白亞潔 姚蕊

【摘 ?要】

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的主要內(nèi)涵。寫作教學是語文教學中的難點，核心素養(yǎng)的融入可以使學生全面了解寫作內(nèi)容。但目前，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在不足。語文寫作是學生對學習內(nèi)容的積累。本文主要對語文寫作教學中對學生核心素養(yǎng)的培育進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】

語文寫作 ?寫作教學 ?核心素養(yǎng) ?培育探究

語言的理解是保障學生不斷吸收新知識的基礎(chǔ)。在語文教學中，作文教學是語文體系中不可缺失的一部分。核心素養(yǎng)作為教育體系中新型的教育模式，起步較晚，需要教育部門與相關(guān)教師不斷更新教育理念，在語文作文中融合核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到語文課程中。

一、概述核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是由西方著名學者提起的，在此之后受到越來越多教育學家的關(guān)注。因此，核心素養(yǎng)也出現(xiàn)了不一樣的理解。核心素養(yǎng)的理解是具有文化基礎(chǔ)，在學習語文課程時，可以自主完成閱讀，寫作等相應內(nèi)容，這一方面的理解是基礎(chǔ)性的要求。還可以通過學識與教養(yǎng)方面進行理解，這一方面主要是教育學家提出的。不同的理解方式代表著不同的含義，核心素養(yǎng)的定義也會隨著不同的理念進行改變。隨著教育體系的改革與更新，核心素養(yǎng)需要與實際內(nèi)容相連接，并經(jīng)過長時間的實踐與研究。在語文教學中，核心素養(yǎng)通常代表自主學習與探索，教師通過有效的教學方式，使學生不斷吸收知識內(nèi)容，并將所學習的知識點做到學以致用，教師也應以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，在語文寫作中不斷提升自己。

二、語文寫作教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在應試教育的影響下，語文寫作教學受到了一定的阻礙，教師將教育成績作為語文教學的目標，作文內(nèi)容在語文考試中占有較大的比例，教師在教學過程中為了提升學生的寫作能力，通常只是運用死記硬背的教學模式，不利于提升學生的積極性。如果長時間維持著應試教育，會嚴重影響到學生的發(fā)展?jié)撃芤约皩W習能力。語文作文主要鍛煉學生語言表達能力以及認知能力。因此，語文教師應培養(yǎng)學生相應的認知能力，在教學過程中調(diào)動學生的積極性，使學生的思維創(chuàng)造力得到延伸，從而達到有效的教學效果。教師也可以在語文教學中利用語文內(nèi)容的人文素養(yǎng)提升學生的作文水平與作文素養(yǎng)，使學生具備更完善的寫作技巧，不斷強化學生的寫作能力。

（二）推動語文寫作的改革進程

現(xiàn)今的作文教學中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足語文教學需求，需要及時更新教育理念以教育形式。在作文教學過程中，教師需要改善自身的教育理念，對自身的教學方式進行定位，改善傳統(tǒng)的教學手段，將核心素養(yǎng)融入到語文作文中。教師在教學過程中的言行都會影響到學生，教師應意識到這一點，也要了解到自身的責任與義務，及時告知學生核心素養(yǎng)的重要性，提升學生的學興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而達到教育改革的要求，不斷推動語文寫作的改革進程。

三、語文寫作教學中對學生核心素養(yǎng)的培育策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生的思維創(chuàng)造力

