任增平

1. 初中學(xué)生公民意識(shí)的哲學(xué)解讀

所謂公民意識(shí)，其實(shí)就是指公民對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是一種明確的權(quán)利范圍概念。但是，由于具體的公民意識(shí)體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，而且很多內(nèi)容都需要依賴(lài)于公民意識(shí)，并受到公民意識(shí)的影響和制約，另外，公民意識(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的并不僅是權(quán)利和義務(wù)的特征，還有倫理道德與文明規(guī)約的元素，因此，公民意識(shí)其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)概念。

對(duì)于公民意識(shí)，有很多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的研究。在國(guó)外，大多數(shù)學(xué)者都是從三個(gè)要點(diǎn)來(lái)談?wù)摴褚庾R(shí)，分別是法律、政治和社會(huì)。在國(guó)外研究的影響之下，我國(guó)學(xué)者結(jié)合本國(guó)的社會(huì)實(shí)際情況和文化特征，對(duì)公民意識(shí)進(jìn)行了較為深入的研究，并進(jìn)行了分類(lèi)。同時(shí)，也將公民意識(shí)分為了宏觀(guān)公民意識(shí)和微觀(guān)公民意識(shí)。如果要比較這兩者間的不同點(diǎn)，那只能說(shuō)微觀(guān)公民意識(shí)可以展現(xiàn)出更加濃厚的公民職業(yè)性，擁有更加具體的含義和明確的要求，因此，微觀(guān)公民意識(shí)可以體現(xiàn)出自身的遵循性和可評(píng)價(jià)性。

2. 如何在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施公民意識(shí)教育

面對(duì)教學(xué)改革的要求，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，這是教育發(fā)展的必然要求。需要表明的是，在我國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)主要是為了教育學(xué)生如何做人，但是與西方國(guó)家相比較，還是有著很大的區(qū)別，因?yàn)槲鞣绞菍⑷宋慕逃鳛槠渲械幕疽x。那么，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣在英語(yǔ)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)課堂中運(yùn)用以下三種教學(xué)方式。

2.1因人施教，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，恰當(dāng)滲透公民意識(shí)教育

當(dāng)前情況下，基于國(guó)家的教育戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，國(guó)家的強(qiáng)生和民族的發(fā)展是教育的首要任務(wù)。對(duì)初中生進(jìn)行公民意識(shí)教育時(shí)，應(yīng)該要先了解好他們的基本情況，其中包括心理情況和認(rèn)知特點(diǎn)以及生理發(fā)展等等，只有這樣，教師對(duì)學(xué)生的公民意識(shí)教育才具有一定的針對(duì)性。在學(xué)習(xí)方面，一些專(zhuān)家認(rèn)為，初中學(xué)生的感知活動(dòng)具有一定程度的精確性和概括性;存在意義識(shí)記上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，學(xué)生的抽象邏輯思維能力開(kāi)始占據(jù)思維的主導(dǎo)地位，并開(kāi)始具備多樣的邏輯推理能力，另外，學(xué)生自身的創(chuàng)造性和批判性特點(diǎn)也開(kāi)始逐漸地展露出來(lái)，但是在思維活動(dòng)上，仍然會(huì)存在片面性和表面性的問(wèn)題，沒(méi)有深入到問(wèn)題中去。

2.2因材施教，注重學(xué)生的知識(shí)積累，合理實(shí)施公民意識(shí)教育

這些年，國(guó)外語(yǔ)言教育有一個(gè)共同的意識(shí)，那就是語(yǔ)言與公民意識(shí)有著非常緊密的關(guān)系，兩者相互依存，不可分離。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育時(shí)，教材有著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)樗沁@項(xiàng)教育的承載平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中有關(guān)公民意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，讓公民意識(shí)教育可以順其自然地融入到教學(xué)課堂中去，以此取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們收獲更多的知識(shí)。

對(duì)我國(guó)當(dāng)前初中階段所使用的英語(yǔ)教材進(jìn)行了解后，可以發(fā)現(xiàn)，教材中有很多內(nèi)容是與公民意識(shí)相聯(lián)系的。以往，人們認(rèn)為公民意識(shí)教育離不開(kāi)思想政治教育或者是思想品德教育，這三者是相互依存的，這兩項(xiàng)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育的主要載體。

2.3創(chuàng)新施教，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，科學(xué)結(jié)合公民意識(shí)教育

在對(duì)目前的教育情況進(jìn)行觀(guān)察和了解之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中存在著一個(gè)非常明顯的特征，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師重點(diǎn)的培養(yǎng)內(nèi)容。而且，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的基本要求，同時(shí)，這也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了廣泛的關(guān)注，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師開(kāi)始尋找各種各樣的教學(xué)方法。面對(duì)這樣一種情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的公民意識(shí)教育，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

（1）橫向思維也成為共時(shí)性思維。就初中英語(yǔ)教學(xué)教師來(lái)講，他們也會(huì)在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維能力，所謂橫向思維能力培養(yǎng)，其實(shí)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師不完全按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是圍繞某一主題，將所有的知識(shí)元素整合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行橫向型學(xué)習(xí)。

（2）逆向思維是一種高級(jí)的思維方式，指對(duì)現(xiàn)有的、廣為大眾認(rèn)同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反向思考。逆向思維，其實(shí)就是一種不按常規(guī)進(jìn)行思考的思維方式，這種思維方式是非常新穎的，但是存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)性，由于這種思維方式的獨(dú)特性，常常會(huì)使人眼前一亮。站在心理學(xué)的角度來(lái)思考，在運(yùn)用逆向思維方式進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生更加能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)地投入到問(wèn)題思考的過(guò)程中去。

3. 總結(jié)

總而言之，當(dāng)前情況下，公民教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，這與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，而且，在初中教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育并不罕見(jiàn)，反而是一件非常平常的事情，但是，由于我國(guó)的素質(zhì)教育仍然處于發(fā)展階段，所以人們沒(méi)有意識(shí)到公民意識(shí)教育的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容與公民意識(shí)教育相聯(lián)系，所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的責(zé)任，將公民意識(shí)教育有效地融入到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的公民意識(shí)。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)海青初級(jí)中學(xué)）