡”予以紀(jì)念。在班級(jí)童話展板、年級(jí)展板、學(xué)校櫥窗開辟童話園地，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。每年匯編年級(jí)童話作文集，讓學(xué)生享受成功的喜悅，更激發(fā)創(chuàng)作童話的信心。

（2） 梳理、提煉童話創(chuàng)作知識(shí)、方法。

5. 童話育德主題行動(dòng)。

（1） 快樂童話開學(xué)季活動(dòng)。開學(xué)日結(jié)合童話，開展“走進(jìn)童話，快樂開學(xué)” “童話王國(guó)歡迎你”等活動(dòng)，每一次學(xué)校都華麗變身，成為迷人的童話王國(guó)，讓同學(xué)們開啟童話王國(guó)之旅。

（2） 開展童話主題月活動(dòng)。五月份和十月份是我校童話主題月，開展童話主題系列活動(dòng)。五月份童話藝術(shù)節(jié)，開展“十個(gè)一”活動(dòng)：評(píng)選自己喜歡的一個(gè)童話人物、看一部童話影片、講一個(gè)童話故事、畫一幅童話想象畫、學(xué)唱一首童話歌曲、創(chuàng)編一個(gè)童話故事、制作一個(gè)童話飾物、扮一個(gè)童話人物、演一個(gè)童話劇、讀一本童話書。十月份，我們開展“中國(guó)夢(mèng)，童話夢(mèng)”年級(jí)主題活動(dòng)：一年級(jí)“童話人物”主題秀;二年級(jí)“童話之星”講故事比賽;三年級(jí)“童話之音”唱歌比賽;四年級(jí)“童話之聲”故事創(chuàng)編比賽;五年級(jí)“我愛童話”知識(shí)競(jìng)賽;六年級(jí)“我的童話夢(mèng)”創(chuàng)作比賽。在童話主題月里，同學(xué)們浸潤(rùn)在童話的世界中，感受童話的愛與美，豐富生命體驗(yàn)，健康快樂地成長(zhǎng)。

（3） 建構(gòu)“欣賞體驗(yàn)型德育模式”。其流程為：師生關(guān)系伙伴化→德育內(nèi)容藝術(shù)化→德育情境審美化→德育過程體驗(yàn)化→德育結(jié)果愉悅化。整個(gè)德育過程是學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美的過程，是尊重并發(fā)揮教育對(duì)象主體性的過程，成為道德價(jià)值的審美引導(dǎo)與道德主體的自主建構(gòu)的統(tǒng)一。

6. 童話育美課程開發(fā)行動(dòng)。根據(jù)課題研究目標(biāo)和學(xué)生需求調(diào)研，充分挖掘童話的資源，針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)童話育美課程，做到架構(gòu)序列化，設(shè)計(jì)活動(dòng)化，實(shí)施趣味化，評(píng)價(jià)多樣化，真正讓童話育美走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。

【特色】

1. 童話育美最契合農(nóng)村學(xué)校。童話有高度的美學(xué)意義，童話是人最本質(zhì)、最具活力的精神之源，是最純真、最瑰麗的精神家園，童話的思維最契合兒童的思維。因此以童話為抓手，對(duì)農(nóng)村兒童開展審美教育，通過童話豐富兒童的情感、促進(jìn)兒童的人格成長(zhǎng)，最為經(jīng)濟(jì)可行。開展童話育美能為兒童守住童年，童話以自身特有的童年氣質(zhì)，引領(lǐng)兒童感受世界的美好，人性的溫暖，不斷地成長(zhǎng)！

2. 構(gòu)建研究項(xiàng)目群開展實(shí)踐研究。我們先成立童話育美研究核心組，其他教師自主選擇六大行動(dòng)中一點(diǎn)，申報(bào)個(gè)人項(xiàng)目。通過自主申報(bào)選定項(xiàng)目（個(gè)體行動(dòng)）——交流對(duì)話完善方案（群體研討）——反思重建改進(jìn)行動(dòng)（智慧提升）的研究鏈展開項(xiàng)目研究。這樣整體構(gòu)建由“核心組實(shí)踐引領(lǐng)←→項(xiàng)目組日常推進(jìn)←→教師組相互切磋”的立體多元項(xiàng)目群，促進(jìn)教師深度研究，確保童話育美研究向著目標(biāo)不斷推進(jìn)。全體教師在實(shí)踐中思考，在思考中行動(dòng)，從閱讀童話開始，到研究童話閱讀、開展童話教學(xué)、構(gòu)建童話課堂，最后到開發(fā)童話課程，實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，形成了課題→課堂→課程的螺旋生長(zhǎng)系統(tǒng)。老師們提升了教學(xué)能力、課程開發(fā)能力，提升了立德樹人、以美育人的水平，形成了兒童文化、教育文化自覺。

3. 童話育美項(xiàng)目有很大的發(fā)展性。童話除了教育價(jià)值、審美價(jià)值，還有心理價(jià)值、語文價(jià)值、智慧價(jià)值等。童話能引導(dǎo)兒童解決心理問題、促進(jìn)兒童心理健康，幫助兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。童話的世界有更多的普遍象征意義，是一種人物、一種人生、一種經(jīng)歷、一種命運(yùn)的代表性語碼，童話故事以無與倫比的藝術(shù)手段和形式解釋兒童的成長(zhǎng)問題。童話可以成為農(nóng)村學(xué)校最大的特色資源，可以進(jìn)行深度整合、研究、開發(fā)和應(yīng)用，可以從童話育美走向童話育人，促進(jìn)學(xué)校特色文化、特色育人的發(fā)展，把農(nóng)村小學(xué)打造成為童話的世界、兒童的樂園、創(chuàng)造的天地。

【成效】

兩年來，童話已經(jīng)在我校校園扎根，也在河小師生的心里生根。童話育美綻放出蓬勃的活力，童話育美的理念得到了深刻的詮釋，童話育美的活動(dòng)得到廣泛的好評(píng)，多篇童話育美報(bào)道發(fā)表。2017年《快樂童話》雜志第5期推出我校的童話育美活動(dòng)專題。2018年3月《常州日?qǐng)?bào)》“教育縱橫”欄目以我校作為示范學(xué)校，刊發(fā)了《讓童年遇見童話》。同年6月，我校學(xué)生參加省首屆“童話里的世界”創(chuàng)作大賽獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?！巴捰馈表?xiàng)目獲2018年常州主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目評(píng)比二等獎(jiǎng)。教師撰寫的20篇童話論文獲獎(jiǎng)，2篇發(fā)表，開發(fā)了低中高3本童話導(dǎo)讀材料，1本童話寫作指導(dǎo)材料，匯編了3～6年級(jí)4本學(xué)生童話作品集。更重要的是，學(xué)生在童話閱讀中找到了快樂，在童話活動(dòng)中培養(yǎng)了自信，在童話世界中獲得了成長(zhǎng)和幸福！