曾艷芬

摘 要：在寫作教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，多創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中積累寫作素材。有了豐富的寫作素材，學(xué)生寫作時(shí)自然能得心應(yīng)手。文章主要從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，探討了“創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力”“引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，積累寫作素材”“鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作，巧用作文素材”等提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程……寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@告訴教師，指導(dǎo)學(xué)生寫作要順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、悉心體味，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。而事實(shí)也證明，學(xué)生怕寫作，不是因?yàn)樗辉笇懀皇且驗(yàn)樗麘械脤?，而是因?yàn)樗恢趺慈?。下面，筆者就自己在寫作教學(xué)實(shí)踐中的收獲談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在寫作教學(xué)中，筆者往往有一種困惑，一些說(shuō)話口齒也算伶俐的學(xué)生，一到寫作文就像“茶壺里的餃子——有料倒不出”。這就是書面表達(dá)能力不夠強(qiáng)的表現(xiàn)。這大概是學(xué)生寫作時(shí)邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)造成的。為了幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力，筆者嘗試了一種“情趣”作文練習(xí)的方法，即讓學(xué)生先認(rèn)真聽故事，在聽的過程中做簡(jiǎn)單的筆記，如將故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物記錄下來(lái)，再用筆把故事復(fù)述出來(lái)。當(dāng)然，教學(xué)中所選的故事一定要趣味性強(qiáng)，便于學(xué)生記憶，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在第一次寫作練習(xí)中，筆者選擇的材料是《木瓜生蛋》，學(xué)生一聽故事名就不禁哈哈大笑。在學(xué)生情緒高漲之時(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“你們想知道這到底是怎么一回事嗎？那請(qǐng)你們先聽聽這故事，記住，等一下聽完故事后，要把這個(gè)故事重新寫出來(lái)喲！”接著，筆者就把這個(gè)故事的錄音播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)著將故事寫下來(lái)。整個(gè)教學(xué)結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)這一次收上來(lái)的作文，哪怕是平常最害怕寫作文的學(xué)生，也能把故事寫得有條有理，而且基本上能沿用故事中的詞語(yǔ)。

這樣的“情趣”作文練習(xí)，也適用于童話故事的續(xù)寫。不過，這種續(xù)寫一定要在深刻理解原文的基礎(chǔ)上，模仿原文的風(fēng)格進(jìn)行寫作。在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，學(xué)生總結(jié)出故事說(shuō)明的道理：笑是很重要的。不過，生活中要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者問學(xué)生：“那在生活中，除了笑之外，我們還需要什么表情呢？”學(xué)生聯(lián)系故事里的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上想到了，在生活中除了笑之外，還需要哭、怒、興奮等表情。接著筆者又問學(xué)生：“你們想想，當(dāng)小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類的所有表情之后，他可能又遇到什么事情呢？同學(xué)們要注意啦，他的經(jīng)歷要與他的表情息息相關(guān)哦！”經(jīng)過這樣的啟發(fā)，有的學(xué)生想到了小木偶在街上遇見小紅狐，他用真誠(chéng)感動(dòng)了小紅狐，讓小紅狐把背包還給了他，并且兩人成了好朋友；有的想到了小木偶在街上重遇小紅狐，憑自己擁有的表情，取得了熊警察的信任，將小紅狐繩之以法。真可謂“一石激起千層浪”，在簡(jiǎn)單的口頭續(xù)故事的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生把自己想到的寫下來(lái)，不到一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生基本上都能抓住人物的動(dòng)作、表情并將故事編得趣味盎然。

此外，筆者還專門創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，讓學(xué)生在游戲過后把游戲過程寫出來(lái)。如“走鋼絲”“無(wú)規(guī)矩不成方圓”等，在游戲前筆者向?qū)W生提出要求，注意觀察同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。在口語(yǔ)交際中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描述，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)及詳略的描寫，是一個(gè)很好的訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，積累寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！彼未韺W(xué)家朱熹也說(shuō)過：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”文章是學(xué)生對(duì)生活積累的一種情感的反映，要想學(xué)生下筆如有神，教師一定要教會(huì)學(xué)生留心周圍的事物，積累寫作素材，讓語(yǔ)文寫作走出課堂，走進(jìn)生活。

