陳勇

【摘要】? “讓 學(xué)引思”作為一種教學(xué)理論思想，是在素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)之下所提出的一種新型教學(xué)理念，是傳統(tǒng)被動教學(xué)思想與模式的創(chuàng)新體現(xiàn)。針對“讓學(xué)引思”理論內(nèi)涵以及“讓學(xué)引思”教學(xué)理論在小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢進(jìn)行詳細(xì)的分析，目的是研究出“讓學(xué)引思”理論下小學(xué)體育工作開展的實效性。

【關(guān)鍵詞】? “讓學(xué)引思” 小學(xué)體育教學(xué) 優(yōu)勢 策略

一、“讓學(xué)引思”理論內(nèi)涵概述

“讓學(xué)引思”理論更加注重學(xué)生們主觀思維，其內(nèi)容便是讓學(xué)生們在親身經(jīng)歷和親身體驗之下，感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣，并通過教學(xué)活動、教學(xué)模式等影響，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使學(xué)生們思想意識更加成熟，逐步的幫助學(xué)生們樹立正確、積極、向上的思想情感?？陀^來說，在開展教學(xué)工作時，“讓學(xué)引思”理論在教學(xué)工作中主要有兩個層面組成，分別是“發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和發(fā)揮教師的正確引導(dǎo)性”?！白寣W(xué)引思”教學(xué)過程中，教師必須要積極的帶動學(xué)生們的情緒，在教師與學(xué)生們共同參與和努力之下，切實的讓教學(xué)活動變得更加具備標(biāo)準(zhǔn)和水平?？梢哉f“讓學(xué)引思”理論教學(xué)是一種教學(xué)模式新格局，需要在教師和學(xué)生共同作用之下才能夠開展的教學(xué)模式。“讓學(xué)引思”教學(xué)理論適用于任何教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，通過學(xué)生們的自主互動、自主探究，在切實的開創(chuàng)教學(xué)工作的新紀(jì)元。

二、“讓學(xué)引思”教學(xué)理論在小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢

1.有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式可以切實的結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)大綱的相關(guān)要求，最大程度上激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性。通過一些合理的游戲、比賽競技、體育知識教學(xué)，激發(fā)起廣大學(xué)生們求知欲與探索知識的愿望，最大程度激發(fā)起學(xué)生們鍛煉的積極性、增強(qiáng)學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)效率?！白寣W(xué)引思”教學(xué)的外延相對更加廣闊、能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在教師積極的情緒帶動之下，切實的激發(fā)起廣大學(xué)生們自主融入到體育鍛煉、體育學(xué)習(xí)中的積極性。此外，在教師們有深度、有密度的教學(xué)引導(dǎo)之下，切實的結(jié)合小學(xué)生們的實際特點，最大程度上將整個教學(xué)課堂進(jìn)行緊密的串聯(lián)，更加深層的使學(xué)生們感受到積極、正確的運(yùn)動的精神和融入到運(yùn)動中的正確觀念，真正的調(diào)動了學(xué)生們的主觀能動性。

2.有利于改革小學(xué)體育課堂結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)教育的要求下、小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式格局，積極創(chuàng)新并探究出新型教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，在展現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的同時，活化學(xué)生們的思維。通過教師積極的引導(dǎo)，切實的讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動思維，使學(xué)生們充分的了解到不同體育運(yùn)動對學(xué)生們身體的益處，真正的增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。此外，教師在開展實際的教學(xué)工作中，還可以注重對學(xué)生們思維的引導(dǎo)，更加重視將體育教學(xué)理論與體育心理、體育應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合。并且在教學(xué)工作中穿插教學(xué)活動、教學(xué)游戲，切實的打破傳統(tǒng)“教師講、教師示范、學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，深入的改革小學(xué)體育課堂結(jié)構(gòu)，真正的活化小學(xué)體育教學(xué)課堂。

三、“讓學(xué)引思”理論下的小學(xué)體育教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化體育“講學(xué)”效率

