王玉芳

摘 要：近些年，我國的科學技術(shù)和文化隨著社會經(jīng)濟發(fā)展得到迅速的提升和發(fā)展。這對人才的綜合素質(zhì)也提出越來越高的要求，尤其是口語交際方面的能力，成為當前社會對人才衡量的一個重要指標[1]。小學階段作為教育的初始階段，必須要發(fā)揮自身的基礎(chǔ)性作用，加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，尤其是小學語文教師。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；口語交際教學

培養(yǎng)學生的口語交際能力，可以在很大程度上提升學生的核心素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師應(yīng)當立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，同時考慮學生的性格特點和實際年齡等，注重學生聽、說等各項能力的訓練，鼓勵學生開口說話，讓學生敢說、會說，從而達到提升學生口語交際能力和語文綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的最終目的[2]。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生自然表達

學生在課堂上的傾聽效果在很大程度上受到課堂學習氣氛的影響[3]。學生接收有限的信息，其表達能力也會受到相應(yīng)的影響。在教學過程中，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，讓學生在課堂上能夠做到全身心投入。假如教師能夠依據(jù)學生的生活情況和興趣愛好創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地去引導學生表達自身的所思所想。例如，在講解《我的母親》《我的伯父魯迅先生》相關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“作者在課文中對自己的母親進行了詳細的介紹。假設(shè)你現(xiàn)在在親子活動現(xiàn)場，你應(yīng)該如何將自己的父母介紹給同學們。大家試著去回憶一下自己和父母相處的點點滴滴，可以說一些自己的感想或者父母身上有趣的事情，和同學們一同分享?！边@樣貼近實際生活的教學情境，讓學生更輕松、更自然地投入其中。有的學生這樣說道：“我的媽媽非常喜歡化妝，而且她十分漂亮，我和她在一起的時候很多人都誤會她是我的姐姐。她還喜歡自拍，每天空閑的時候都在家里自拍，還喜歡發(fā)朋友圈。”這樣具有生活化的表達，形象而又生動，引起大家一致好評。在具體的教學實踐中，教師需要考慮到這一點，根據(jù)學生生活實際需要，盡量設(shè)計具有趣味性的、真實的情境，讓學生可以主動地、積極地投入到情境交流之中。除此之外，語文教師在這個過程中要將自身的引導作用充分發(fā)揮出來，根據(jù)學生的實際交流情況對學生進行有效指導。

二、開展主題討論，使學生言之有物

要想提升小學生的口語交際能力，一定要讓學生學會言之有物。因此，語文教師在教學中可以開展主題討論，這是提升小學生口語表達能力和交際能力的有效途徑。教師可以選擇某一個社會熱點、小學生比較關(guān)心的話題或者課文內(nèi)容等設(shè)置討論主題，讓學生圍繞這一主題展開交流。防止出現(xiàn)套路性、空洞的話語，要盡可能引導學生說出自己最真實的想法。這樣的交流內(nèi)容才能引起他人的共鳴。在這個過程中，教師可以指導學生對事物進行細節(jié)化的描述，將內(nèi)心的情感充分表達出來，將動作行為的細節(jié)有效展示出來，使學生的語言表達更具有針對性、目的性。例如，語文教師可以利用多媒體給學生展示最新的新聞熱點，比如某小學生在放學回家的路上看到一個摔倒的老爺爺將他扶起來，通過這一生活事件有效調(diào)動學生的開口欲望。在這個基礎(chǔ)上，教師以“老人摔倒扶不扶”為主題讓學生進行討論。在這個過程中，學生各自發(fā)表自己的觀點和看法，視野得到了拓寬，思維也因此得到激發(fā)。更重要的是，這樣言之有物的交流可以有效鍛煉學生的口語交際能力，讓學生學會用語言表達自己的思想和看法。

三、引導學生傾聽，培養(yǎng)學生傾聽習慣

有效的口語交際建立在良好傾聽之上。換言之，小學生口語表達能力再好，如果不能認真傾聽別人說話，也無法與他人建立很好的互動關(guān)系，交流活動也就無法有效開展下去。而小學生普遍缺乏的也就是這一點。很多小學生在和別人交流的時候只顧著自己去說，別人說話的時候自己往往心不在焉，甚至經(jīng)常去打斷別人，這些情況都不利于交際活動的順利開展。在口語交際教學中，教師要加強對學生這方面的引導，在別人說話的時候，教師要讓學生用眼睛注視著對方，當對方說的一些觀點自己比較認同的時候可以適當?shù)攸c點頭。這樣，對方就會感受到尊重，也就有了繼續(xù)說下去的欲望，整個交際過程才能順利進行。為了更好地培養(yǎng)學生傾聽習慣，教師可以采取榜樣激勵法，對于那些在他人講話過程中認真傾聽的學生，教師可以適當?shù)亟o予表揚，號召其他學生“見賢思齊”。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要重視對學生口語交際能力的訓練，并且將素質(zhì)教育適當?shù)丶尤氲浇虒W內(nèi)容之中，讓學生能夠說出有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的話，能夠?qū)⑿聲r代的素質(zhì)精神充分體現(xiàn)出來。這不僅可以提升學生的語文素養(yǎng)，還能為學生將來更快更好發(fā)展打好牢固基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學語文口語交際能力提升策略研究：以蘇教版小學語文四年級上冊口語交際為例[J].教育觀察（下半月），2017，6（7）：24-25.

[2]陳廣東.交際中體現(xiàn)核心 訓練中發(fā)展素養(yǎng)：指向語文核心素養(yǎng)的口語交際訓練[J].小學教學參考，2018（19）：89-90.

[3]閆萬奉.小學語文教學中口語交際能力提升的方法探究[J].學周刊，2016（32）：212-213.

編輯 張佳琪