李江

摘 要：教育的時(shí)代性決定了每個(gè)教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索。在新課改的大環(huán)境下，教師要加快腳步去學(xué)習(xí)、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，要努力打造高效課堂，讓課堂“活”起來，從而促使學(xué)生自覺、自愿并且興致高漲地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)感，形成數(shù)學(xué)思維方式，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；高效課堂；教學(xué)策略

當(dāng)今教育界，打造“高效課堂”已成為熱門話題，作為新課標(biāo)的實(shí)踐者，教師自然不能置身事外。高效課堂，是在課堂上充分發(fā)揮一切有利因素，將教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。為打造高效課堂，筆者認(rèn)為就要讓課堂“活”起來?！盎睢本褪窃诮處煹木囊龑?dǎo)下，學(xué)生自覺、自愿而且興致高漲地去學(xué)習(xí)，從中學(xué)到知識(shí)并且學(xué)會(huì)延伸，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。如何才能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來呢？需要做到以下幾方面：

一、課前充分備課，為數(shù)學(xué)課堂的“活”提供知識(shí)保障

上一節(jié)課如同打一場仗。打無準(zhǔn)備之仗必?cái)o疑，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。所以上課之前要充分備課。

“知己”就是備知識(shí)，吃透教材，熟悉知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，要了解知識(shí)的來龍去脈，從整體上進(jìn)行把控。比如，要備好《分?jǐn)?shù)除法》這一節(jié)課，就要熟知這一知識(shí)是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算方法、除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、倒數(shù)的意義等知識(shí)基礎(chǔ)上；要知曉分?jǐn)?shù)除法是計(jì)算的需要，是生活中平均分或想求得單位“1”的量時(shí)的需要，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除法是為了下一步的四則混合運(yùn)算打基礎(chǔ)，是為解決生活中更多的計(jì)算的需要。

“知彼”就是要“備學(xué)生”，只有熟悉學(xué)生的個(gè)體情況才能因材施教。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、特點(diǎn)、能力來確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要備教法，研究打這一場仗的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的策略，每個(gè)環(huán)節(jié)如何引導(dǎo)。這樣，才能胸有成竹，做到運(yùn)籌帷幄，給數(shù)學(xué)課堂的“活”提供知識(shí)保障。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，為數(shù)學(xué)課堂的“活”提供主觀動(dòng)力保障

學(xué)生是課堂的主人，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，把課堂還給學(xué)生，為數(shù)學(xué)課堂的“活”提供主觀動(dòng)力保障。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提和保證，學(xué)生有了興趣，才能積極參與課堂活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)《體積與容積》時(shí)，一上課筆者就問：“同學(xué)們，你們的媽媽愛你嗎？”“愛！”“你們有為媽媽做過什么事嗎？”“掃地、拖地、洗碗、捶背、按摩、提東西……”“還真多！那你們?yōu)閶寢尨蜻^洗腳水嗎？”學(xué)生支支吾吾答不出來?！捌鋵?shí)幫媽媽打洗腳水是個(gè)既簡單又能讓媽媽身體變好的事，以后不妨試一試。婦女節(jié)那天，幼兒園的老師留了一個(gè)作業(yè)：讓每個(gè)小朋友為媽媽做一件事。很多小朋友都選擇給媽媽打一次洗腳水。一位小朋友打了半盆的水，另一位小朋友打了滿滿一盆水。你覺得誰的做法好？為什么？”“肯定是半盆水好！把腳放進(jìn)去，滿滿一盆水的話會(huì)溢出來呀?！惫P者連忙設(shè)問：“為什么把腳放進(jìn)去，一盆水的會(huì)溢出來呢？”學(xué)生睜大眼睛撓頭?！斑@里面可有學(xué)問呢，你們想不想揭開這個(gè)秘密呢？”“想！”然后學(xué)生就興致勃勃地進(jìn)入體積與容積相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)了，這樣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就有了充分的保障。

（二）提倡合作交流學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，讓他們合作交流學(xué)習(xí)能滿足他們的心理需求，能有效發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長方體》時(shí)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員找出長方體的特征，組長把每個(gè)成員找到的特征記錄下來。學(xué)生會(huì)饒有興趣地去找，你一言我一語地交流。再以小組為單位把找到的特征進(jìn)行匯報(bào)，如果還找不齊，教師可給學(xué)生一些提示，這樣，學(xué)生很快就能把長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)找齊。這樣的學(xué)習(xí)雖然比起由教師直接告訴學(xué)生長方體的特征需要花多一點(diǎn)時(shí)間，但能讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)，他們有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能讓學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，更重要的是，能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

