孫慶博

一、抓線索，理結(jié)構(gòu)

線索，就是比喻事物發(fā)展的脈絡(luò)或探求問題的途徑。文章線索像一條線一樣，把文章的材料連成一個(gè)有機(jī)整體，使其能夠集中反映文章的中心。記敘文的線索有如下幾種：以人為線，以事為線，以物為線，以情為線，以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線等等。當(dāng)然，有的文章不止一條線索，根據(jù)主次，我們把它分為“主線”和“副線”;根據(jù)清晰程度，我們把它分為“明線”和“暗線”。

抓住了線索，文章的結(jié)構(gòu)就很清楚地呈現(xiàn)出來了，內(nèi)容也能很快地概括出來了。如《灰雀》這篇課文，就是以物為線索的課文。順著這條線索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文依次寫了這幾塊內(nèi)容：“列寧樹下望灰雀”“列寧向男孩詢問灰雀的去向”“列寧在樹下再次看到了灰雀”。有了“灰雀”這條線索，文章看起來層次特別清楚，文脈非常貫通。

抓住了線索，就能很好地把握文章的中心。如《愛因斯坦和小女孩》這篇課文就是以時(shí)間為線索的。課文有四個(gè)時(shí)間詞：“1940年的一天下午”“第二天”“第三天下午”“從此”。抓住了這條時(shí)間線索，就能很快地把握課文的主要內(nèi)容，也可以體會(huì)到愛因斯坦與小姑娘的友情在不斷加深。

二、讀細(xì)節(jié)，悟內(nèi)涵

細(xì)節(jié)，指的是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。細(xì)節(jié)描寫，是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等情節(jié)的細(xì)致描寫。魯迅先生認(rèn)為，好的細(xì)節(jié)描寫“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”。細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)描寫在凸顯人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。

1. 細(xì)節(jié)在肖像描寫中。肖像描寫，是指對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫。俄國(guó)著名作家果戈理曾經(jīng)說過：“外形是理解人物的鑰匙?！闭n文中有很多這樣的描寫，如：“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！边@是《大作家的小老師》一課中，開篇對(duì)蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎的肖像描寫。朗讀體會(huì)，可以感受到小姑娘的美麗、可愛和充滿著靈氣。

2. 細(xì)節(jié)在動(dòng)作細(xì)致描寫里。抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，可以體會(huì)出人物的思想感情。下面是《掌聲》一文對(duì)英子演講前一段動(dòng)作描寫：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！薄坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來?！薄霸谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！蓖高^英子“頭低了下去、慢吞吞地站、一搖一晃”等動(dòng)作，我們可以體會(huì)到英子的孤獨(dú)、自卑及緊張、害怕的心理。

3. 細(xì)節(jié)在真情的言語對(duì)話里?！把詾樾穆暋！比宋锏恼Z言，往往能反映出人物內(nèi)心真實(shí)的想法，也能反映出一個(gè)人的性格特征。抓住語言描寫，就走進(jìn)了人物的內(nèi)心，就能感觸人物的性格、品質(zhì)。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

這是《尊嚴(yán)》一課中，逃難的哈默與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔見面時(shí)的一段對(duì)話，從中我們可以體會(huì)到杰克遜大叔的心地善良和哈默決心用自己的勞動(dòng)來換取食物的尊嚴(yán)。

4. 細(xì)節(jié)在環(huán)境的烘托中。紅花還需綠葉襯。為了烘托人物，展現(xiàn)情節(jié)，作者在文中會(huì)對(duì)事情發(fā)生時(shí)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的描寫。例如：在《李時(shí)珍夜宿古寺》一課中，就通過對(duì)古寺的破敗、月色的變化、山間環(huán)境的惡劣來凸顯李時(shí)珍不怕困難、為民造福的品質(zhì)?！墩蔡煊印芬徽n中，作者通過對(duì)自然環(huán)境的艱險(xiǎn)和社會(huì)環(huán)境的惡劣這些細(xì)節(jié)描寫，來展現(xiàn)詹天佑的杰出與愛國(guó)。關(guān)注了細(xì)節(jié)描寫，就能體會(huì)到文章的情與意，品味文章豐富的內(nèi)涵。

三、品語言，豐感受

敘事性作品的語言是具有鮮明特色的。它由人物語言和敘述性語言兩部分組成。由于作家的寫作風(fēng)格不同，作品的語言也各具特色。例如：老舍的風(fēng)格幽默風(fēng)趣、雅白兼致;魯迅的風(fēng)格生動(dòng)潑辣，極具諷刺。即使同一作家在不同時(shí)期的寫作風(fēng)格也不完全相同。

品味文章的語言，就是要體會(huì)作者在遣詞造句、表情達(dá)意方面的精妙，引導(dǎo)學(xué)生能夠穿越語言的叢林，浸潤(rùn)在語言的溫情中，通過咀嚼、品味享受語言帶給我們的審美體驗(yàn)，豐富自己的閱讀感受，獲得閱讀帶給我們的快樂和幸福。

1. 品味語言，要學(xué)會(huì)在閱讀中還原。閱讀教學(xué)首先做到“披文入境”，即通過讀書將語言文字還原成生動(dòng)可感的畫面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”。如教學(xué)《三顧茅廬》一課：

