陳飛色

摘 要：針對(duì)幼兒的教育工作中，文明禮貌用語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要工作。因?yàn)檫@種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的道德認(rèn)知、素質(zhì)修養(yǎng)有重要影響，是提升國(guó)民素質(zhì)，助力幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑。本次研究對(duì)培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)習(xí)慣的有效策略進(jìn)行分析，體現(xiàn)了對(duì)幼兒群體認(rèn)知能力和行為習(xí)慣的尊重，相信可以給教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒;文明禮貌用語(yǔ)習(xí)慣;有效策略

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是會(huì)受到多方面因素影響的。比如家庭成長(zhǎng)環(huán)境，或者外部生活環(huán)境，以及教育工作者的言傳身教等，都可能成為幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。作為幼兒教育工作者，對(duì)于幫助學(xué)生形成健康、樂(lè)觀的行為習(xí)慣也是有不可推卸的責(zé)任的。不過(guò)，我們必須考慮有效的習(xí)慣培養(yǎng)策略，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到文明禮貌用語(yǔ)的重要性和必要性。這樣才能讓文明禮貌用語(yǔ)的使用成為一種習(xí)慣。

一 言傳身教，教師要成為文明禮貌用語(yǔ)的示范者

要想讓幼兒養(yǎng)成使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，就需要教育工作者自身先做出表率，給幼兒做出榜樣，讓幼兒有所借鑒、有所模仿。因此，教育工作者在日常生活以及教學(xué)管理中首先要能牢記使用文明禮貌用語(yǔ)，為孩子做出示范。教師要反思自己日常言行舉止中是否有不文明、不禮貌的行為并積極加以改正，在和其他人的溝通對(duì)話中注意言辭語(yǔ)調(diào)。

比如我們?cè)诤秃⒆拥臏贤ㄖ?，想要點(diǎn)名讓孩子進(jìn)行發(fā)言，那就可以用“請(qǐng)”、“能否”、“謝謝”、“請(qǐng)問(wèn)”這樣的禮貌用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行溝通，而不是生硬的點(diǎn)名提問(wèn)。在處理小朋友之間的矛盾，或者對(duì)一些幼兒的錯(cuò)誤言行、不當(dāng)行為進(jìn)行糾正的時(shí)候，也要注意用語(yǔ)的文明禮貌，不要有語(yǔ)言暴力和諷刺挖苦，不要在語(yǔ)言上給孩子造成傷害。老師的親自示范，可以逐步消除小朋友在語(yǔ)言上的不良行為，糾正小朋友的認(rèn)知，是讓幼兒習(xí)慣性的使用文明禮貌用語(yǔ)的有效嘗試。

二 營(yíng)造氛圍，共同使用文明禮貌用語(yǔ)

除了教師自身多做表率之外，我們更要注意在班級(jí)內(nèi)形成使用文明禮貌用語(yǔ)的良好氛圍，以便能最大程度的熏陶感染每一個(gè)小朋友，有效消除不文明、不禮貌的行為現(xiàn)象。在這方面，教育工作者需要考慮幼兒的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣，在幫助幼兒糾正不文明行為現(xiàn)象的時(shí)候應(yīng)當(dāng)避免粗暴打斷、大聲斥責(zé)和生硬的規(guī)定，而是要注意從是非的判斷、對(duì)錯(cuò)的考量、羞恥心和自尊心的引導(dǎo)、趣味熱情的調(diào)動(dòng)等角度著眼，積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)小朋友積極主動(dòng)的去使用文明禮貌用語(yǔ)。

比如從是非對(duì)錯(cuò)的判斷衡量角度著眼，老師可以像做游戲一樣去設(shè)置情景，并對(duì)情景中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行是否禮貌、是否文明方面的判斷和評(píng)價(jià)，讓小朋友從貼近自身生活實(shí)際的場(chǎng)景情境中感知什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。老師曾經(jīng)以幼兒生活中常見(jiàn)的“爭(zhēng)搶玩具”這個(gè)場(chǎng)景為主題進(jìn)行過(guò)教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)置了一個(gè)情境，讓幾名小朋友分別用語(yǔ)言表達(dá)想要玩別人手中的玩具，然后讓其他同學(xué)來(lái)做出評(píng)價(jià)，怎樣的語(yǔ)言表達(dá)更容易接受，怎樣的語(yǔ)言表達(dá)并不夠禮貌。在這樣的情境中，小朋友真實(shí)體會(huì)到不同語(yǔ)言的應(yīng)用所帶來(lái)的體驗(yàn)感受，真實(shí)了解怎樣才是文明禮貌用語(yǔ)，怎樣的語(yǔ)言表達(dá)需要加以調(diào)整和糾正。

再比如針對(duì)自尊心、羞恥心進(jìn)行的誘導(dǎo)，老師會(huì)以合適的方式讓小朋友認(rèn)識(shí)到，講述文明禮貌用語(yǔ)才是尊重別人、尊重自己的表現(xiàn);而不使用文明禮貌用語(yǔ)，或者說(shuō)臟話、說(shuō)粗話等是不值得鼓勵(lì)的事情，是應(yīng)該羞恥愧疚的事情。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，老師制作了歡欣鼓舞的笑臉點(diǎn)贊表情和愧疚羞恥的表情招貼，并讓小朋友通過(guò)實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)做出演示。有的同學(xué)說(shuō)話不文明，或者禮貌用語(yǔ)使用不當(dāng)，老師會(huì)給出一個(gè)愧疚羞恥的表情;有的同學(xué)文明禮貌用語(yǔ)使用恰當(dāng)，態(tài)度誠(chéng)懇真摯，老師會(huì)給出一個(gè)點(diǎn)贊的表情。通過(guò)這樣的方式，老師讓學(xué)生有了對(duì)文明禮貌的基本判斷，也產(chǎn)生了使用禮貌用語(yǔ)的內(nèi)在傾向。