在教學(xué)《平行四邊形面積》這一課中，筆者首先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積怎么計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方法來驗(yàn)證算出面積，最后讓學(xué)生匯報(bào)自己是怎么數(shù)格子的。匯報(bào)中，有些學(xué)生數(shù)到不一樣的格子，這就引發(fā)了這種驗(yàn)證方法可能不太科學(xué)，需要用另一種方法來驗(yàn)證的疑問。這時(shí)設(shè)問：“怎么辦呢？有沒有更好的方法來驗(yàn)證？以前我們學(xué)過了什么圖形的面積計(jì)算？”引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來求證，把它變成以前學(xué)過的圖形來計(jì)算面積。學(xué)生又開始動(dòng)手操作，通過畫、剪、移、拼去驗(yàn)證，隨后，讓學(xué)生說說圖形前后變化與未變化的地方。最后讓學(xué)生把自己的操作和想法說出來，形成最終的計(jì)算方法。在這個(gè)過程中學(xué)生興致高漲，成了學(xué)習(xí)的主人，參與度很高，這個(gè)過程為學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了充分的條件。

三、讓啟發(fā)貫穿課堂，為數(shù)學(xué)課堂的“活”提供客觀手段保障

課堂教學(xué)中，如果能相機(jī)誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到蘋果”，學(xué)生會(huì)更有信心，為數(shù)學(xué)課堂的“活”提供客觀手段保障。

教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，課堂一開始筆者就出示幻燈片——家鄉(xiāng)的旅游勝地風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生一邊欣賞風(fēng)景一邊說出圖片顯示的是什么地方。學(xué)生因?yàn)槭煜ず芸炀突卮鸪鰜砹恕胞湲?dāng)勞、停車場”?！澳悄銈兛吹搅耸裁醇群唵斡置黠@的標(biāo)志嗎？”當(dāng)學(xué)生找到“M”和“P”時(shí)，學(xué)生體會(huì)到生活中有些事物用簡單的字母來表示容易辨識(shí)也容易記憶，方便多了，從而切入課題：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》。”

接下來，筆者創(chuàng)設(shè)情境，在旅游區(qū)進(jìn)行廣播：“下面是一則失物招領(lǐng)啟事，一位先生在旅游區(qū)撿到一個(gè)錢包，里面有人民幣a元，請遺失者到景點(diǎn)入口處認(rèn)領(lǐng)?！薄巴瑢W(xué)們，這里的a表示什么？為什么要這樣表示呢？”當(dāng)學(xué)生回答出來時(shí)，學(xué)生既明白了可以用字母表示數(shù)，又體會(huì)到可以用字母表示數(shù)的意義。

在認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)量及關(guān)系時(shí)，筆者這樣啟發(fā)學(xué)生：“我的年齡用X表示，那么X+2可能是誰的年齡？請猜猜看?！薄巴瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)想到是我哥哥、姐姐等人的年齡，而不說是我兒子的年齡呢？”學(xué)生脫口而出：“因?yàn)樗饶?歲！”“對！同學(xué)們真厲害，看出了我和這個(gè)人的年齡之間的關(guān)系?？磥碜帜甘竭€能表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。”

教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑搭橋、點(diǎn)撥誘導(dǎo)、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的明燈。

四、發(fā)揮教師的教學(xué)魅力，為數(shù)學(xué)課堂的“活”提供情感保障

教師工作的對象是有血有肉有情感的人，教師只有擁有真摯的情感、高超的教學(xué)藝術(shù)才能感染學(xué)生，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感，為數(shù)學(xué)課堂的“活”提供情感保障。

教師高超的教學(xué)藝術(shù)，表現(xiàn)在聲情并茂、幽默風(fēng)趣的語言以及優(yōu)雅大方的舉止、和藹可親的態(tài)度，還有對學(xué)生的普遍關(guān)注。

課堂上，教師的語言要趣味化、生活化，讓學(xué)生覺得形象、生動(dòng)、饒有情趣、淺顯易懂。同時(shí)教師的語言還應(yīng)具有邏輯性、嚴(yán)密性，這樣才能使學(xué)生保持清晰的思路，準(zhǔn)確地獲得知識(shí)。課堂上教師的語言，如“你能幫老師完成嗎？”“看到這，你想到了什么？”“聰明的你有什么發(fā)現(xiàn)？”“比一比，誰的觀察能力最強(qiáng)！”“謝謝你的幫忙！”“你的表現(xiàn)真讓老師高興！”“你的進(jìn)步真大！”等，能滿足學(xué)生的心理需求，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能集中學(xué)生的注意力。

數(shù)學(xué)課上，教者要經(jīng)常用柔和的目光、親切的笑容與學(xué)生交流，用鼓勵(lì)的語氣讓學(xué)生提問題、回答問題，用淺顯易懂的問題讓能力稍差的學(xué)生來回答，用細(xì)微的動(dòng)作、語調(diào)的變換或表情的變化來提醒開小差的學(xué)生，做到“春雨沐萬物，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生從情感上自然愿意跟著教師走。這樣的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)“活”起來。

“什么是教育？那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！苯處熞寯?shù)學(xué)課堂“活”起來，不要把課堂和知識(shí)等同起來，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能掌握知識(shí)又能突破知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生擁有可貴的數(shù)感，擁有正確的思維方式，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。