方立敏

前言

項目教學法是指以具體的項目為依托，將知識設定為具體的項目，促使學生在項目的完成中得到啟發(fā)，獲取知識。在中職英語教學中運用項目教學法，能夠促成學生自主獲取知識，全面增強學生的學習能力，全面推動學生的發(fā)展，給學生以啟發(fā)，最終達成教學任務。本文針對當前項目教學法在中職英語教學中的具體運用展開討論，以期為中職英語教學的改革發(fā)展做出啟示。

1. 項目教學法的運用準備

項目教學法的運用，需要做好完善的前期準備工作，與學生發(fā)生交流互動，全面推動中職英語教學的發(fā)展。項目教學法需要以學生為主體、以項目為載體，以教師為引導者展開，在這個過程中要求每個人都明確自己的角色定位，實現現代化教學工作的發(fā)展，給學生帶來足夠的啟發(fā)，全面推動項目的發(fā)展及完成。項目的前期準備工作，能否對學生進行啟發(fā)與指導，關系到后續(xù)項目完成的效果。

在教學過程中，項目教學法的前期準備，需要關注到如下方面：其一，教師結合學生的實際英語水平、知識內容安排、教學內容安排等，為學生設計出項目的內容，奠定項目教學法的基礎。其二，根據學生的實際情況，興趣愛好等進行合理分組，使小組成員之間形成互補，推動教學工作的全面發(fā)展。其三，指導學生結合項目寫出項目計劃書，并且在教師與學生的討論、協商中，找到項目發(fā)展的規(guī)劃所在。其四，教師根據學生遞交上來的項目規(guī)劃書，進行綜合評估，找到規(guī)劃中出現的問題，并且有針對性地提出修改意見。最后，學生根據教師的意見，以及與其它組的同學的交流 ，將規(guī)劃方案進行進一步修改，最終完稿。

2. 項目教學法的具體展開

項目教學法的具體展開，也是一個完善的過程，具有一定的周期性，此時并不意味著教師對學生的放任不管。正是因為這種周期性，正需要教師加以指導，而不至于使學生在學習過程中走入歧途。在近年來的項目教學法開展過程中，教師要關注到項目的具體展開，能夠及時對學生出現的誤區(qū)加以指正。在近年來的中職教學發(fā)展中，針對英語學科，會發(fā)現以項目為載體、學生為核心的項目教學法的課堂效率，遠重于以知識為核心的教學內容。在組織教學過程中，項目教學法要關注到學生的前期準備、實施過程以及后期的整理與評價環(huán)節(jié)，全面推動項目教學法的發(fā)展，為學生帶來更多的關注，全面推進現代化教學的發(fā)展與完善。

教師可以根據學生的專業(yè)設計具體研究項目，在項目中學生需要使用相關專業(yè)的專業(yè)英語單詞，并且創(chuàng)設和學生專業(yè)相關的對話情境。在這樣的項目研究中，學生可以進行英語表達實踐，可以顯著提升自身的專業(yè)英語能力。這樣的英語教學有著較強的針對性和現實意義。在項目教學法的開展過程中，主要有以下幾個方面：教師指導學生通過不同渠道了解到項目的研究對象，如進行問卷調查、網絡資料的查找等，此時與前期準備過程中的資料整理又有所不同，更具目的性，也更具發(fā)展性，需要教師更多的關注與發(fā)展。在資料搜集整理結束后，也要有教師關注到對資料進行整理、對數據進行分析，對知識進行初步的總結，實現作品的雛形。在完成的周期，初步進行資料搜集等，可以初步撰寫中期報告，最終實現現代化教學的發(fā)展，給學生以啟發(fā)。中期報告的撰寫，具有積極意義，能夠幫助學生實現與教師及其他小組的同學的交流，將自己小組遇到的難點、困惑等進行梳理，在與同學和教師的討論中得以解決，全面推進教學工作的進一步發(fā)展，給學生以啟發(fā)。在中期報告之后，學生根據其它小組及教師的意見，繼續(xù)調整完成學習任務。最后，進行收尾工作，對小組成員的工作進行整理，梳理成為工作報告，進行匯總。

3. 項目教學法的評價環(huán)節(jié)

項目教學法的評價環(huán)節(jié)，是實踐之后的總結與梳理的過程，在每個項目制定之前，就已經有了明確的目標設定，在評價過程中，需要關注到這一目標是否達成，同時也要關注到學生的學習過程，所表現出來的積極性。在日常教學中，教師能夠關注到項目的完成，這也是當前教學發(fā)展的關鍵所在，給學生以啟發(fā)。在對學生進行評價的過程中，首先要給學生以機會，實現自我評價、小組成員的互評、教師評價等多方面的評價，既要參考最終的考試結果，也要考慮到學生在整個過程中的參與程度，全面實現現代化教學工作的發(fā)展與完善，給學生以啟發(fā)。在日常教學中，教師能夠關注到學生的成長，因為學生本身的英語水平都是不同的，不能期待以單一的一個成績標準去衡量全部學生，而是要關注到學生相對自己有多少進步發(fā)展。在完成項目的過程中，除了最終對知識的掌握有所要求，對于學生的發(fā)展成長也有所關注，包括其中所激發(fā)的學生學習興趣、學生對英語的理解能力等，都有所關注。

在近年來的中職英語教學中，應當尊重學生差異的前提下，全面關注到學生的成長，給學生以啟發(fā)，最終完成教學任務，全面推動現代化教學工作的發(fā)展，達成教學知識任務的同時，逐漸幫助學生養(yǎng)成學習的能力，實現學生的綜合發(fā)展。項目教學法推動了學生由靜態(tài)到動態(tài)的學習轉變，實現對學生動態(tài)英語學習的推動，逐漸培養(yǎng)學生自主把握知識的能力。

（作者單位：山東省濟寧衛(wèi)生學校）