盧品

摘 要：微課（Microlecture）主要是指在信息技術的基礎上，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)的結構化數(shù)字資源，將微課應用到小學語文識字分層教學中，不僅可以豐富小學語文教學知識，還可以吸引小學生注意力，讓小學生認識更多生僻字?；诖?，就對微課在小學語文識字分層教學中應用的策略進行分析，以期為小學語文識字教學提供參考依據(jù)。

關鍵詞：微課教學法；小學語文；識字分層教學；應用策略

小學語文教學中，識字教學是最為基礎的環(huán)節(jié)，直接關乎小學生今后語文閱讀能力和語文寫作能力。由于語文漢字博大精深，使得小學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)吃力的狀況，課堂上難以對漢字做到高效率理解。因此，將微課應用到小學語文識字分層教學中非常有必要，本文就對小學語文識字教學中微課運用的意義進行闡述，并提出具體的使用策略，以期保證授課質量。

一、微課教學法在小學語文識字分層教學中運用的意義闡述

漢字作為廣泛使用的一種文字，是目前世界上唯一被廣泛使用的高度發(fā)達的表意文字，具有優(yōu)美性、辨識度高等諸多特點，且書寫筆畫眾多，兼具表意和表音等功能，使得小學生在學習過程中經(jīng)常會呈現(xiàn)出“吃力”狀況，難以在課堂上長時間集中注意力[1]。而在小學語文識字分層教學中運用微課教學法剛好可以解決此種問題，其重要意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）小學語文識字分層教學中運用微課教學有利于提高小學生對漢字的學習積極性

小學生年齡多數(shù)集中在6～12歲之間，心理發(fā)育不成熟，學習能力較弱，在進行語文基礎概念性知識學習時，經(jīng)常無法集中注意力。而微課教學法，教師根據(jù)所需要講解的漢字為小學生創(chuàng)設開心快樂的學習語境，營造愉悅的課堂氛圍，讓漢字學習變成一種享受，有效提高了小學生對漢字的學習興趣[2]。

（二）小學語文識字分層教學中運用微課教學有利于提高小學生自學能力[3]

微課教學法的核心是小學生，教師在小學語文識字分層教學中運用微課教學法，將課堂主體位置讓給小學生，讓小學生對漢字進行探索，主動學習，在潛移默化中提高小學生自學能力，提高小學生對語文漢字的學習效果。

（三）小學語文識字分層教學中運用微課教學有利于解決知識重難點

眾所周知，漢字有難有易，在此種情況下，教師使用微課教學法，將重難點漢字突出講解，有效提高小學生對重難點漢字的記憶能力，讓其能夠做到高效率學習，認識更多的生僻字。

二、微課教學法在小學語文識字分層教學中的運用策略分析

小學生在學習小學語文漢字過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)漢字筆畫混淆、漢字偏旁混淆等問題，導致漢字書寫不規(guī)范，出現(xiàn)諸多錯誤，難以提高小學生對漢字的掌握程度。因此，教師要想有效提高小學語文漢字分層教學質量，就需要在教學過程中合理使用微課教學法，具體做到以下三點：

（一）教師需要對漢字進行整理分類，針對性地制作課件[4]

從甲骨文、大篆、金文、至隸書、行書等文字的演變過程來看，漢字發(fā)展匯集了我國古代人的智慧。因此，教師要想保證漢字課件制作效果，就需要嚴格做到以下兩點：一方面，教師所制作的多媒體課件需要突出重點、畫面優(yōu)美，并帶有聲音和動畫，能有效吸引小學生注意力。另一方面，教師在進行多媒體課件制作時，需要按照字意和整體認讀對漢字進行分類，并在課件中融入以往講解的漢字，讓小學生對以往學習的漢字進行鞏固記憶，做到溫故知新。

（二）教師需要注重小學生想象能力的培養(yǎng)

由于每一位小學生家庭教育背景不同，使得其存在明顯的個體差異性，語文漢字記憶能力有強有弱。面對此種情況，教師就需要在語文漢字分層教學中合理應用微課教學法，通過微課教學法培養(yǎng)小學生的想象能力，讓小學生通過想象能力記憶漢字。例如，教師在講解小學語文漢字“飛”時，可以讓小學生發(fā)揮自身想象力，將“飛”的第一筆“橫折彎鉤”想象為“小鳥的身子”，將“飛”的兩點想象為小鳥的兩個翅膀，從而增添漢字學習興趣，讓漢字學習不再枯燥。

（三）教師在小學語文漢字分層教學中使用微課教學法需要注重課后輔導環(huán)節(jié)

眾所周知，課堂授課時間有限，難以考查小學生對所學漢字的掌握程度，因此，教師需要重點關注課后輔導環(huán)節(jié)，將微課視頻下發(fā)給每一位小學生，讓其在課后對微課視頻進行反復觀看，認真學習，做到查缺補漏。與此同時，教師也可以通過微信群、QQ群等平臺與小學生進行交流，幫助小學生糾正漢字讀音，有效提高小學生對漢字的掌握程度。

總而言之，教師在小學語文識字分層教學中應用微課教學法是發(fā)展的必然趨勢，可以有效提高教學效率，讓小學生對漢字有進一步了解。面對此種情況，教師就需要正確認識微課教學法的重要性，提前了解小學語文漢字教學中存在的問題，然后制訂科學合理的授課方案，在教學中合理融入微課教學法，確保每一位小學生對漢字的學習興趣都能被激發(fā)，有效提高小學語文漢字課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]孫海燕.微課在小學語文識字教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（23）：61.

[2]陳葉.以微促學高效識字：運用微課提升小學低段語文識字教學實效性的實踐研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016（5）：46-47.

[3]熊佳.小學語文識字類微課資源的設計與應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（50）：432.

[4]劉元妤.小學語文識字類微課資源的設計與應用研究[J].兒童大世界（下半月），2017（2）：45.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《利用微課提高小學語文識字分層教學有效性的探索與研究》課題編號：GS[2017]GHB1402的研究成果。