韓玉華

【摘要】? 激勵性教學 評價在初中英語教學中發(fā)揮著重要作用，也是一門教學藝術。適宜的、多元化的激勵性評價能激發(fā)學習動力，促進學生健康發(fā)展。為調整學生的厭學情緒，產(chǎn)生主動學習的內(nèi)驅力，激勵性教學評價是行之有效的方式之一。

【關鍵詞】? 激勵性評價 初中英語教學 評論方式

教學評價是必要的教學要素，是學生明確自己在老師或同學心目中的形象，認識自我的一種方式。它對學生的心理，情緒，意識等發(fā)展變化起著導向作用。初中英語教學內(nèi)容多，時間緊，學生容易產(chǎn)生枯燥乏味感，甚至厭學情緒。為調整學生的厭學情緒，產(chǎn)生主動學習的內(nèi)驅力，需要一定的教學藝術手段。實踐發(fā)現(xiàn)，激勵性教學評價是行之有效的方式之一。它通過激發(fā)學習動力、學習熱情來引導學生形成積極向上的情感態(tài)度，從而克服學習障礙，一路前行。那如何施行激勵性教學評價呢？

一、促發(fā)展的激勵性評價理念

提升英語水平，促進學生發(fā)展是激勵性教學評價的終極目的。激勵性教學評價不是僅使學生停留于感情上的興奮狀態(tài)，而是要使學生的心靈受到觸動，使他們認識到自己的優(yōu)勢、潛力和努力方向，從而更加積極熱情地投入于英語學習，促進自我發(fā)展。激勵性評價不是一味的表揚，藝術性的批評也是一種激勵，它能讓學生認識到自己的弱點，成為學生改進自我的催化劑。

二、多元化的激勵性評價方式

學生本人，同學和教師都可以成為激勵性評價的實施者。學生通過接受多元化的激勵性評價，能更全面的了解自我，增強自我發(fā)展的動力。

1.自我評價

教師可引導學生進行自我評價。如讓學生寫出：自己存在哪些優(yōu)點和特長;在英語學習方面有哪些好的學習方法、習慣和態(tài)度。通過自我評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，樹立學習信心。教師還可以讓學生寫出，自己具有什么樣的學習潛力和目標，將怎樣努力實現(xiàn)目標等。這種目標激勵讓學生通過自我努力去實現(xiàn)目標。教師可以將學生所寫的這些資料收集保存，并讓學生根據(jù)自己的發(fā)展變化逐漸的完善、更新，不斷的提高自己的目標。每一次完善更新，學生都能看到自己的成長進步，都是一次自我激勵。

2.小組評價

在英語課堂上的交流互動活動中，教師可鼓勵學生懷著尊重的態(tài)度對小組成員的表現(xiàn)進行評價。讓同學相互之間評價對方值得自己借鑒學習之處。這樣，一方面，被評價的學生得到同學的肯定，他們會把這種肯定化作奮發(fā)的動力，進而促進自我發(fā)展。另一方面，評價者會學習被評價者的優(yōu)點，并彌補自己的不足與差距。

3.教師評價

教師可使用的激勵性評價方式多種多樣：語言評價、等級評價、量化評價和獎勵，等等，這些評價可施行于教學各 個環(huán)節(jié)。例如，教師可根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，從聽講狀況、筆記狀況、參與熱情、自我約束、回答問題、創(chuàng)新思維、互助合作、學習效果等多角度進行評價?？筛鶕?jù)學生的各種表現(xiàn)進行等級評價、分數(shù)量化或頒獎，等等。另外，激勵性語言，例如：Good，Great，Excellent，Well done，Good job，Perfect，Wonderful等，可以成為課堂評價的主旋律。教師還可根據(jù)學生的表現(xiàn)進行具體的評價。如，學生回答問題相當好，教師可贊揚：你積極思維，善于總結，聲音響亮，答案非常完美。如果學生問題回答不全面，教師也要找出學生的閃光點：你能認真思考，積極回答，但如果答案再加上這一點就更全面了。對于回答問題錯誤或不回答問題的學生，要鼓勵他們相信自己，積極參與，給他們創(chuàng)造機會，讓他們體驗到“我能行”。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可采用激勵性語言或等級評價等方式。如一份正確率很高但字跡亂的作業(yè)，教師可以給學生評兩顆星并用語言激勵學生：你的答案是經(jīng)過深思熟慮寫出來的，而且很正確，老師欣賞你這種認真探究的精神，但你的作業(yè)距離完美還有一步之遙，那就是你的字跡，相信下次你的字跡一定會像答案一樣美。在測試環(huán)節(jié)可采用量化評價。根據(jù)量化結果，給優(yōu)秀生頒獎、貼光榮榜等進行激勵。對于學習暫時落后的學生也要想辦法進行激勵。如發(fā)進步獎，做進步經(jīng)驗介紹，利用板報宣傳欄進行表揚，定下一次考試目標，等等。

三、重視主觀的激勵性評價內(nèi)容

學生的學習方法，情感態(tài)度及價值觀等主觀因素對知識與技能的發(fā)展起著至關重要的作用。這些因素也是最容易發(fā)生變化的，需要教師不斷地引導。因此，激勵性教學評價的內(nèi)容應主要圍繞這些主觀因素展開。通過老師不斷的激勵，引導學生掌握良好的學習方法，提升學生的情感態(tài)度價值觀。

四、適宜性的激勵性評價技巧

在確定學生通過自己的主觀努力而取得一定成就時，教師要不失時機的加以贊賞，適時的激勵會更加有效;評價既不要夸張也不要吝嗇，既不要頻繁也不要長時期間斷，適度的激勵才會讓學生感到客觀公正;激勵性評價的實施要因人而異，要適合學生的特點。如對自尊心強的學生，要在贊賞的同時委婉含蓄的指出其不足;而對自卑感強的學生，要多評價其優(yōu)點，少評價其不足，幫助他們克服自卑，樹立自信。

總之，激勵性教學評價是一門教學藝術。作為教師，我們要不斷總結，不斷探索，讓激勵性教學評價更好地促進英語教學。