蔣芳

摘 要：《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是教育部提出的“寬專業(yè)、寬口徑”的大土木思想下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容，筆者將緊緊圍繞該課程的專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，探索該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，對(duì)課程教學(xué)大綱、教材更新、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等的教學(xué)改革展開研究。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)概論;實(shí)踐教學(xué)改革;創(chuàng)新性實(shí)踐

一、《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是高等院校土木工程、工程管理、建筑工程、工程造價(jià)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，基于高校培養(yǎng)既懂理論又能動(dòng)手的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程等專業(yè)開設(shè)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是專業(yè)模塊中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開設(shè)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程也是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合能力和較高的素質(zhì)的大發(fā)展思路中的一環(huán)，多方位設(shè)置課程，給學(xué)生提供建筑設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課或選修課程有利于學(xué)生開拓視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！督ㄖO(shè)計(jì)概論》課程是與土木工程 （結(jié)構(gòu)）、建筑設(shè)備緊密結(jié)合的工程設(shè)計(jì)的三大模塊，三者的關(guān)系是建筑設(shè)計(jì)是先行，土木工程 （結(jié)構(gòu)） 和建筑設(shè)備保證建筑項(xiàng)目的圓滿完成。建筑設(shè)計(jì)從入手就控制了建筑的室內(nèi)外空間大小 （長(zhǎng)寬面積、高度） 和使用舒適度及美觀，結(jié)構(gòu)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)建筑的安全與穩(wěn)定，建筑設(shè)備從水、電、空調(diào)實(shí)現(xiàn)建筑的舒適好用，所以土木工程專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)掌握建筑設(shè)計(jì)和建筑設(shè)備的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)三方在實(shí)施工程項(xiàng)目時(shí)能合作共贏。

結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，需對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性提出更具體和嚴(yán)格的要求。筆者結(jié)合這些年的教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)，以及對(duì)若干位畢業(yè)生訪談所反饋的信息，充分了解到國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于該課程的教學(xué)普遍存理論課時(shí)偏多，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，且理論與實(shí)踐脫節(jié);教學(xué)方法停滯守舊，教材內(nèi)容陳舊;教學(xué)目標(biāo)不清晰;畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”;實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系存在模糊性等問題，筆者將針對(duì)以上問題提出對(duì)該課程的教學(xué)改革研究。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

在當(dāng)前建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大趨勢(shì)下，更加迫切要求土木及相關(guān)專業(yè)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)拓展知識(shí)結(jié)合起來(lái)，成為有創(chuàng)新思維能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。

對(duì)于專業(yè)體系構(gòu)建而言，對(duì)該課程的教學(xué)改革研究可以將建筑制圖與CAD、建筑測(cè)量、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合先行課并承接后續(xù)專業(yè)課程，以加強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性;

對(duì)于學(xué)生而言，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的創(chuàng)新思維方法和增強(qiáng)其思辨、探究及表達(dá)能力，促進(jìn)其獨(dú)立分析問題、解決問題、合作意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)能夠提前適應(yīng)用人單位需求，在激烈的市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);

對(duì)于教師而言，將會(huì)促進(jìn)和增強(qiáng)其工作責(zé)任感，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提升自身教學(xué)水平;

可以適應(yīng)“供給側(cè)”改革和新發(fā)展背景下的建筑行業(yè)市場(chǎng)，從而提高我校相關(guān)學(xué)科在國(guó)內(nèi)高校中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐教學(xué)改革在高等院校土木工程、工程管理、建筑工程等相關(guān)專業(yè)中全面推廣，按照教學(xué)內(nèi)容完善、培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)方法新穎、實(shí)踐評(píng)價(jià)體系合理等思路開展教學(xué)和研究。除了能夠促進(jìn)學(xué)生的“專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)”的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展外，還能夠促使教師在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中迅速提高教學(xué)能力。同時(shí)，改變以往以理論為主的教學(xué)模式，除保留部分理論教學(xué)外，增加了實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐評(píng)價(jià)考核體系，且由不同課程任課教師和企業(yè)多方協(xié)同指導(dǎo)，不僅強(qiáng)化了基本工程技能的訓(xùn)練，加大了學(xué)科間的交叉。在學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下引入實(shí)際工程案例教學(xué)，充分利用高校實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，以小組分工合作、分階段指導(dǎo)等方式完成實(shí)踐項(xiàng)目，既能滿足動(dòng)手與動(dòng)腦并重的實(shí)踐性教學(xué)的需要，又符合建筑行業(yè)所必須具備的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)要求。

二、課程體系的構(gòu)建思路

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，明晰培養(yǎng)規(guī)格

近年來(lái)，由于土木工程、工程管理等行業(yè)新技術(shù)的不斷發(fā)展，新的建筑形式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，“裝配式建筑”因符合標(biāo)準(zhǔn)化大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)需求，且具備工期短、污染少等諸多優(yōu)點(diǎn)而在國(guó)內(nèi)外得到飛速發(fā)展，同時(shí)又因綜合改善人居環(huán)境、節(jié)能減排、綠色環(huán)保等是現(xiàn)今創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)亟需解決的問題，所以筆者建議在該課程中適當(dāng)增加“裝配式建筑”、“綠色建筑”和“智能建筑”等相關(guān)知識(shí)，刪掉不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容，以使學(xué)生掌握和了解建筑領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向，提高其未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方式和方法

