王仁寶

摘 要：課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常用手段，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并做好問題誘導(dǎo)語言的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便將問題作為重要依托，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的思維積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有讓提問充盈小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能夠給學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展插上騰飛的翅膀，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力與心智能力的綜合發(fā)展，深化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和因材施教打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：提問；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是促進(jìn)師生有效互動(dòng)的方法。提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，通過對(duì)該方法進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)睦?，可以集中學(xué)生的注意力與課堂關(guān)注度，引發(fā)學(xué)生深入全面和靈活性的思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想從根本上保障課堂教育效果，貫徹新課改要求，就要用好提問這樣的方法，發(fā)揮科學(xué)提問在培育學(xué)生良好思考與思維習(xí)慣方面的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的自主權(quán)，打造互動(dòng)參與型的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好問題情境

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生分屬不同階層，而且擁有著差異化并且明確性的任務(wù)，其中學(xué)生的任務(wù)是機(jī)械被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則是主動(dòng)進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)和教師灌輸式教學(xué)的情況導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍過于壓抑，造成學(xué)生不敢提出與教師觀點(diǎn)不一致的看法。在這樣的課堂上，教師雖然會(huì)提問但是通常情況下是根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)問題提問，而學(xué)生只需回答符合應(yīng)試教育的結(jié)果即可。為了提高提問有效性，必須改變這樣的教學(xué)氛圍，保證教學(xué)氣氛和師生關(guān)系的和諧性。對(duì)此，教師要倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生平等對(duì)話與密切互動(dòng)，主動(dòng)給學(xué)生提供民主平等和諧的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的思想與人格，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問和探究問題的動(dòng)力。另外，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力營造良好問題情境，為提問打下基礎(chǔ)。教師可以在提問時(shí)為學(xué)生留下懸念，制造沖突性的問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與思考。比方說，在學(xué)習(xí)年月日時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)閏年有更好的認(rèn)識(shí)，教師可給學(xué)生營造這樣的問題情境：李明的姐姐今年已經(jīng)28歲了，但是她只過了7個(gè)生日。但是通常情況下，我們多少歲就過多少次生日，那么李明姐姐是怎么回事呢？這個(gè)矛盾沖突的問題情境會(huì)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維展開積極思考。

二、精心設(shè)計(jì)提問問題，保證課堂提問效果

數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中的提問是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的重要橋梁與紐帶，而在課堂提問環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵和重要的一個(gè)內(nèi)容就是保證所設(shè)計(jì)問題的質(zhì)量。因?yàn)槌晒Φ母哔|(zhì)量問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考主動(dòng)性以及思維活躍性，有效鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。但是如果問題設(shè)計(jì)得過于隨意，不能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)的話，不僅會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低教學(xué)效率。所以問題設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在直接性關(guān)聯(lián)，教師在提問時(shí)要從合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題著手。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要扮演好組織引領(lǐng)者的角色，確保問題設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，教師可以從整體出發(fā)設(shè)計(jì)貼近學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的問題：有10張?zhí)煳呐_(tái)的參觀券，分別標(biāo)注1至10號(hào)，如果一下子拿到兩張連號(hào)的參觀券，可以怎樣拿？總共有多少種拿法？請(qǐng)大家圈一圈、試一試。如果是讓大家一下子拿三張連號(hào)的參觀券會(huì)有多少種拿法？有什么訣竅？你能夠總結(jié)出哪些規(guī)律？這樣的問題不僅明確具體，還可以為學(xué)生的積極思考與解題指明方向。

三、給予科學(xué)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提問效能延伸

在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生回答完教師提出的問題之后，教師通常會(huì)用對(duì)錯(cuò)或者是好壞的簡單評(píng)價(jià)方法評(píng)估學(xué)生給出的答案。這樣的問題評(píng)價(jià)方法非常簡單，而且千篇一律，不僅無法滿足學(xué)生的情感，還會(huì)讓學(xué)生喪失回答問題的興趣。因此作為課堂教學(xué)引領(lǐng)者的數(shù)學(xué)教師一定要妥善考慮和合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生差異化以及針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的內(nèi)在情感，鼓舞學(xué)生的自信心和提高學(xué)生的責(zé)任感，也讓學(xué)生感受到教師給予的尊重與肯定。例如，如果學(xué)生回答對(duì)了教師提出的問題，教師可以給予這樣的評(píng)價(jià)：“我知道回答這一問題之前你展開了深入思考，祝賀你回答得非常正確。我也希望其他同學(xué)可以向你學(xué)習(xí)。”但是如果學(xué)生的回答存在一定的偏差和失誤，教師可以說：“老師知道你認(rèn)真思考了，不過給出的答案還不夠全面，請(qǐng)你再接再厲，有哪位同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充？”在教師積極中肯的評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生可以從中獲得更多的收獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

精彩豐富的課堂提問可以有效充盈以及優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，特別是能夠啟迪學(xué)生思維，體現(xiàn)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功與教育智慧，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果。但是課堂提問必須要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而不是隨意提問或者是過度提問，不然會(huì)引起學(xué)生的反感，降低教學(xué)有效性。對(duì)此數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好問題情境，精心設(shè)計(jì)提問問題，并做好提問評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)提問效能最大化。

編輯 段麗君