劉義

在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為世界上廣泛使用的一種語言，是國家交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體，是高中教育階段的重要組成部分。高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)以及運用英語語言的課程，是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程，與義務(wù)教育階段的課程相互銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因而，作為英語四項基本技能之一的寫作，也成為了高中英語教學(xué)中的重難點，它是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)，從英語寫作中就能看出學(xué)生詞匯、語法等的掌握好與否，所以，提高學(xué)生的寫作能力非常重要。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力往往受到思維方式的制約，出現(xiàn)許多問題，因而寫作水平難以提高。本文就對高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進行了簡單的探析。

1. 高中生英語寫作思維水平不高的表現(xiàn)

1.1文不對題

符合題意是一篇英語作文最基本的要求，否則寫的再好也是于事無補，所以，審題就成為了英語寫作的關(guān)鍵一步。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生英語寫作中文不對題的情況屢見不鮮，究其原因，是學(xué)生對題目內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確深刻的認(rèn)識和理解，因此抓不住題目的本質(zhì)和重點。這是學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力的缺失，如果不加強培養(yǎng)，那么寫作教學(xué)的第一步就無法進行下去了。

1.2內(nèi)容空洞

即使準(zhǔn)確找到寫作主題，但是對于文章內(nèi)容的表達也是學(xué)生最為發(fā)愁的一個部分，因此，學(xué)生在英語寫作中常常不知道“寫什么”、“怎么寫”，而這明顯是學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺失。在傳統(tǒng)的教育模式下，英語寫作往往會出現(xiàn)所謂的“模板”，這就使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到扼制，以至于英語寫作千篇一律，難以表現(xiàn)出新意。

1.3結(jié)構(gòu)混亂

準(zhǔn)確找到寫作主題、確定寫作內(nèi)容以后，還需要嚴(yán)密的邏輯布局，將豐富的寫作內(nèi)容進行合理的安排，才算構(gòu)成一篇邏輯嚴(yán)密的好文章。但是，在實際教學(xué)中，卻有很大一部分學(xué)生的英語作文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不暢、行文跳躍，而這正是學(xué)生系統(tǒng)性思維能力缺失的表現(xiàn)。而系統(tǒng)性思維能力的缺失會直接影響到學(xué)生英語寫作的統(tǒng)籌與布局，使學(xué)生很難整體把握文章，處理文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

2. 高中生英語寫作中的思維訓(xùn)練方法

2.1進行閱讀訓(xùn)練

英語的四項基本技能是相互聯(lián)系、相互影響的，因而聽、說、讀的訓(xùn)練也有助于學(xué)生寫作水平的提高。具體到閱讀，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，這充分體現(xiàn)出了閱讀對于人們思維能力的積極促進作用。因為通過科學(xué)合理的閱讀，可以有效地提高學(xué)生的理解能力和思維的條理性，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該要特別注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，可以組織學(xué)生對文章進行概讀——精讀——再讀，在概讀中幫助學(xué)生明了寫作的條理性;在精讀中幫助學(xué)生分析文章，強化學(xué)生的條理性思維;最后通過再讀，使學(xué)生鞏固文章結(jié)構(gòu)。通過這一過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理能力。

2.2擴展閱讀量

豐富的閱讀，不僅能使學(xué)生積累更多的寫作素材，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，所以，要想在寫作時“有話可寫”，就必須進行豐富的閱讀，積累寫作素材，提升自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在進行閱讀的過程，也是促進思考的過程，所以，這就為學(xué)生思維能力的提高創(chuàng)造了條件。學(xué)生通過大量的閱讀，可以了解到英語國家的風(fēng)土人情、歷史文化以及他們特有的思維方式和行文結(jié)構(gòu)，這對于寫作都是有益的。另外，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效辦法之一，因為每一個人對于作文的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都有自己的想法和思路，通過交換就可以實現(xiàn)思維的擴大化，取長補短，有利于學(xué)生自己創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。

2.3利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能幫到我們什么呢？最重要的一點就是提升我們的邏輯思維能力，作為21世紀(jì)非常受歡迎的一種思維訓(xùn)練方式，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生很快地抓住信息重點以及事物的關(guān)鍵，從而培養(yǎng)他們邏輯思考能力。在高中英語寫作教學(xué)中，不論是對于英語題目的分析理解，還是對于寫作結(jié)構(gòu)的拆分整合，思維導(dǎo)圖都可以提供行之有效的幫助，使學(xué)生最終能夠確定一個滿意的、適宜的寫作方案，進而能夠很好地完成寫作，提升自己的寫作水平。

3. 結(jié)語

綜上所述，寫作作為英語教學(xué)中的重要組成部分，并不是單純的詞匯與語法的堆砌，而是有條理、有邏輯的思想表達。因而，提升學(xué)生的英語思維能力對于學(xué)生的英語寫作意義重大，所以就需要英語教師對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，是需要長期訓(xùn)練的一個過程，而且需要教師與學(xué)生的積極配合才能完成，在這一過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

參考文獻

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[2] 吳振興. 高中英語寫作教學(xué)思維訓(xùn)練淺析[J]. 新課程研究（上旬刊），2017（07）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）