王艷秋

在當前新課改背景下，與城鎮(zhèn)地區(qū)良好的推進效果相比，新課改在農(nóng)村的教學中的實施中仍存在不少困難，尤其是在農(nóng)村的英語教學方面也因辦學條件落后、師資力量不足等客觀因素的影響而得不到全面的落實，農(nóng)村英語教育發(fā)展仍然滯后。本文通過對新課改背景下農(nóng)村英語教學中存在的問題進行分析，研究適用于農(nóng)村英語教學環(huán)境的教學方式，從而為農(nóng)村地區(qū)的英語教學方式的轉(zhuǎn)變提供可行方案，以推進農(nóng)村地區(qū)英語教育的發(fā)展，幫助農(nóng)村學生更好的學習英語。

1. 新課改背景下農(nóng)村高中英語教學存在的問題

進入新時期，雖然新課改對當前英語學科的教學方式改革有著許多的計劃和希冀，但在廣大農(nóng)村地區(qū)、尤其是偏遠山區(qū)，由于軟硬件條件不足，教育資源匱乏，學生能夠接觸到的英語資源也極為有限，單純?yōu)閼嚩鴮W習的動機讓他們壓力十足且缺乏學習英語的興趣和激情，加之教師在最初階段的教學傳授的學習方法和技巧相對較少，使得教與學的方式?jīng)]有形成良性循環(huán)，新課改在這些地方的推進和落實還是困難重重，在農(nóng)村，英語教育振興之路仍然舉步維艱。

2. 英語教學方式的轉(zhuǎn)變策略.

新課改需要教師用更實用的方式革新傳統(tǒng)的教學手段，也需要農(nóng)村英語教師根據(jù)現(xiàn)實的環(huán)境狀況，在盡可能爭取政府對英語教學設備投入支持的同時，從課堂教學的方式開始轉(zhuǎn)變，扣緊時代的發(fā)展變化，在教學手段上推陳出新，個性化的推進新課改在農(nóng)村英語教學的貫徹實行。

2.1教學過程中的角色轉(zhuǎn)變和自主探究

大多數(shù)農(nóng)村英語教師都會選擇保守的教學方式，而在新課改中更強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變和學生體驗完整學習過程的重要性。農(nóng)村英語教師應當深入理解新課改的這一理念，充分發(fā)揮其引導作用，結(jié)合實際情況，既要堅持學生為課堂主角的原則精心設計每一堂英語課的教學方式，又要避免流于形式而放棄教師的主導地位，積極嘗試應用有激發(fā)學生自主探究和學習能力的新模式。例如，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設計情景課堂，組織學生輪流扮演不同的角色在相應情景中進行對話，在這過程中教師要提前分配好角色任務，并控制好課堂的節(jié)奏，可在關(guān)鍵時刻進行調(diào)節(jié)和指導，還可讓學生輪流對表演中的詞句使用、發(fā)音等嘗試點評，教師再來做最后的總結(jié)。這種學生全程參與的教學方式，是對學生口語表達能力的一種鍛煉，并能讓學生對其中包含的英語知識印象更加深刻，促進學生對英語知識的記憶和運用。而且學生為扮演好場景中的角色必然會提前多加熟悉和練習，對英語對話場景認真揣摩和熟悉，再自然而然地聯(lián)系到現(xiàn)實的相似場景中，這樣就開啟了他們自主探究的過程。不論在城市還是農(nóng)村，教師和學生都不會缺乏想象力，在課堂中虛擬和假設場景也并不難實現(xiàn)，在新課改背景下，農(nóng)村教師應當使教學方式的轉(zhuǎn)變更能引導學生去體驗學習的過程和探究的樂趣。

2.2激發(fā)學生學習興趣的方式

農(nóng)村學校的英語課堂，往往采用滿堂灌的講課方式，課堂氣氛單調(diào)乏味，學生坐得住板凳卻提不起興趣，這無疑是提高英語教學質(zhì)量路上的一大顆絆腳石。在新課改背景下，如何激發(fā)學生的學習興趣是從事英語教學的工作者的第一要務?；谵r(nóng)村的教學環(huán)境，筆者認為應當在教學方式上做如下轉(zhuǎn)變。

（1）夯實基礎，轉(zhuǎn)變記憶方式。教師在開始英語教學前應當向?qū)W生傳授標準的英語國際音標和發(fā)音，可借助錄音機、電腦等教學設備，務必使學生準確地掌握這一基礎知識，只有在此基礎上各種單詞和語句的識別和記憶方法才能有效實現(xiàn)。在記憶方法上，教師應當隨時關(guān)注時下最流行的記憶方法，靈活地將各實用的新穎有趣的記憶法引入到英語教學中，如教會學生使用詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、動名詞相關(guān)記憶法來記憶英語詞匯，還有音樂記憶法等輕松一些的記憶法也可以適當采用，這樣解決了學生在英語學習中的記憶方面的難題，英語學習的難度就大大降低了，學生學習英語的積極性自然就提高了。

（2）加強互動，融入情感關(guān)懷

新課改內(nèi)容中明確指出，教學過程也應該是教師和學生共同發(fā)展的過程，因此，在英語教學中教師和學生也不應該是單純的“告訴”與“被告訴”對象的關(guān)系，教師和學生的互動是必不可少的。而對農(nóng)村學生而言，他們大多數(shù)父母長期不在身邊，更渴望得到關(guān)注。英語教師與學生在課堂內(nèi)外加強互動不但能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，還能使學生感受到被重視、被關(guān)懷，感受到他人的善意，從而促進農(nóng)村學生心理的健康發(fā)展。

3. 結(jié)束語

現(xiàn)如今，推進新課改在我國農(nóng)村的進一步貫徹落實是當前我國教育行業(yè)的重要任務，農(nóng)村英語教學方式的全面轉(zhuǎn)變雖然不可能一蹴而就，但是其發(fā)展?jié)摿涂臻g都是不可估量的。農(nóng)村英語教師根據(jù)學生的實際情況在教學方式上進行科學、有效地調(diào)整和轉(zhuǎn)變，將對扭轉(zhuǎn)新課改在農(nóng)村推行的緩慢局勢和帶動整個農(nóng)村地區(qū)英語教學教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。

參考文獻

[1] 王雨婷. 中小學教師視野下的家長角色意識[J]. 吉林省教育學院學報， 2016.

[2] 王楠楠. 新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 才智， 2015.

（作者單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學）