不同學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)過程中，都具有自身獨特需求和個性?！白寣W(xué)引思”教學(xué)開展時，為了讓學(xué)生們感受到正確的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，教師就必須要結(jié)合不同學(xué)生們的實際特點，精心設(shè)計出適合不同學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，避免冗雜繁復(fù)的教學(xué)講解，將正確教學(xué)體育知識、體育學(xué)習(xí)要點傳遞給學(xué)生，最大程度上調(diào)動學(xué)生們參與體育運(yùn)動的積極性，強(qiáng)化體育教學(xué)實際效率。例如，在開展“短跑起跑姿勢”教學(xué)的過程中，教師可以積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過于理論化的教學(xué)內(nèi)容，積極的利用“演示法”教學(xué)手段以及圖片、視頻等教學(xué)手段，切實的讓學(xué)生們了解短跑起跑姿勢中“前傾角”對起跑速度的實際影響以及如何保持“S形體姿”。在開展實際教學(xué)的過程中，教師可以積極的在班級中利用“多媒體”手段，將“飛人博爾特”的比賽視頻向?qū)W生們進(jìn)行播放，并且通過慢動作的形式，將“飛人博爾特”的起跑姿勢、跑步肢體動作等內(nèi)容進(jìn)行簡明扼要的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生們到操場上針對“短跑起跑姿勢”進(jìn)行演示，并帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實踐。切實的將適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的科技技術(shù)教學(xué)手段融入到教學(xué)工作、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生們在實踐中如何讓自身的姿勢更加的準(zhǔn)確。切實的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實的強(qiáng)化體育“講學(xué)”效率。

2.合理設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式作為外延性非常廣、適用各個教學(xué)氛圍與學(xué)科當(dāng)中，是一種具有強(qiáng)烈高效性的教學(xué)模式。在開展“讓學(xué)引思”教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生們自身的能力，更要為廣大小學(xué)生營造出一個良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。教師在創(chuàng)設(shè)情景之前，應(yīng)該從學(xué)生們的角度出發(fā)，設(shè)計有啟發(fā)性、有建設(shè)性的體育教學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“投擲實心球”時，教師可以積極的創(chuàng)建出一個“問題”情境。教師在向?qū)W生們傳遞知識之后，可以將學(xué)生們進(jìn)行分析開展“小組搶答”問題情境。通過“投擲實心球時，兩只腳的動作以及受力位是怎樣的？”“投擲實心球時，頭的動作以及視線方向是怎樣的？”切實結(jié)合小學(xué)生們好勝心強(qiáng)、喜歡表達(dá)、喜歡展現(xiàn)自己的心理，積極在教學(xué)工作開展之后、夯實知識階段，開展有效的問題情境教學(xué)，切實的讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識、理解知識、明確體育技能要點、強(qiáng)化學(xué)生們的體育水平。

3.科學(xué)開展游戲教學(xué)，樹立學(xué)生正確的體育思想

游戲作為一種深受小學(xué)生們喜愛與推崇的活動，能夠最大程度上帶動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們在高度的精神集中之下、活躍自身的邏輯思維，在學(xué)生之間互動與交流之下，使學(xué)生們在體育運(yùn)動、體育鍛煉的過程中，真切的感受到了體育教學(xué)內(nèi)在的精神。在遵守游戲規(guī)則的同時，切實的讓學(xué)生們明確守則內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的“規(guī)矩感”，在戰(zhàn)略分析的過程中，促進(jìn)了學(xué)生們邏輯思維發(fā)展、強(qiáng)化了學(xué)生們的自信心、競爭精神。所以，在開展“讓學(xué)引思”小學(xué)體育教學(xué)時，教師可以積極的引入“游戲教學(xué)”模式。例如，在學(xué)習(xí)“籃球傳球”時，教師可以將班級中每6個學(xué)生分成一組，開展小組輪流傳球游戲，哪個小組連續(xù)傳球時間最長，哪個小組便會獲得勝利。切實的將學(xué)生們喜聞樂見的內(nèi)容，融入到小學(xué)體育教學(xué)的過程中，在學(xué)生夯實體育知識的同時，在合作團(tuán)結(jié)、互動趣味的氛圍下，深化“友誼第一、比賽第二”的口號內(nèi)容，使學(xué)生具備科學(xué)的體育面貌、體育風(fēng)范、體育心態(tài)、體育期望，切實的促進(jìn)學(xué)生思維、思想、道德層次的健康發(fā)展。

總而言之，“讓學(xué)引思”理論教學(xué)模式具有積極的優(yōu)勢，不僅能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性，而且有效的調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生們的實際情況，開展區(qū)別化的教學(xué)模式。切實的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將創(chuàng)新模式融入到教學(xué)工作當(dāng)中，在強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)效率的同時，增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的高效發(fā)展。

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