彭鳳英

【摘 ?要】

在我們的世界，所有的一切都是有結(jié)構(gòu)的。小到一個(gè)分子、細(xì)胞，大到一個(gè)星系、宇宙，這些都是結(jié)構(gòu)的證明。在我們的教學(xué)中，知識是一個(gè)系統(tǒng)，也是有一定的結(jié)構(gòu)的。而知識樹就是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。知識樹就像一個(gè)樹形的結(jié)構(gòu)，有枝葉，有樹干，還有果?！爸R樹”最基礎(chǔ)的作用就是明顯易懂，學(xué)生能夠很輕松地看懂知識樹的內(nèi)容。將語文知識點(diǎn)對點(diǎn)的建立聯(lián)系，能讓小學(xué)生將整個(gè)主體知識匯總在一起。

【關(guān)鍵詞】

知識樹 ?小學(xué)語文 ?作文教學(xué)

在語文的課程中，作文是一個(gè)很大的欄目，因?yàn)檎Z文科目不管在什么考試中分?jǐn)?shù)的占比都很大，小升初時(shí)作文占比40%，可見作文的角色的分量是有多重。而在語文的教學(xué)過程中，作文的教學(xué)難度又是非常大的，教師教得非常辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，但是結(jié)果卻很不理想。而這語文教學(xué)中，作文的好壞，完全取決于學(xué)生有沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的寫作知識結(jié)構(gòu)，所以教師在教學(xué)過程中就要利用“知識樹”來教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、幫助學(xué)生建立語文知識的主體結(jié)構(gòu)

其實(shí)，在很多教師的教學(xué)過程中都會有一個(gè)同樣的想法，就是同一種的寫作模式，同一種的習(xí)題技巧，不管教師教過多少遍，強(qiáng)調(diào)過多少遍，在學(xué)生中同樣的錯(cuò)誤還是會犯N遍。而有些教師的做法就是讓學(xué)生大量練習(xí)，根本不管學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)在哪兒，很多教師都普遍認(rèn)為學(xué)生的寫作水平是經(jīng)過大量的練習(xí)不斷積累起來的，其實(shí)適當(dāng)?shù)木毩?xí)的確沒錯(cuò)，但是最重要的還是方法，如果學(xué)生只是一味地練習(xí)，而不去掌握方法，那樣肯定會消磨學(xué)生的意志，從而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在我的一次教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在課堂上寫“窗外的雪”。讓他們站在自己的視角去描寫窗外的風(fēng)景，本來我開始以為這一篇文章肯定會寫好，最后的結(jié)果卻讓我的心里涼了一大截。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的問題，就是文章的結(jié)構(gòu)和語言的語法存在很大的問題。我想在小學(xué)生的課程中語文語法的教育一定不能少，而且教材上本來就有一篇文章是關(guān)于雪的，而學(xué)生根本不會去借鑒，根本不會將書上的話轉(zhuǎn)化為自己的語言。所以，我又找了一節(jié)課，專門將一個(gè)單元的課程內(nèi)容整理出來，處理成一個(gè)樹狀的樣式，因?yàn)樾W(xué)生的思維比較豐富，很容易就能把他們帶上路。所以經(jīng)過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了知識樹的制作模型，以此為啟發(fā)，在以后的每一節(jié)課后，我都會給學(xué)生留一個(gè)制作知識樹的作業(yè)，以此加強(qiáng)他們對知識的整合。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生的寫作，以便提高他們的作文水平

從我的教學(xué)經(jīng)歷來看，現(xiàn)在的小學(xué)生的作文都顯得太空洞，太乏味，以至于沒有寫作的韻味。在小學(xué)生的作文中，我發(fā)現(xiàn)他們的作文主要是以下幾個(gè)問題：首先是語病太多，二是語法的掌握不夠，三是語句間的連貫性不夠，四是缺乏相應(yīng)的感情。這四點(diǎn)就已經(jīng)局限了小學(xué)生的寫作水平的提高。所以，在小學(xué)生的寫作課上，我就利用“知識樹”的理論知識，將學(xué)生的應(yīng)該學(xué)到的知識整理出來，用樹形結(jié)構(gòu)表示出來，讓學(xué)生能夠一目了然。利用“知識樹”提升學(xué)生的寫作能力，最主要的就是讓小學(xué)生能夠靈活多變的應(yīng)用語文知識，將語文知識應(yīng)用到自己的書面表達(dá)中。

例如，在寫作課上，我就經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，先建立一個(gè)知識結(jié)構(gòu)圖出來，大致勾畫出寫作的內(nèi)容，好時(shí)刻提醒自己的行文方向，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“知識樹”的圖中，可以由上而下，從內(nèi)到外，從主干到枝端，讓學(xué)生可以有多個(gè)角度來學(xué)習(xí)，這樣的方式更加有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)了解。學(xué)生在構(gòu)建“知識樹”的同時(shí)，教師就要同時(shí)在旁為學(xué)生講解，讓學(xué)生知道哪里還有遺漏的地方。用“知識樹”來指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)，可以有效地減少學(xué)生的寫作的盲目性，能夠更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)難度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的興趣提升

小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要就是興趣，小學(xué)生還不懂什么是責(zé)任，也不懂什么是負(fù)擔(dān)，這個(gè)時(shí)候教師就要特別注意學(xué)生的興趣的發(fā)展，如果教師能夠正確地利用“知識樹”，以此來改變學(xué)生被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更加濃厚，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力?！爸R樹”使學(xué)習(xí)的難度降低，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的提高。自從將“知識樹”滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也逐步得到提升。

例如，在教學(xué)過程中，我就經(jīng)常以一定的“知識樹”的模型來教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的建立起一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠明白“知識樹”的作用，這種教學(xué)模式可以改變學(xué)生不知從何下手的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠明白怎么寫作文，怎么去構(gòu)建一個(gè)整體的作文模式，使學(xué)生有一種撥云見日的感覺，有時(shí)候這一絲絲的靈感會使學(xué)生恍然大悟。

【結(jié) ?語】

“知識樹”是一種全新的教學(xué)方式，這種方式能讓學(xué)生學(xué)得更懂，也能讓教師教得更加輕松。小學(xué)生的思維模式就是抽象式的，用抽象的方式教學(xué)，也正符合小學(xué)生的特點(diǎn)。所以，“知識樹”應(yīng)該得到推廣，讓學(xué)習(xí)不再難。

（此論文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題論文，課題為《小學(xué)語文“情境體驗(yàn)式”教學(xué)法研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號FJJKXB18-287）

【參考文獻(xiàn)】

【1】王庶熙.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生建立“知識樹”【J】.作文教學(xué)論文，2017

【2】尹俊豪.淺談“知識樹”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用【J】.蘇州教育網(wǎng)，2016