“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！?/p>

讀了這段文字，你的腦海里一定出現(xiàn)了隆中那秀美的景色，體會(huì)到景物描寫的作用，而“臥龍”一句更是一語雙關(guān)，讓我們感受到文字帶給我們的美好。

2. 品味語言，要學(xué)會(huì)在情境中品味。閱讀教學(xué)除了要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”外，還要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字蘊(yùn)含的思想、情感，也就是要“披文入情”。通過品味，感受語言文字的溫度，豐厚對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和感受。在品味時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言表達(dá)的情景，這樣才能準(zhǔn)確地捕捉到語言文字表達(dá)的意思和蘊(yùn)藏在其中的情感。如《錢學(xué)森》這篇課文，作者兩次描寫了錢學(xué)森的語言，這兩段話都表達(dá)了錢學(xué)森熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的赤子之情。聯(lián)系課文的語境，我們知道第一段話是在錢學(xué)森赴美留學(xué)后，師從美國(guó)著名空氣動(dòng)力學(xué)教授馮·卡門，成為教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，當(dāng)時(shí)，錢學(xué)森還享受著美國(guó)給予的優(yōu)厚待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件下說出來的。第二段話則是在祖國(guó)剛解放，處于“要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備”艱難情況下說出來的。聯(lián)系語境來理解，學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面深刻，對(duì)錢學(xué)森的崇敬之情就會(huì)慢慢加深。

3. 品味語言，要學(xué)會(huì)在轉(zhuǎn)換中比較。如果閱讀教學(xué)只是始于“披文”、止于“得意”，那就失落了語文的本體。我們還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字是如何把作者的“意”與“情”精妙地表達(dá)出來，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的奧秘，其中“轉(zhuǎn)換比較”就是一種很好的教學(xué)方法。《第八次》一課中，寫王子布魯斯一連打了七次敗仗且受了傷，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，幾乎失去了信心。當(dāng)他躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景：

“忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)?！?/p>

特級(jí)教師薛法根在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生將文中的“結(jié)了斷，斷了結(jié)”的語序進(jìn)行前后調(diào)整，讓學(xué)生與原文比較閱讀，看看哪種表達(dá)更好，并說說理由。學(xué)生通過閱讀比較，認(rèn)為還是文中語言文字表達(dá)好，這樣更能看出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的堅(jiān)定信念，更能看出布魯斯王子的不灰心、不氣餒的意志品質(zhì)。

四、抓寫法，促遷移

崔巒老師指出：“今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，研究的一個(gè)重要課題是——從‘教會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向‘教會(huì)學(xué)習(xí)?！币敖虝?huì)學(xué)習(xí)”，課堂中就必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中習(xí)得基本的閱讀方法，掌握釋詞、解句、讀段、學(xué)篇的方法，掌握對(duì)不同文體的閱讀技巧，最終形成閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字。

掌握了寫法，發(fā)現(xiàn)了言語表達(dá)技巧和奧秘，才能實(shí)現(xiàn)真正的遷移。寫人、敘事類記敘文的寫法很多，我想簡(jiǎn)要談三個(gè)方面：

1. 選擇材料。材料的選擇要新穎，能集中表達(dá)中心。研究記敘文中寫人、敘事的文章會(huì)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)候描寫一些重要的人物，不一定非要以大事、要事來凸顯，而是可以平常的小事來展現(xiàn)。例如：《大作家的小老師》一課中，就記敘了大文豪蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎邂逅的故事;《愛因斯坦與小女孩》一課中，就描寫了愛因斯坦生活中的一件件小事。這種以小見大的寫作方法，值得學(xué)習(xí)、借鑒。

2. 表達(dá)方法。記敘文主要的表達(dá)方法有敘述和描寫，兼有一些說明、抒情和議論。敘述重在對(duì)人與事的發(fā)展、變化過程進(jìn)行表述。例如：《維生素C的故事》，就把哥倫布航海過程中遇到的“兇險(xiǎn)”以及船員起死回生，最后發(fā)現(xiàn)了“維生素C”的過程寫得清清楚楚。抓住起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事。描寫的方法也有很多種：就其描寫的對(duì)象來分，可以分為人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫;從描寫的角度來分，可分為正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫和點(diǎn)面結(jié)合的描寫等等。學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，就可以從中學(xué)到“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生遷移到描寫一些體育比賽的場(chǎng)面上去。

3. 構(gòu)思方法。文章的構(gòu)思方法很多。像前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、埋下伏筆、巧設(shè)懸念等等。就其敘述的順序，又可分為正敘、倒敘、插敘等等。例如《艾滋病的小斗士》一課，作者運(yùn)用的就是首尾呼應(yīng)的寫法，而《錢學(xué)森》一課，作者則是運(yùn)用倒敘的寫法。

需要指出的是：小學(xué)語文教學(xué)，切忌在語文知識(shí)上兜圈子。一定要因文而異，找準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)、著力點(diǎn)，在運(yùn)用中習(xí)得方法，提升學(xué)生的讀寫技能。