在三年級(jí)的寫景作文訓(xùn)練中，要求學(xué)生描寫一處自己喜歡的景物。為了讓學(xué)生有話可寫并且能按一定的順序進(jìn)行描寫，筆者組織學(xué)生到附近的雀鳥林公園去觀察，每觀察一處地方，筆者都讓學(xué)生講講自己的所見、所想，根據(jù)學(xué)生的喜好，筆者又領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)雀鳥林，邊看邊指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雀鳥林里的雀鳥是如何的多?；氐綄W(xué)校后，筆者又出了一道題：“雀鳥林里的鳥真多啊，它們有的……有的……有的……”要求學(xué)生將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。學(xué)生一下子活躍起來(lái)，爭(zhēng)相舉手發(fā)言說(shuō)：“雀鳥林里的鳥真多啊，它們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在枝頭上活蹦亂跳，有的在地上跳來(lái)跳去。”經(jīng)過一輪的發(fā)言，筆者又提示學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》一文中描寫鳥多的一段文字，學(xué)生的思維馬上又活躍起來(lái)，說(shuō)道：“雀鳥林的鳥真多啊，地上滿是鳥糞和鳥印，它們有的在空中飛翔，有的在樹枝上嘰嘰喳喳地唱歌，有的在水池邊喝水，還有的在地上互相追逐，真惹人喜愛?。≡瓉?lái)，這里也是鳥的天下！”

在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫，在進(jìn)行寫景的訓(xùn)練中，不少學(xué)生把自己說(shuō)的精彩片段寫進(jìn)去了。這樣文章便有了詳略之分，這不能不說(shuō)是片段描寫的功勞。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫作，巧用作文素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，熟能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材。好文章是寫出來(lái)的，僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作練習(xí)方法。日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的記下來(lái)，內(nèi)容不限，可長(zhǎng)可短，非常靈活。只要是學(xué)生的真實(shí)感受即可。如在本學(xué)期，本班的一個(gè)學(xué)生寫了一篇題為《爸爸回來(lái)真好》的日記，在樸素的語(yǔ)言中抒發(fā)了心中那一份難以言語(yǔ)的快樂。

今天，我的爸爸回來(lái)了，我非常高興，因?yàn)橐郧鞍职植辉诩业臅r(shí)候，家里總是冷冷清清的，缺少了爸爸洪亮的笑聲和親切的關(guān)愛，我總覺得非常不習(xí)慣。但是現(xiàn)在，爸爸從老家回來(lái)了，我特別高興：一是因?yàn)樗ê昧朔孔?，房子建得很漂亮；二是因?yàn)槲液芫脹]見他，很想念他；三是因?yàn)樗貋?lái)了，我們這個(gè)家庭變得更加和諧、美滿了！有了他在這兒，我感覺做什么事情都特別有勁！這都是因?yàn)榘职譃槲規(guī)?lái)了許多歡聲笑語(yǔ)，讓我覺得非常開心，他有時(shí)給我講笑話，有時(shí)指導(dǎo)我做功課，有時(shí)教我洗衣服……總之，我覺得爸爸無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給予我快樂！

只要有爸爸在，就有我的快樂在。爸爸回來(lái)真好，我愛爸爸！

又如，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的思考一個(gè)單元的課文后，經(jīng)過細(xì)心的觀察和用心的感受，寫了一篇題為《給他一個(gè)自信的環(huán)境》的日記。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，筆者每個(gè)星期會(huì)抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)評(píng)講學(xué)生的日記，并選出佳作讓學(xué)生宣讀，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何取材，收到了非常不錯(cuò)的效果。

養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察四周的事物，更加關(guān)注生活、熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，目的在于激發(fā)愛好、啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要讓日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志、開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也會(huì)逐漸提高。到那時(shí)，無(wú)論寫人、記事或?qū)懢暗奈恼拢紩?huì)有血有肉、生動(dòng)具體。此外，還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開拓寫作思路，提高熟悉事物、表達(dá)事物的能力，可以有效提高寫作能力?？傊?，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫作水平。

興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生在作文中不斷嘗到成功的喜悅，就能讓學(xué)生愛上寫作。