劉青

初中英語教學(xué)在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革，我國與世界的接軌，英語已經(jīng)成為學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能。初中英語教師要適應(yīng)教育改革發(fā)展新理念、新方法，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。就此，本文從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析小先生制在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

1.目前初中英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式受母語學(xué)習(xí)的影響，教師在教學(xué)過程中只是灌輸，要求學(xué)生大量的背誦單詞、短語、語法、課文，而學(xué)生也是在這樣的教學(xué)形勢(shì)下應(yīng)付學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式是不應(yīng)提倡的。目前初中英語教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：

第一，教學(xué)缺少互動(dòng)。教師在課上機(jī)械地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽錄音、反復(fù)朗讀，學(xué)生模仿背誦，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的聽課不夠?qū)Ｗ?，語言理解能力停留不前。因此教師需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂之中，有效提高課堂效率。

第二，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新。一直以來，從初中英語教學(xué)改革到教學(xué)理論研究，都把教學(xué)創(chuàng)新放在一個(gè)極為重要的位置。但是在具體的英語教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)形式單一仍缺乏創(chuàng)新精神。所以教師在教學(xué)上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自我，改善陳舊的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2. 小先生制概述

小先生制是指人們要將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化知識(shí)隨時(shí)隨地的傳授給身邊的人，也就是“即知即傳入”。小先生制在初中英語的應(yīng)用，不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)做小先生。小先生制是由陶行知先生提出來的。比如在班級(jí)里對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師沒有充足的時(shí)間管理，就可以安排小先生利用課余時(shí)間教其學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉了小先生的輔導(dǎo)能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

3. 小先生制在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

在形式多樣的初中英語課堂中小先生制的實(shí)施能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就此下文提出了小先生制在英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)小先生制在英語教學(xué)中的順利實(shí)施。

3.1教學(xué)準(zhǔn)備階段

在英語教學(xué)準(zhǔn)備階段首要步驟是根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況和英語水平將學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)應(yīng)注意，分組不能極端化，不能把英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生或者英語水平處于中下等的學(xué)生分在同一組。應(yīng)將班級(jí)各個(gè)水平的學(xué)生平均分配，每組都要有英語水平高的學(xué)生，要為后續(xù)的小先生制學(xué)習(xí)提供充分有利的條件。分組過后，每組的小先生就可以執(zhí)行自己的責(zé)任為其他學(xué)生答疑解惑。其中要說的是每一組的小先生不是固定不變的，要定期進(jìn)行更換，給其他學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也提供同樣的機(jī)會(huì)去幫助其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.2課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段是教學(xué)環(huán)節(jié)中極其關(guān)鍵的一步。在小先生制的實(shí)施中，小先生要發(fā)揮出與發(fā)揮好自己的價(jià)值，引導(dǎo)自己所在組的同學(xué)積極進(jìn)行課堂提問與課堂活動(dòng)的參加。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行必要的記錄，以便通過記錄的數(shù)據(jù)和小組同學(xué)之間的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以通過語言口頭上的鼓勵(lì)表揚(yáng)，或者用小獎(jiǎng)品進(jìn)行物質(zhì)上的支持來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)When is your birthday？相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以選擇一名學(xué)生當(dāng)作小先生，并向其他學(xué)生提問：你什么時(shí)候過生日？想要什么生日禮物？要求學(xué)生用英語回答，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

3.3課后輔導(dǎo)階段

在初中英語教學(xué)中，教師可以將小先生制應(yīng)用于課后輔導(dǎo)階段。在這個(gè)階段，小先生利用自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，同學(xué)之間互幫互助有利于同學(xué)增進(jìn)彼此的友誼的同時(shí)有利于鞏固英語知識(shí)，其次，小先生也可以督促整個(gè)小組的同學(xué)完成教師布置的作業(yè)，然后對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，講解錯(cuò)誤的題型。一方面減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，另一方面，避免了學(xué)生在做作業(yè)過程中對(duì)不會(huì)的題略過應(yīng)付，做作業(yè)不認(rèn)真，抄襲其他同學(xué)作業(yè)等不良問題的產(chǎn)生。

在小先生制實(shí)施過程中，對(duì)教師的教學(xué)理念以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都提出了比較高標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，要從教學(xué)思想和教學(xué)模式等方面進(jìn)行全方位的改善，只有建立良好的學(xué)習(xí)制度的基礎(chǔ)上，小先生制才能發(fā)揮其重要作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高

4. 總結(jié)

綜上所述，小先生制在初中英語教學(xué)應(yīng)用具有重要的意義。教師要結(jié)合英語教學(xué)中存在的問題，以教學(xué)為原則，改善教學(xué)方法，合理提高學(xué)生的英語水平，創(chuàng)新初中英語教學(xué)策略，多采用小先生制教學(xué)模式，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語水平和綜合能力。不僅使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)水平方面有大幅度的提升，在其他學(xué)科領(lǐng)域也能有所發(fā)揮。

（作者單位：山東省鄒平縣黛溪中學(xué)）