項麗娟

【摘要】音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造力充滿了活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_發(fā)。教師應把創(chuàng)新教育的思想行為化為自覺的課堂教學行為，激發(fā)學生的探索欲望。利用各種手段，方法來豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

【關鍵詞】小學音樂;創(chuàng)造想象;創(chuàng)造思維;課堂想象力

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間;音樂是抽象的，是需要人們用想象力去開發(fā)的。沒有想象力的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。正如偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來重新塑造音樂作品的形象，從而理解音樂作品的內(nèi)容達到審美的目的。作為一名音樂教師，在課堂教學中應注重學生想象力的培養(yǎng)。

一、精選教材，合理安排

首先精選能引起學生興趣的音樂教材，把它合理的組織安排，不同年齡段的同學欣賞的水平不一樣，想象的東西更不一樣，所以對低中段的學生來說，他們對音樂的想象，需要更多的借助于歌詞、樂曲的標題、樂曲的故事情節(jié)性強的音樂作品。如《鴨子拌嘴》這個音樂作品，運用模擬手法描繪事物，運用打擊樂很形象的描寫了鴨子“嘎嘎”的歡叫聲、追逐嬉鬧的拌嘴聲、翅膀拍打水面的“仆仆”聲，以及鴨子搖搖擺擺的走路姿態(tài)等。由于作品的擬人化的特點，每一個音符仿佛都有了生命，在孩子們的心中留下了美好的印象，把鴨子的各種有趣的形象表演出來。

高年級的學生由于思維的發(fā)展和經(jīng)驗的豐富更加喜歡想象，他們的想象不僅僅只限于對歌詞、標題和情節(jié)性的音樂，更多的從對音樂要素的感知和情感的體驗上。如民樂合奏曲《春江花月夜》以其優(yōu)美流暢的旋律，塑造了鮮明而生動的音樂形象，展現(xiàn)出一幅幅嫵媚動人的音畫，使人聽后心曠神怡。學生喜歡沉醉于這樣的音樂情感中去想象。想到“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”在這么優(yōu)美的意境下自然會引起他們的共鳴進而展開豐富的想象。還有很多這樣的教材，如小提琴協(xié)奏曲《梁祝》以爛漫的手法歌頌了美麗的愛情故事。當我們把孩子們帶入這些音樂夢想世界的時候，怎能不引起孩子們的極大興趣而展開想象的翅膀呢？

二、創(chuàng)設情景，精彩引導

音樂課主要是從聆聽過程中去感受音樂，它強調(diào)主體的情感體驗的心理過程。而影響體驗的快慢與深淺度（內(nèi)在素質(zhì)與外在環(huán)境）的一個主要因素就是加強音樂課的情境創(chuàng)設，良好的情境創(chuàng)設，會使音樂課充滿精彩、有趣、生動、活潑的教學氛圍激起學生參與欲望，引起學生心理的滿足，情感的共鳴，再加上教師巧妙、有趣味的話語把孩子們引入想象的空間。

例如，《摘草莓》這一課中，我將教室事先布置好歌曲當中的場景，放上小樹，掛上道具草莓，然后用充滿激情的語調(diào)作好開場白，引導學生進入設計好的場景：“同學們，山上的草莓熟了，今天老師帶你們?nèi)フ葺保ㄕn件展示出了一個大大的山坡，漫山遮野的草莓在陽光輝映下像一串串的紅瑪瑙，還有漂亮的蝴蝶姐姐在樹間翩翩起舞，活潑的小鳥在低空展翅。）同學們充滿著好奇心，被眼前的場景所吸引，加上老師親切的有感情的配音，此時整個教室仿佛都聞到了草莓的香味。這時，老師再提出問題讓同學們自由想象：“小姑娘上山摘草莓是怎樣摘的？她們摘了草莓后又會去哪呢？”順著教師的引導同學們的好奇心完全被激發(fā)出來了，很想馬上聽到歌曲的內(nèi)容，也將為后面的創(chuàng)編作下鋪墊。

三、發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造想象

音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造力充滿了活力、發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_發(fā)。想象力豐富的人，他的創(chuàng)造思維也必定是豐富的。比如讓學生欣賞一首音樂后，想象其情景，并為其命題。那么，富有創(chuàng)造力的人所提出的題目可以不落俗套，更為獨特和新穎，而缺乏想象力和創(chuàng)造力的人常常是人云亦云。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象是很重要的。

創(chuàng)造想象對于人類幻想是同個人愿望相聯(lián)系的指向未來的特殊想象。如果沒有這種想象力，人類就不可能有今天的進步和科學繁榮。作為教師要善于在“平常的”學習、生活中發(fā)現(xiàn)有用的東西，改進教學方法，進行創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。

例如上完歌曲《茉莉花》后，我對學生提出要求：“根據(jù)它的旋律自己創(chuàng)設另外一首歌曲，歌曲的風格、情緒不限。”同學們非常積極，展開想象，創(chuàng)作了一首首不同風格和有意思的歌曲。有一位同學創(chuàng)作的《野菊花》令我非常的感動，“好一朵美麗的野菊花，好一朵美麗的野菊花，清香撲鼻滿山崖，又香又白我來夸，輕輕地將你摘下，送給老人家。野菊花呀野菊花！”同學們聽了都熱烈的鼓掌，一致要求將這首歌作為《茉莉花》的第二段。我想，如果當時我沒有讓同學們進行想象和創(chuàng)作的話，那將看不到同學們那么純潔美好的閃光點。著名的教育家蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“音樂—想象—幻想—童話—創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己的精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象。這種旋律是認識理智的創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段……”。

想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維的發(fā)展不能僅限于創(chuàng)作一首歌曲上，還有很多的方法。如：運用故事發(fā)展想象思維;利用繪畫提高想象力;在舞蹈表演中創(chuàng)造;在課外活動中培養(yǎng)等等。

在新課標的倡導下，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，我們要在小學音樂課堂教學上運用合理的、有效的途徑來豐富課堂教學形式，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量，進而增強學生的審美能力，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]葛蕊蓉.小學音樂課堂教學活動中學生想象力培養(yǎng)之我見[J].中小學音樂教育，2012（04）

[2]趙影.小學音樂課堂中學生音樂想象力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（07）