劉位萍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢嗄陙?lái)，雖然不少專(zhuān)家學(xué)者和一線教師都在努力，我國(guó)中小學(xué)生中“作文難”仍成為教育界一個(gè)突出的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在手機(jī)中各種小視頻層出不窮，有的令人忍俊不禁，有的發(fā)人深省，有的讓人眼界大開(kāi)……這些小視頻長(zhǎng)則不到十分鐘，短則一分多鐘，既不霸占課堂，又能點(diǎn)亮課堂。我想，如果把這些小視頻搜集起來(lái)，根據(jù)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容的需要，有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豈不是事半功倍嗎？筆者力圖借助這個(gè)當(dāng)今老少皆愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚元素——小視頻，通過(guò)多方面嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，改變習(xí)作教學(xué)的窘境，增進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的趣味性。

一、提供學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課往往是指導(dǎo)學(xué)生的閱讀感悟，習(xí)作課往往是指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，這兩者總是被機(jī)械性地分割，很難融合到一起。而習(xí)作課程又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)所在。這時(shí)，借助小視頻，把閱讀課中感悟語(yǔ)言的精妙和習(xí)作仿寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙銜接，提供學(xué)習(xí)支架，將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

例如，在教學(xué)豐子愷的《白鵝》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通讀文本，梳理脈絡(luò)，了解白鵝的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)作的方法后，及時(shí)播放小視頻《小鸚鵡》。同學(xué)們一下子精神抖擻，目不轉(zhuǎn)睛地觀看了起來(lái)，一分多鐘的小視頻很快播放完了，同學(xué)們意猶未盡，于是，我趁機(jī)提出觀看要求：1. 仔細(xì)觀察，視頻中的小鸚鵡有什么特點(diǎn)？2. 說(shuō)說(shuō)小鸚鵡做了哪些動(dòng)作。3. 你喜歡它嗎，為什么？我再次播放后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有爭(zhēng)議的就再次播放，隨時(shí)定格，直到每個(gè)細(xì)節(jié)都看得清清楚楚。最后，我們把從《白鵝》學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移運(yùn)用，同學(xué)們興致盎然，信心滿滿，習(xí)作效果顯著。

后來(lái)，在教學(xué)老舍的《貓》時(shí)，我又用此方法教學(xué)，切入小視頻《狗》，那只小狗聰明可愛(ài)，忠心照顧殘疾主人……觀看后，同學(xué)們模仿老舍的構(gòu)段方法進(jìn)行片段訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一組課文及相關(guān)視頻的訓(xùn)練，同學(xué)們輕松掌握了寫(xiě)小動(dòng)物的方法。在本單元以小動(dòng)物為主題的習(xí)作課上，同學(xué)們結(jié)合自己在生活中觀察的小動(dòng)物，愉快而成功地完成了本次習(xí)作。

二、提供前需空間，訓(xùn)練想象能力

巴金說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有文學(xué)。”兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“開(kāi)拓型”人才的重要途徑。教師有義務(wù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，這樣才能從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

在一次習(xí)作課上，為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性想象能力，我將一部勵(lì)志微電影《田埂上的夢(mèng)》 （上片3分14秒，下片3分08秒）切入課堂。觀前出示描寫(xiě)人物外貌、性格、品質(zhì)等的詞語(yǔ)，讓同學(xué)們朗讀記憶。然后，觀看下片一個(gè)男孩的自我介紹，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的男孩。接著，觀看上片，定格男孩遭受嘲笑毆打的畫(huà)面，想想：這時(shí)，男孩可能會(huì)想什么？你曾經(jīng)遭受過(guò)類(lèi)似的打擊嗎？你是怎么對(duì)待的？男孩會(huì)怎么處理？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際。最后，觀看全片，談感悟：男孩成功了，他為什么能成功呢？

在教學(xué)中，只要搜集到合適的小視頻，我就會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。有時(shí)，我會(huì)用手機(jī)拍攝一些生活畫(huà)面，比如，在教室門(mén)口放倒掃把，拍攝經(jīng)過(guò)的同學(xué)的不同表現(xiàn)，讓同學(xué)們根據(jù)他們的表情和動(dòng)作，想象他們的心理活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，同學(xué)們想象力的深度和廣度都有了提高。

三、提供學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)素材匱乏

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，要從內(nèi)容入手，先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間，精心組織一些與習(xí)作緊密聯(lián)系的活動(dòng)。生活豐富多彩，習(xí)作就有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)。而現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在學(xué)校教育中，把安全放在第一位，學(xué)生很少走上社會(huì)，走向自然，眼界和觀察力很難得到提高，習(xí)作題材極其貧乏。那么怎樣豐富學(xué)生的習(xí)作素材，提高習(xí)作水平呢？筆者發(fā)現(xiàn)，適時(shí)地插入相應(yīng)的小視頻（具有動(dòng)畫(huà)片的吸睛力），既能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，又能幫助他們打開(kāi)思路，放松他們緊繃的神經(jīng)，能有效地增加課堂的趣味性，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在習(xí)作課上，小視頻簡(jiǎn)直能起到第二教材的作用。

在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組課文后，要求以“熱愛(ài)生命和生命現(xiàn)象”為主題進(jìn)行習(xí)作。盡管課前課后多次要求學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象和閱讀熱愛(ài)生命的故事，可一旦開(kāi)始寫(xiě)作，他們還是一臉發(fā)蒙的神情，這時(shí)，我及時(shí)切入小視頻：小草在干裂的土地上努力生長(zhǎng)，梅花在冬雪中綻放，殘疾人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上努力拼搏，尼克·胡哲的成功歷程，殘疾兒童的堅(jiān)持不懈……完整的故事情節(jié)、精良的電影畫(huà)面、鮮明的人物形象、精彩的人物對(duì)白，光、電、聲、像等多種感官刺激，這些帶有強(qiáng)大互動(dòng)性和感染力的作品，一下子就喚醒了同學(xué)們的記憶。小視頻的介入，激發(fā)出兒童的情感，也順利地完成本次有難度的習(xí)作，同時(shí)也進(jìn)行了熱愛(ài)生命的思想教育，一舉兩得。

總之，小視頻在小學(xué)習(xí)作中應(yīng)用廣泛，還可以生動(dòng)地遷移鞏固所學(xué)詞句，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓寬學(xué)生的視野……視頻雖小，卻能點(diǎn)亮習(xí)作大課堂。筆者將繼續(xù)探究實(shí)踐小視頻在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用。