基于幼兒對(duì)文明禮貌用語(yǔ)的基本認(rèn)知理解，老師還會(huì)對(duì)班級(jí)里經(jīng)常使用文明禮貌用語(yǔ)的同學(xué)提出嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，從而更好地營(yíng)造文明禮貌用語(yǔ)的使用氛圍。通過(guò)派發(fā)“文明禮貌好榜樣”、“講文明小明星”等榮譽(yù)稱號(hào)的方式，老師讓越來(lái)越多的小朋友受到鼓舞，積極使用文明禮貌用語(yǔ)，認(rèn)真改正不文明、不禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣，取得了令人滿意的效果。

三 開(kāi)展信息技術(shù)支持的文明禮貌宣教活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中很多老師都發(fā)現(xiàn)，小朋友并不是聽(tīng)不懂老師講的道理，只是因?yàn)槔蠋煹恼f(shuō)教乏味無(wú)趣而不愿意去聽(tīng)從，不愿意去執(zhí)行。故此，我們應(yīng)當(dāng)考慮如何讓講文明懂禮貌成為一件生動(dòng)有趣的事，讓小朋友們能更好的受到教育熏陶。在這方面，教育工作者必須想辦法讓文明禮貌用語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)有趣起來(lái)。

比如我們?cè)诰W(wǎng)上搜索一些關(guān)于講文明、懂禮貌的宣傳動(dòng)畫(huà)、公益視頻、海報(bào)連環(huán)畫(huà)給小朋友們看。這些精心挑選的視頻動(dòng)畫(huà)作品、海報(bào)圖片資料無(wú)論是內(nèi)容情節(jié)的設(shè)計(jì)，還是色彩的運(yùn)用、圖案人物形象的設(shè)計(jì)都很符合幼兒的認(rèn)知喜好。所以，他們會(huì)更容易對(duì)宣傳內(nèi)容感興趣。比如在《貝瓦兒歌》或者《兔小貝兒歌》中，就有很多兒歌作品是關(guān)于文明禮貌用語(yǔ)的。老師把這些具有教育引導(dǎo)意義的素材資料播放出來(lái)，要比口頭的說(shuō)教生動(dòng)有趣的多。不用老師刻意的強(qiáng)調(diào)，小朋友們就跟著模仿起來(lái)，自覺(jué)的踐行文明禮貌用語(yǔ)。

除此之外，老師還會(huì)利用教室里的板報(bào)、宣傳欄組織開(kāi)展各種主題宣傳活動(dòng)。我們把常用的文明禮貌用語(yǔ)編成口訣，或者把使用文明禮貌用語(yǔ)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，在板報(bào)宣傳欄上展示出來(lái)給小朋友看，帶著小朋友讀。我們改變了以往生硬單調(diào)的宣教方式，讓小朋友真正從宣傳教育活動(dòng)中獲得啟發(fā)，形成認(rèn)知。做到讓小朋友看進(jìn)去、聽(tīng)進(jìn)去，這對(duì)幫助小朋友形成使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣是有幫助的。

四 多措并舉，有效滲透，讓講文明懂禮貌成為習(xí)慣

除了進(jìn)行宣教引導(dǎo)，鼓勵(lì)大家多講文明用語(yǔ)之外，老師還可以將文明禮貌用語(yǔ)的教育活動(dòng)和幼兒園其他活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到潛移默化、持續(xù)引導(dǎo)的效果。比如在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到戶外感受大自然的美，感受春天的色彩、秋季的韻味。在這個(gè)過(guò)程中，老師也會(huì)讓孩子們注意觀察其他人的言行是否做到了講文明，懂禮貌。乘坐公交車的時(shí)候，購(gòu)買公園門(mén)票的時(shí)候，在健身器材和娛樂(lè)設(shè)施上玩耍的時(shí)候，觀察留意其他人是怎么使用文明禮貌語(yǔ)言的。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)，以及幼兒園家長(zhǎng)日開(kāi)放活動(dòng)中，老師也會(huì)圍繞使用文明禮貌用語(yǔ)組織各種主題活動(dòng)，并協(xié)同小朋友的家長(zhǎng)一起去規(guī)范言行，倡導(dǎo)文明禮貌用語(yǔ)。借助這樣的方式，老師讓講文明禮貌用語(yǔ)成為一種常態(tài)，讓小朋友在學(xué)習(xí)生活?yuàn)蕵?lè)中不斷獲得熏陶和影響，對(duì)形成良好的文明禮貌用語(yǔ)使用習(xí)慣是有積極作用的。

講文明，懂禮貌，這是新時(shí)代青少年必備的基本素質(zhì)。但我們知道，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，更需要教育工作者的多措并舉。希望廣大教師能真正意識(shí)到培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)習(xí)慣的重要意義，并積極做出新的嘗試。相信這能帶領(lǐng)幼兒群體的素質(zhì)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 李妍妍.文明禮貌伴我成長(zhǎng)——淺談小班幼兒一日生活中文明禮貌的養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）：227-228.

[2]丁玲燕.幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：207.

[3]謝麗曉.幼兒園心理健康活動(dòng)中的禮貌用語(yǔ)培養(yǎng)[J].貴州教育，2017（11）：24-25.

[4]季海燕.論農(nóng)村幼兒教育中的文明禮貌用語(yǔ)問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2012（21）：266-267.

[5]陸丹.小班幼兒一日生活中正確使用禮貌用語(yǔ)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：268-269.