摘 要：近幾年，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了社會(huì)各界的高度重視。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用灌輸式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。在新課程改革背景下，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)效率。在此背景下，簡(jiǎn)要分析小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建以及具體的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，希冀有效提高互動(dòng)教學(xué)效率與質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式；構(gòu)建；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教育是英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)方向，構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式。教師通過(guò)有效的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)互動(dòng)校園的構(gòu)建力度。由于教室與校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的觀察能力以及模仿能力，教師可以在班級(jí)內(nèi)張貼與學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相吻合的互動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)設(shè)置互動(dòng)標(biāo)語(yǔ)使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。例如在班級(jí)內(nèi)顯眼位置張貼good morning，nice to meet you等相關(guān)招呼用語(yǔ)，通過(guò)潛移默化的影響，使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)打招呼的良好習(xí)慣。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)確保師生間能夠保持良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)者與組織者的作用能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)以及教師的友好與和善，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂互動(dòng)中。例如教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)英語(yǔ)互動(dòng)關(guān)鍵詞，例如where，how，much，photo，eat等相關(guān)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與教師進(jìn)行溝通交流，也可以以小組的形式對(duì)話。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要確保師生之間與生生之間溝通順暢，才能夠充分發(fā)揮交流互動(dòng)教學(xué)作用。

二、創(chuàng)設(shè)合理的互動(dòng)表演情景

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力以及表現(xiàn)欲望，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的角色表演情境，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)參與積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)善于觀察，所以開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)生在掌握有關(guān)食物的英語(yǔ)表達(dá)和禮貌回答方法后，教師可以對(duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，用多媒體播放相關(guān)快餐店的視頻，或者是照片營(yíng)造快餐店的氛圍，安排學(xué)生扮演顧客與服務(wù)員和餐廳老板，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“what would you like？what about you？”等相關(guān)句型以及相關(guān)單詞coffee，hamburger，noodle等進(jìn)行溝通時(shí)，學(xué)生感受到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、采用多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但是課堂教學(xué)空間較為封閉，教師應(yīng)用多媒體能夠有效地打開(kāi)封閉空間。在教學(xué)之前結(jié)合本節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制作電子幻燈片，也可以上網(wǎng)搜集動(dòng)畫(huà)視頻，在課堂上予以展示，有助于吸引學(xué)生的注意力。例如學(xué)習(xí)how many相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合教材中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容然后鼓勵(lì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于風(fēng)箏的興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力，進(jìn)一步構(gòu)建課堂互動(dòng)目標(biāo)。

四、對(duì)學(xué)生互動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

要想確保學(xué)生與教師和學(xué)生保持良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師必須對(duì)學(xué)生的課堂互動(dòng)情況以及成果予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到被教師認(rèn)可與表?yè)P(yáng)的喜悅，有助于激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情與積極性，真正在課堂上活躍起來(lái)。例如學(xué)生回答完教師的問(wèn)題后，教師可以說(shuō)excellent！well done！I am proud of you，you are so clever.也可以在學(xué)生合作表演之后，教師說(shuō)Good performance！Congratulate your team on your success！有助于學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與肯定，從而真正喜歡上英語(yǔ)交流，在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)和教師進(jìn)行更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生自身起到引導(dǎo)與組織作用，才能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)交流過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師采用多元化教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，才能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

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注：本文系隴南市2017年度教育科學(xué)研究課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2017]20。

作者簡(jiǎn)介：李田生，（1966.6—），男，漢族，甘肅隴南，專(zhuān)科，一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。