陳晨

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章中指出“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習。”隨著信息技術在各行各業(yè)的普及與應用，極大地提升了人們的工作效率，方便了人們的生活，而信息化技術在教育領域的應用，更為智慧教室與課堂教學深度融合創(chuàng)造了良好的條件。但傳統(tǒng)的教學環(huán)境在很大程度上制約著師生之間的全方位互動，教師在教育教學活動中始終處于主體性地位，幾乎沒有深層次的互動交流，基本停留在一問一答的層面，在信息技術快速發(fā)展的新時代，以自動感知、識別、互聯(lián)與設備攜帶為主要特征的智慧學習環(huán)境成為了教育工作者研究的熱點。

1. 智慧教室的概念與應用優(yōu)勢

在高速發(fā)展的信息時代，教室環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，逐步具有了優(yōu)化教學內容呈現(xiàn)、便于學習資源獲取和促進課堂交互開展的功能有著情景感知與環(huán)境管理雙重功能，人們稱之為智慧教室。智慧教室的應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，提供豐富的學習資源。智慧教室的云平臺、手機、平板電腦等移動終端集成了學科教材、課外知識等豐富的學習資源，學生通過學生端可以了解到豐富的知識內容，為提升自身的知識水平創(chuàng)造了良好的條件;其二，實現(xiàn)多維互動。教師和學生都可以實現(xiàn)學習資源的傳輸與共享，并突破時間、空間的制約，實現(xiàn)多維互動;其三，動態(tài)即時全方位評價。教師能夠利用教師終端對學生的學習情況進行動態(tài)監(jiān)控，并及時提供全方位、科學合理的評價，促使智慧教室成為師生溝通與家校溝通的重要平臺。

2. 智慧教室環(huán)境下的初中英語課堂教學

2.1巧妙組織課堂，激發(fā)學習熱情

激發(fā)學生學習興趣和集中學生注意力是衡量課堂教學成敗的關鍵因素，巧妙組織課堂有利于營造出積極向上的課堂學習氛圍，是提升課堂教學效率的有效手段。在智慧教室環(huán)境下，教師可以根據(jù)教學內容結合智能教學設備設計符合學生特點的課堂教學模式，保證課堂的高效。如在人教版英語七年級下冊“Id like some noodles”中，教師利用教師平臺推送微課至學生pad，通過觀看微課中講解，學生很快地掌握beef、chicken、potatoes等詞匯，同時教師也可以引導學生通過pad上網(wǎng)自主搜索自己喜歡的美食，以此來激發(fā)學生的學習熱情，并引導學生用英語表達，不僅拓展了學生的視野，而且增強了課堂的實效性。

2.2創(chuàng)新教學模式，提升學習效率

由于長期受到應試教育理念的影響，一些教師仍舊采取“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式，忽視了學生的主體性地位，在很大程度上降低了學生的學習效率，改變傳統(tǒng)“講”—“背”—“練”的格式化教學模式，構建學生自主先學、探討交流和實踐應用的創(chuàng)新型課堂教學模式，將學生的主體性作用充分發(fā)揮出來，充分彰顯語言運用在英語學習中的實踐性。如在人教版英語七年級上冊“When is your birthday？”中，教師可以引導學生回憶自己過生日的經過，并用英語寫出來，將優(yōu)秀的作品利用pad的拍照投屏功能投影出來，由于七年級學生爭奇好勝的心理特征，都想讓自己的優(yōu)秀作品得到展示，不斷提升自身學習英語的努力程度，學習效率也有了大大的提升。

2.3創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)表達能力

語言表達是英語學習的本質，是學習英語的最終目的和價值體現(xiàn)，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設是培養(yǎng)學生表達能力的有效途徑。教師要善于利用智慧教室的技術優(yōu)勢，積極創(chuàng)設出有效的英語交流情境，引導學生利用英語進行溝通與交流。如在人教版英語七年級下冊“What did you do last weekend？”時，教師可以利用智慧教室的隨機選取功能，大屏幕上會隨機跳出抽到學生的名字，抽到的學生需要利用英語描述周末發(fā)生的樂事趣事，這樣學生都睜大了眼睛盯著屏幕，都在認真地等待著抽到自己，并做好回答問題的準備，以此來調動學生英語表達的積極性，培養(yǎng)和增強學生的英語語言表達能力。

3. 結論

總而言之，隨著教育改革和素質教育的持續(xù)深入，作為新時代的英語教師，要深刻地智慧教室的特征與應用優(yōu)勢，注重智慧教室與課堂教學的巧妙融合，確保課堂教學模式符合學生的身心發(fā)展特征和時代發(fā)展訴求，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 萬梨. 智慧教室環(huán)境下英語校本課程的互動教學研究[J]. 課程教育研究， 2018（37）.

[2] 鄭素娟. 基于智慧教室的初中英語“以讀促寫”教學課例[J]. 英語教師， 2018，18（05）.

（作者單位：山東棗莊市實驗學校）