王鳳華 吳國君

【摘要】? 主要對具體的 微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用意義，研究具體的應用情況，并分析具體的應用策略，主要從促進協(xié)作學習和自主學習、課后學習、處置難題、提高課堂針對性幾個角度入手，配合相應的教學手段，提高小學數(shù)學課堂教學質量，綜合推動學生的數(shù)學學習能力，使得小學生能相互協(xié)作，確保課堂的趣味性和針對性，充分吸引學生的注意力，使得課堂豐富程度得到擴展。

【關鍵詞】? 微課資源 小學數(shù)學 課堂教學

小學數(shù)學教學過程中，存在部分學生注意力集中問題，且學習效率不高，影響教學質量，需要改善。微課資源可用于現(xiàn)代數(shù)學教學，有助于提高教學質量。但是，部分教師對微課資源的熟悉程度不足，微課資源應用效果不理想，未能達到轉變教學模式的目的?；诖?，本文結合實際，研究分析微課資源于小學課堂教學中運用的意義，分析具體運用措施，詳細內(nèi)容如下。

一、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中運用意義

將微課資源運用到小學數(shù)學課堂教學中，有助于轉變傳統(tǒng)教學模式，提升教學效率，現(xiàn)對具體運用意義進行分析，詳細內(nèi)容如下。

1.教學設備配置滿足微課資源引入需求

當前，小學的教學設備不斷優(yōu)化，小學內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、計算機和多媒體設備已經(jīng)十分普遍，數(shù)學教學已經(jīng)可以借助信息技術和多媒體技術實現(xiàn)。這些基礎條件的完善，為微課資源的引入奠定了基礎。而且，這些設備的幫助下，教師的教學手段也發(fā)生了極大的變化，教師可選擇恰當?shù)臅r機，運用微課資源，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，提高教學質量。

2.微課資源廣泛，能滿足不同層次學生需求

小學數(shù)學教學中，由于個體的差異，學生對數(shù)學掌握和理解程度不同，學習方法、學習能力與進度也存在明顯差異。這些差異的存在，限制了傳統(tǒng)教學方法的運用，教師不能采取傳統(tǒng)教學方式，這樣則會對不同層次的學生造成負面作用，導致部分學生難以跟上教學進度。而微課資源的引入，可發(fā)揮其靈活性、可選擇性和重復性的特點，為學生理解小學數(shù)學提供幫助。如此，不僅可提高小學生對數(shù)學的理解能力，還可有效提高課堂教學效率。

3.微課資源的培養(yǎng)作用

微課資源的引入能培養(yǎng)學生的思維能力，使得學生能夠借助“提出問題—分析問題—解決問題”的流程進行問題處置，提高數(shù)學問題解決效率。而且，微課資源主要以視頻形式為主，在升華數(shù)學知識的同時，促進學生更加系統(tǒng)化、深刻化的了解知識，并且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。此外，微課資源能培養(yǎng)小學生的解題能力與學習能力，有助于推動小學生的綜合能力提升。

二、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略

為保障微課資源的合理運用，應制定相應的運用策略，發(fā)揮微課資源的作用與價值，積極推動小學數(shù)學課堂教學質量提升，提高學生的數(shù)學能力，詳細策略分析如下。

1.優(yōu)化教學，實施合作與自主學習結合

為滿足當前小學課堂教學需求，突出數(shù)學的課堂地位，微課資源的合理利用，能實現(xiàn)對數(shù)學教學的優(yōu)化改課。在微課資源的幫助下，促進學生自主學習與合作。教師在教學前，進行充分的準備工作，然后在教學中，播放微課資源，讓學生觀看微課視頻學習知識，并在觀看完成后，由學生進行自主討論。教師將學生進行分組，由學生根據(jù)微課內(nèi)容，實現(xiàn)自主討論，進而深化對數(shù)學的理解，最終綜合提升學生的自主學習能力和協(xié)作能力。

如“三角形高”的教學中，教師通過分組的形式對學生進行分組，每組學生6人。再將教師預先準備三角形相關微課資源進行播放，使得學生能夠對三角形更為理解。微課資源播放完成后，學生進行分組討論，小組討論不同形式三角形高的畫法。最后，再由教師進行逐個評價，進一步增強學生對三角形高的了解。這種形式可以由學生配合學習，提高小學生的學習效率，提高學習興趣。

2.借助微課資源處置難題

運用微課資源能實現(xiàn)對數(shù)學教學中的難題處置，增強學生對難題的解決思路，提高學生的難題處置能力。由于微課的重復性，學生可以重復觀看，根據(jù)自身的理解程度，可以選擇學生的觀看次數(shù)。這種方式，可以節(jié)省教學資源，并且能夠提高學習效率，使得學生能夠在學習中逐漸養(yǎng)成難題處置能力。

如數(shù)學教學中，距離計算對學生而言屬于難題類型，部分學生的思路不夠清晰，使得計算結果不夠準確。教師可對微課進行精心設計，提高微課資源的應用效果。小張與小李分別位于相距3000m的A點與B點，兩者同時出發(fā)，其中小張速度為70m/min，小李80m/min。小王騎車與小張同時出發(fā)，速度為300m/min。小王遇見小李后，西向小張方向繼續(xù)前進，當再次遇見小張后，又向小李駛去，直至小李與小張相遇。問：小王一共騎行了多少米。通常情況下，學生在面對這樣問題時會很茫然。微課中，能夠理清具體的數(shù)量關系，并向學生介紹解題的關鍵點，即為時間這個關鍵點，小王騎行的時間與小張與小李相遇的實踐相同。故此，以次為切入點，則可實現(xiàn)對問題的解決，并在微課資源中，向學生講解線段圖解的方式，實現(xiàn)對難題的快速處置。

3.運用微課提高數(shù)學課堂教學的針對性

在課堂教學中，教師可運用微課資源進行相似知識的對比教學，有助于提高課堂教學的針對性，使得學生能夠理清知識點，增強對知識的理解，并提高學生的學習能力。

如小學數(shù)學課堂長方形與正方形周長計算中，可借助微課設計，為課堂教學提供幫助，讓學生能夠進一步理解課堂內(nèi)容。主要是運用不同形式的小棒描述長方形與正方形。向學生展示具體正方形與長方形的構成，促使學生進一步了解長方形與正方形的周長。使得教學具有針對性，向學生展示具體長方形與正方形的周長計算方式。如此，能夠有效的改善學生的整體學習能力。

4.借助微課資源組織學生課后學習

教師在小學數(shù)學課堂教學后，可對微課資源進行利用，學生在組織學生課堂教學活動后，配合微課資源，能夠組織學生自主利用微課資源。借助微信群的方式，向群里發(fā)送微課資源，讓學生在最少的時間內(nèi)，獲取更多的知識，進而實現(xiàn)對知識體系的梳理。課后微課資源中，不僅需要鞏固的當天的知識點，還要引出接下來所要學習的知識點，進一步提高課堂教學質量。

如在講解長方體與的正方體的平面展開圖時，教師的課后微課中，應包含課堂的基本內(nèi)容，再對具體打開方式進行闡述，結合盒子模型。并在微課中鼓勵學生自己動手實踐，促使學生能夠更為充分理解長方體與正方體的平面展開圖。

綜上所述，微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用，能夠進一步優(yōu)化課堂教學的效果，并且可以能夠為學生的課后學習提供幫助，便于學生預習與復習，保障學習質量。

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