在新的教學(xué)形式下，《建筑設(shè)計(jì)概論》課程應(yīng)由傳統(tǒng)的以老師為主體的偏重理論教學(xué)的思路向以學(xué)生為主體、以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主導(dǎo)、以教師為引導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變，應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)式等教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式以達(dá)到學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)探究者。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師協(xié)同實(shí)踐教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)為主導(dǎo)，輕創(chuàng)新性實(shí)踐，甚至很多高校擁有多個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但在具體的課程教學(xué)中并未真正合理利用起來(lái)。由于土木工程、工程管理等相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)或管理工作，并具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，因此，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)本科教育來(lái)說是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本課題將緊密圍繞專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)大綱、教材更新、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行改革與調(diào)整，教學(xué)人員構(gòu)成要素包含了學(xué)生、教師、企業(yè)三方，因此本課題組將嘗試尋找相關(guān)企業(yè)的資助與配合，將關(guān)聯(lián)緊密的課程教師和企業(yè)導(dǎo)師集中協(xié)同帶領(lǐng)學(xué)生親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，將課本內(nèi)容與實(shí)際工程相結(jié)合，還可使各門專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。

同時(shí)，該類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，是檢驗(yàn)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生畢業(yè)前專業(yè)知識(shí)掌握的深度與廣度的全面檢驗(yàn)。《建筑設(shè)計(jì)概論》課程中的建筑設(shè)計(jì)是建筑工程項(xiàng)目中的重要一環(huán)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力的部分。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校該類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中大多數(shù)存在直接下載互聯(lián)網(wǎng)上的類似建筑設(shè)計(jì)案例，經(jīng)過適當(dāng)修改和“加工”，堂而皇之地變成了自己的設(shè)計(jì)方案，與畢業(yè)設(shè)計(jì)初衷背道而馳，因此，本課題將鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能真題真做，學(xué)生可將實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目或者教師協(xié)助將企業(yè)中的實(shí)項(xiàng)目引入其中，既有助于提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力，又可以提高指導(dǎo)教師工程意識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教與學(xué)相得益彰。

（四）引入多種考核模式，建立新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

從重視期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重“全過程”考核的形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持知識(shí)考核與能力考核并重、過程考核與結(jié)果考核結(jié)合，做到考前有計(jì)劃、過程有監(jiān)控、考后有反思。實(shí)行前饋控制，制定《課程考試制度》，強(qiáng)化實(shí)踐能力、應(yīng)用能力考核，將平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐教學(xué)、期中測(cè)驗(yàn)、期末考試等結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

三、課程實(shí)踐教學(xué)改革相關(guān)建議

（一）注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)，結(jié)合課堂理論教學(xué)+多媒體視頻教學(xué)+案例分析+課程設(shè)計(jì)+現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)+工程項(xiàng)目參與等多種模式，以形成活用知識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、通力合作等的學(xué)習(xí)氛圍;

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合

理論課和實(shí)踐課同步安排，課題組成員將深入建筑工程相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集相關(guān)案例資料，以用于該課程教學(xué)和課題的研究;

（三）因材施教

由于學(xué)生、專業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容等情況不一樣，教師授課過程中要針對(duì)不同的學(xué)生、不同的專業(yè)要求、不同的教學(xué)內(nèi)容因材施教，對(duì)癥下藥，注重進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);

（四）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

結(jié)合土木工程、建筑工程、工程管理等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，明確評(píng)價(jià)體系的原則與目標(biāo)，構(gòu)建符合國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的實(shí)踐教學(xué)及過程考核評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)論

《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力是課程教學(xué)的最終目標(biāo)，本課題將對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更新教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，整合企業(yè)資源，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程的反饋與總結(jié)，通過學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)共同努力，研究并建立適合自己院校的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在土木工程、工程管理等專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)與提升，并使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，從而逐漸培養(yǎng)能夠具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過學(xué)校、教師、企業(yè)和社會(huì)的共同努力，研究并建立適合自己院校的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊跟社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及行業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，就能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，根據(jù)土木工程等專業(yè)調(diào)整后專業(yè)面拓寬的特點(diǎn)，對(duì)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，同時(shí)用新的教學(xué)理念更新教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。并根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程的反饋與總結(jié)，探討現(xiàn)代教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)條件和途徑，制訂新形勢(shì)下教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，從而完善土木工程等相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，使之符合國(guó)家寬口徑、厚基礎(chǔ)的辦學(xué)思想，使學(xué)生更加適應(yīng)日益發(fā)展的市場(chǎng)

需求。

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