核心素養(yǎng)下的語文教學不僅涵蓋語文內(nèi)容也包括了其他學科的知識點。語文課程從教學的本質(zhì)上來講，主要培養(yǎng)學生的語言能力。語文寫作教學若僅僅從表面理解，教學內(nèi)容相對枯燥，核心素養(yǎng)的融合，使學生了解到語言的魅力，從作文的某個詞匯或者段落的，都可以展現(xiàn)出作者的真情實感，使學生從不同的角度了解到語文寫作的內(nèi)涵。教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，首先應培養(yǎng)學生的寫作認知能力，從而鍛煉學生的寫作思維，使學生的創(chuàng)造力得以提升。興趣教學也是語文寫作中的重點，教師可以從學生的興趣入手，使學生愿意積極主動地投入到寫作教學中。教師可以布置半命題題目，例如“有這樣一種——”這一題目，首先在寫作前，使學生對這一題目展開討論，每位學生的想法都是不同的，教學可以將自己感興趣或有意義的事物填入作文題目中，學生通過獨立的思考時間，了解到自身的想法并判斷出自身的寫作題目。在學生討論過程中，無形的調(diào)動了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使枯燥的課程內(nèi)容經(jīng)過思維的碰撞轉(zhuǎn)變的更加生動，學生在學習過程中也更愿意接受寫作教學，甚至對寫作產(chǎn)生興趣。這種現(xiàn)象不僅提升了教學效果，也使學生在學習過程中可以有所收獲，寫作成為學生表達想法的一個有效平臺。

（二）基于核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學生自主寫作能力

語文教師是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的引導者與實踐者，可以不斷深化學生對核心素養(yǎng)的理解。語文寫作內(nèi)容大多來源于生活，符合學生的認知范圍。學生對于寫作素材的積累，也可以不斷拓展學生的知識體系，對學生的的性格與毅力也起到了打磨作用。核心素養(yǎng)的培育，是為了提升學生的自主學習意識。寫作是鍛煉學生的語文思維與組織能力的有效方式。使學生做到真正熱愛寫作才是寫作教學的主要目標。教師可以通過課外自主寫作練習，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。在教學過程中，會出現(xiàn)缺乏自控力的學生，需要教師進行合理的引導，使學生端正自身的學習態(tài)度。例如在課外自主寫作是，教師可以通過引導的形式，在課堂中使學生閱讀一些趣味性的知識內(nèi)容，使學生感受到知識的力量，并產(chǎn)生學習的興趣，學習的第一步是模仿，學生通過閱讀內(nèi)容引發(fā)自主寫作的積極性。通過寫作內(nèi)容表達自身的想法，從而建設(shè)良好的寫作習慣。

（三）明確寫作思路，傳授寫作方式

學習寫作理論與寫作技巧的前提是明確寫作思路。教師在寫作教學中需要使學生了解寫作方法。寫作方法是寫作教學的基礎(chǔ)，需要不斷積累寫作素材，使學生在學習過程中開闊視野。有效的寫作方式可以保障寫作內(nèi)容的邏輯性，通過明確的主旨提升學生的寫作思路。掌握相關(guān)的寫作技巧可以使寫作內(nèi)容具有層次性。教師應使學生意識到一篇優(yōu)秀的作文，需要運用嚴謹?shù)乃季S，清晰的思路以及完善的修辭方式，使寫作內(nèi)容展現(xiàn)出有跡可循的技巧。教師在寫作教學時，應使學生明確寫作內(nèi)容的主旨以及如何合理運用修辭手法，使寫作內(nèi)容具有點睛之處。好的作文內(nèi)容，需要學生不斷積累寫作素材。教師可以使學生關(guān)注社會熱門話題，對學生產(chǎn)生積極的引導，通過收集生活中的素材，拓展寫作素材，學生通過感知生活，得到更多的寫作靈感。也要激勵學生加強閱讀訓練，對于感興趣的內(nèi)容進行摘抄，不斷提升自身的寫作技巧，提高自身的寫作水準。有效的寫作方式也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效手段。教師也需要對學生的寫作水平進行測評，對于學生出現(xiàn)的問題進行引導，使學生了解到寫作標準。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對語文寫作教學中對學生核心素養(yǎng)的培育進行分析研究。寫作是語文知識的積累，也是語文教學的難點。學生寫作水平的提升也展現(xiàn)了自身的綜合素養(yǎng)。在語文寫作教學中，有效的學習理念與合理的學習策略都需要通過核心素養(yǎng)的輔助。核心素養(yǎng)是學生逐漸熱愛寫作的情感鋪墊。在寫作教學中應提升學生的自主學習能力，使學生自在面對寫作內(nèi)容使有自己的理解，不斷提升學生的寫作水平。

本文系2018年河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《提高小學中段學生習作素養(yǎng)的策略研究》（課題編號：JCJYC18020736）研究成果。

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