王書林

【摘 要】在當(dāng)前教育改革的大背景下，如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，教師的積極引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。新課改明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在授課過程中應(yīng)注重結(jié)合生活講解數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生輕松理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)有效情境;現(xiàn)狀;方法

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0178-01

小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是每一位數(shù)學(xué)教師共同的愿望。但是要想使這一理想的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是十分容易的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這根主線逐步展開。在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了構(gòu)建高效課堂，需按照新課改提出的要求，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，可立足于教材，設(shè)計游戲，組織學(xué)生開展游戲教學(xué)活動，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。同時，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然有一些教師運(yùn)用灌輸式的傳授方式，課堂教學(xué)的情境的創(chuàng)設(shè)比較呆板，沒有新意，理念陳舊，教學(xué)效率低下，許多教師仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。忽視學(xué)生的主體地位，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中缺少主動性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)教學(xué)乏味枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，勢必會降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)效果。無法以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力容易分散，便不能深入理解知識點，在沒有理解的前提下，開始死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理，難以扎實牢記數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，很難構(gòu)建高效課堂，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生理解知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中有很多與生活息息相關(guān)，所以，教師在講解知識的過程中可以聯(lián)系生活傳授知識點，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，有利于構(gòu)建時效性課堂。例如：在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，可以展示出生活中常見的牙膏盒、粉筆盒、鉛筆盒等等實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察諸多不同物體各屬于哪種圖形，促使學(xué)生認(rèn)真判斷，注意力高度集中，思維更活躍，逐漸學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)別出長方形和正方形，更加清晰地認(rèn)識到兩種圖形各有六個面，各邊相互對稱和平行，以及各角相等，從而快速認(rèn)識和記憶圖形的特點和特征，有效增強(qiáng)學(xué)生記憶力、辨識能力，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，還意識到數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活有著內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，可以設(shè)計這樣的情境導(dǎo)入，師：同學(xué)們，你們買過東西嗎？生：買過！

師：同學(xué)們買東西，不管買什么，都需要用到——

生（異口同聲）：錢！師：說對了，關(guān)于錢，你了解哪些知識？（生各抒己見。）

師：大家知道的還真不少！剛才一位同學(xué)提到有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。誰知道，我們中國現(xiàn)在用的錢統(tǒng)一叫什么？生（異口同聲）：人民幣。

師：今天，我們就一起來認(rèn)識人民幣。這一教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以開展游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到游戲中積極表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不再處于被動狀態(tài)，從而主動進(jìn)行游戲，在不知不覺中理解和掌握游戲中的數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《加減法》時，教師講解后預(yù)留充足的時間，組織學(xué)生進(jìn)行計算競賽，以比賽的形式開展教學(xué)活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生開展“搶凳子”的游戲，要求學(xué)生圍繞著凳子轉(zhuǎn)圈，當(dāng)喊坐下口令時，沒有搶到凳子的學(xué)生，要說出答案，其他學(xué)生可以判斷計算結(jié)果是否正確，勢必會提高學(xué)生反應(yīng)力、邏輯思維能力、思考力以及計算能力，充分可知創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以運(yùn)用提問教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，逐漸喚起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極探究新課內(nèi)容，一邊探究一邊自主整理知識，從而學(xué)會自主預(yù)習(xí)和歸納知識點，在學(xué)習(xí)的過程中不再依賴教師，漸漸地增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和探究能力。因此，在課堂上為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的問題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題探究新課程，既體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，又將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生注意力更集中，更加認(rèn)真地探究出答案。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，先提出問題，如何統(tǒng)計出表格中的總數(shù)和平均數(shù)？引發(fā)學(xué)生仔細(xì)思考和分析，經(jīng)過深思熟慮之后，開始自主探究新課內(nèi)容，在探究中歸納出答案，不僅對新課程有初步的了解，還提高了學(xué)生自主解決問題的能力和自主歸納能力。

總之，要想改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要重視創(chuàng)設(shè)情境，從而在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)法、提問教學(xué)法、以及開展游戲教學(xué)，都可以創(chuàng)設(shè)有效情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，勢必會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以最佳的狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終取得好的教學(xué)效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境非常重要。

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本文系泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課堂教學(xué)實踐研究。