韓琳

【摘要】? 初中音樂(lè)教 學(xué)中，如何提高音樂(lè)課堂效率，是每一個(gè)音樂(lè)教師值得關(guān)注的事。激發(fā)學(xué)生興趣和想象，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率;選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí);運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高音樂(lè)教學(xué)效率和美好生活的向往。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，提高音樂(lè)教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】? 初中音樂(lè) 教學(xué)效率 多媒體

一、激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)學(xué)生想象

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣后，會(huì)主動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生求知的愿望，會(huì)積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)。我校有位學(xué)生原來(lái)只對(duì)手工深感興趣，因父母帶他看了一場(chǎng)民樂(lè)演奏會(huì)，便萌生了學(xué)習(xí)二胡的念頭，兩年間已學(xué)到了六級(jí)的水平。因此，音樂(lè)教師要帶著飽滿的激情上課，用音樂(lè)教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣，共同享受音樂(lè)帶給人們的愉悅。比如，在教學(xué)《當(dāng)兵的人》時(shí)，我在課前設(shè)計(jì)了士兵表演的動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)兵人的坐、立、行、走，并請(qǐng)學(xué)生邊唱歌邊模仿士兵表演，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很自然地積極地投入到歌曲學(xué)習(xí)中去。在學(xué)會(huì)歌曲之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作表演，這樣就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，這節(jié)音樂(lè)課取得了良好的教學(xué)效果。

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳?lè)形象不同于視覺(jué)形象。教師在講授音樂(lè)欣賞時(shí)，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的人生閱歷、各種知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象。例如，聆聽(tīng)《二泉映月》是暢快的，融入其中后便真的感知了它的愈久彌珍，回味悠長(zhǎng)。在這憂傷而又意境深邃的樂(lè)曲中，不僅流露出傷感愴然的情緒和昂揚(yáng)憤慨之情，而且寄托了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬。全曲將主題進(jìn)行時(shí)而沉靜，時(shí)而躁動(dòng)的變奏，使得整首曲子時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，同時(shí)隨著音樂(lè)本身娓娓道來(lái)的陳述、引申和展開(kāi)，使阿炳所要表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)，深刻地展開(kāi)了阿炳一生的辛酸苦痛，不平與怨憤，同時(shí)也表達(dá)了他內(nèi)心的一種豁達(dá)以及對(duì)生命的深刻體驗(yàn)，讓學(xué)生們明白美好生活來(lái)之不易，要好好珍惜。例如，欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，音樂(lè)老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述作品歷史背景以及情感等，再運(yùn)用電教手段，使他們?nèi)谌霕?lè)曲所表現(xiàn)的意境，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)樂(lè)曲的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到我們祖國(guó)的受辱和自強(qiáng)不息的情景?！庇械恼f(shuō)：“我感受到我們的祖國(guó)無(wú)比強(qiáng)大。”同學(xué)們觸景生情，如臨其境，愛(ài)國(guó)之情油然而生。又如欣賞《冰山上的雪蓮》時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生找找冬天下雪的聲音，感受冰雪覆蓋的雪蓮茁壯生成、頑強(qiáng)不息的生命力。因此，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅脈，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備

人與人不同，每個(gè)人的理解與掌握能力不同，所以音樂(lè)要教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。比如，《歌唱祖國(guó)》《七子之歌》《唱臉譜》《我愛(ài)你，塞北的雪》等歌曲，歌詞語(yǔ)言優(yōu)美、樸實(shí)無(wú)華、感情真摯，由衷地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的贊頌和愛(ài)戀之情。欣賞這一類(lèi)作品，一般不需要作過(guò)多的探究，也不需要借助更多的資料。另外，學(xué)生要養(yǎng)成音樂(lè)欣賞能力，必須學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)知識(shí)充滿學(xué)生的大腦。但由于音樂(lè)知識(shí)的范圍很廣，不可能全部掌握，這就是要求有選擇地學(xué)習(xí)和掌握一些有關(guān)音樂(lè)的基本知識(shí)。音樂(lè)知識(shí)概括起來(lái)，一方面是有關(guān)樂(lè)理方面的知識(shí)，例如音階和調(diào)式、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍以及樂(lè)譜讀法，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)它們，并不是要求學(xué)生要對(duì)樂(lè)理進(jìn)行理性的技術(shù)分析，而是粗略地知道一些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂(lè)。另一方面是關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí)，這包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代，所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)他們也不是為了對(duì)音樂(lè)作品要進(jìn)行概念分析，而是為了使欣賞者不僅能夠了解音樂(lè)的音響形式，而且還能夠通過(guò)這些知識(shí)去進(jìn)一步了解和體驗(yàn)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面，更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)美妙的音樂(lè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重地作用，多媒體技術(shù)能幫助音樂(lè)教師更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)美妙的音樂(lè)主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的展示，積極主動(dòng)地模仿學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣通過(guò)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生多元化消化、吸收音樂(lè)，學(xué)生就積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)技能，積極主動(dòng)地參入到音樂(lè)課堂中去，更好地完成音樂(lè)課堂效率，提高音樂(lè)教學(xué)成績(jī)。