金蕾

摘要：大學(xué)英語的教學(xué)重點有很多，英語語言學(xué)就是其中之一。英語語言學(xué)具有兩大突出特點，其一是具有一定的復(fù)雜性，其二是具有一定的抽象性。從英語語言學(xué)的這兩大特性能夠了解到這門學(xué)科的某些知識點是非常難以理解的。所以如何將英語語言學(xué)的知識很好地融入日常教學(xué)中是每一位英語教師需要考慮的問題。在嘗試了各種各樣的教學(xué)方法之后，本文總結(jié)出最實用的教學(xué)方法是項目學(xué)習(xí)法。這種方法可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的興趣大大提高，讓學(xué)生能夠在實踐中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方法還可以幫助學(xué)生去理解那些較為困難的知識點，使教師與學(xué)生能夠有更多時間溝通，最終取得一個良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語語言學(xué);項目學(xué)習(xí)法;教學(xué)探究

一、項目學(xué)習(xí)法的理論概念

項目學(xué)習(xí)法是指將英語語言學(xué)理解成“項目”的模式進行教學(xué)。項目學(xué)習(xí)法的引導(dǎo)者是教師，首先教師將英語語言學(xué)的知識點設(shè)計成項目，其次教師將項目布置給學(xué)生，通過項目按部就班的實施，學(xué)生不僅能夠?qū)椖坑幸粋€比較全面的認(rèn)識，同時還能夠?qū)W習(xí)項目中的知識點，而且學(xué)生是項目推進的主體。項目學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢體現(xiàn)在學(xué)生能夠主動將英語語言學(xué)的重點消化，而不是一味接受教師的給予[1]。對于高校英語語言學(xué)的教學(xué)來說，項目學(xué)習(xí)法所取得的效果是顯而易見的。

二、項目學(xué)習(xí)法在高校英語語言學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)代高校中，幾乎每所學(xué)校都必須學(xué)習(xí)英語，但英語的教學(xué)并沒有取得一個很好的效果，大多數(shù)高校學(xué)生的英語成績不盡如人意。出現(xiàn)這種情況的原因有以下幾點：第一，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，而且不愿意花費更多時間去鉆研知識點。第二，英語的受眾范圍還是存在一定的局限性，學(xué)生在日常生活中很少接觸英語，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時會比較費力，而且很多學(xué)生會將英語漢化，也就是人們常說的“中式英語”，這讓學(xué)生更難把握英語的重點知識，這給一些英語教學(xué)活動的實行帶來了不小的挑戰(zhàn)。第三，教師在引導(dǎo)學(xué)生時不應(yīng)該將重點放在學(xué)生身上，應(yīng)該將重點放在教學(xué)內(nèi)容的把控上[2]。除了理論上的這些因素，教師在實際執(zhí)行時還會受到其他各種因素的制約，所以很多教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是“灌輸式”教學(xué)。這種教學(xué)模式很容易控制好教學(xué)進度，但學(xué)生對知識的接受程度很難把控，學(xué)生會越來越厭煩這種學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)會變得更加乏味。

三、項目學(xué)習(xí)法在高校英語語言學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）課題設(shè)定。高校英語語言學(xué)可以借助項目學(xué)習(xí)法來打造高效學(xué)習(xí)課堂。首先，需要擬定項目課題，項目課題應(yīng)該具有一定的針對性，而不是隨意擬定;其次需要通過項目學(xué)習(xí)法按照項目計劃推進項目進度;最后，在完成項目之后，教師應(yīng)該有針對性布置項目研討作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)項目完成效果，以及在項目進行中遇到的困難，從而完成教學(xué)計劃，取得課堂教學(xué)成果。

（二）正確看待單詞、語法。在高校英語語言學(xué)的教學(xué)中，絕對不能忽略單詞和語法，因為單詞和語法是英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，想要學(xué)好英語，必須要重視單詞和語法的學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生明白單詞和語法的重要性，但在學(xué)習(xí)時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要找到合適的方法教學(xué)，增強學(xué)生對單詞的記憶和對語法的理解，學(xué)生不僅需要理解單詞的含義，還需要正確使用語法，這樣可以幫助學(xué)生提高其英語水平。除此之外，學(xué)生還要注意將英語單詞與語法融合到一起，多聽英文歌曲，多看一些英文電影都可以幫助學(xué)生更加深入的理解英語語言學(xué)。

（三）制定學(xué)習(xí)計劃。項目學(xué)習(xí)法具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)項目課題自己制定學(xué)習(xí)計劃，項目進度根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力逐漸推進，最終完成項目。在課前，學(xué)生可以自主組成一個學(xué)習(xí)小組，對課上要學(xué)習(xí)的英語語言學(xué)課題項目提前討論一下，以便更容易推進項目課題進度，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生課題的完成情況給予相應(yīng)的評價和建議，使學(xué)生及時了解自身的優(yōu)勢和不足。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高校英語語言學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重三點，一點是教學(xué)內(nèi)容，一點是學(xué)生的積極性，還有一點是活躍的課堂氣氛。一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的興趣，提升自身的英語水平[3]。這樣學(xué)生不僅找到了學(xué)生英語語言學(xué)的樂趣，同時還能夠使自己更加愿意主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上，項目學(xué)習(xí)法在高校英語語言學(xué)教學(xué)中的影響力是不可小覷的。這種方法可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的積極性，同時還可以幫助學(xué)生掌握英語語言學(xué)的重點知識，大大提高學(xué)生的英語語言學(xué)實踐能力。項目學(xué)習(xí)法會廣泛應(yīng)用在高校教學(xué)中。

參考文獻：

[1]夏靜.項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].海外英語，2015（20）：42-43.

[2]李晶晶.探討項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015（10）：213.

[3]張明芳.項目學(xué)習(xí)在英語語言學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[[J].河北師大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（08）：89-91.