趙夢(mèng)晗

（中國人民大學(xué) 人口與發(fā)展研究中心，北京 100872）

一、引言

隨著中國生育政策的逐步放開，在已有的有關(guān)二孩生育意愿的研究中，國內(nèi)大多數(shù)研究關(guān)注的是夫婦的獨(dú)生屬性（即不同政策類型的家庭）在生育意愿上的差異。盡管女性的受教育程度往往作為控制變量納入在分析中，但這些有關(guān)二孩生育意愿與受教育水平之間關(guān)系的研究結(jié)果往往不一致，［1-4］大多數(shù)研究者沒有對(duì)其背后的社會(huì)變化及原因進(jìn)行探究。與此同時(shí)，還沒有研究系統(tǒng)地將女性受教育水平、夫妻教育婚配模式與生育意愿聯(lián)系起來，探索在低生育水平下中國女性的生育意愿在受教育程度、婚配模式上存在的差異。

本文借鑒國際人口學(xué)界有關(guān)教育發(fā)展、婚配模式變化以及性別公平理念和生育觀念之間的發(fā)現(xiàn)和理論，使用“中國綜合社會(huì)調(diào)查”這一具有全國代表性的數(shù)據(jù)，比較和分析了不同受教育程度、不同教育婚配模式的20至40周歲已婚女性的二孩生育意愿。結(jié)果顯示受教育程度較高或較低的女性的二孩生育意愿更高，同時(shí)在夫婦雙方受教育程度都較低或較高的婚配模式的家庭的女性二孩生育意愿也更高。此外，研究進(jìn)一步將女性的收入水平、夫妻收入的婚配模式納入模型中進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示生育意愿在女性受教育程度和教育婚配模式上的差別依然顯著。

二、教育發(fā)展、婚配模式與性別觀念

在單個(gè)人口經(jīng)歷生育轉(zhuǎn)變的時(shí)候，女性受教育水平的提高在很大程度上促進(jìn)了生育水平的下降。［5］一方面，女性受教育水平的提升提高了其對(duì)現(xiàn)代避孕技術(shù)的知曉、使用率，同時(shí)也使女性了解了更多的衛(wèi)生健康、母嬰保健的知識(shí)，促進(jìn)嬰幼兒死亡率的快速下降，推動(dòng)生育轉(zhuǎn)變。另一方面，教育水平的提高以及其賦予女性參與市場(chǎng)勞動(dòng)的能力使得女性越來越多地走出家庭，直接參與社會(huì)勞動(dòng)。因此，對(duì)于個(gè)體來說，女性生育的機(jī)會(huì)成本日益提高，其生育意愿下降。第二次人口轉(zhuǎn)變理論提出，在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)以及個(gè)人主義興起的情況下，人們?cè)絹碓讲辉敢饨M成傳統(tǒng)家庭、生育子女且離婚比例會(huì)不斷上升。［6］

然而，美國學(xué)者的實(shí)證研究卻發(fā)現(xiàn)女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性的提升并非促使近年來離婚率上升的主要原因。［7］在個(gè)體和國家層面，歐洲女性的受教育程度和終身期望子女?dāng)?shù)量均呈現(xiàn)出正向的相關(guān)關(guān)系。［8］一項(xiàng)使用了歐洲18個(gè)國家的數(shù)據(jù)的研究也顯示盡管夫婦受教育程度都較高的家庭存在著明顯的生育推遲傾向，但在大部分國家這些夫婦二孩與三孩的遞進(jìn)比明顯更高。［9］宏觀層面的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)一步表明，一個(gè)社會(huì)發(fā)展到一定程度之后，生育水平會(huì)與人類發(fā)展指數(shù)、甚至與女性勞動(dòng)參與率呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。［10-11］女性教育水平的提升除了直接影響女性的社會(huì)勞動(dòng)參與能力和觀念外，也使得傳統(tǒng)的、在受教育程度上女低男高的婚配模式發(fā)生變化，推動(dòng)了家庭內(nèi)部性別觀念的轉(zhuǎn)變。而在完成了生育轉(zhuǎn)變的低生育水平社會(huì)，性別觀念在很大程度上與生育水平相關(guān)。

1.性別觀念與現(xiàn)代女性生育行為

從全球的變化趨勢(shì)看，女性的受教育程度與男性差距逐漸縮小，甚至不少國家受過高等教育的女性數(shù)量要多于男性，這使得夫妻受教育程度相同的家庭（甚至女性受教育程度高于男性的家庭）越來越多。［12-13］這種婚配模式的變化對(duì)人口中的性別觀念、家庭發(fā)展以及家庭內(nèi)的性別關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。［14］一方面，受教育程度高的男性本身性別觀念更加現(xiàn)代，為了家庭整體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力更強(qiáng)，更愿意尋找受教育水平較高的女性組成家庭，而這些女性往往性別觀念更加平等，這促使男性的性別觀念進(jìn)一步發(fā)生變化。另一方面，受教育程度高的群體（特別是女性）越來越注重與另一半的價(jià)值觀的匹配和認(rèn)同，因而在結(jié)果上使得夫婦雙方都受到過高等教育的家庭中的性別觀念更加相近且平等。

McDonald認(rèn)為女性在家庭內(nèi)部（私領(lǐng)域）和家庭外部（公領(lǐng)域——教育、勞動(dòng)力市場(chǎng)等）的性別公平水平的差異及內(nèi)外之間的相對(duì)變化促成了兩性關(guān)系及女性生育行為的變化。［15］我國深化改革以來，公私領(lǐng)域的分離日益加劇，一些中國研究也逐漸從性別發(fā)展視角來看待中國的低生育現(xiàn)象。［16-17］在這一理論的基礎(chǔ)上，Esping-Anderson和Billari進(jìn)一步描繪了性別公平發(fā)展水平由低到高的“性別革命（Gender revolution）”以及生育水平和性別公平發(fā)展水平之間的U型動(dòng)態(tài)變化關(guān)系:生育水平在性別公平水平較高和較低的兩端較高，而在性別公平水平發(fā)展到中間階段時(shí)較低。［18］

這種U型關(guān)系的形成主要是因?yàn)樵谛詣e革命的過程中女性的性別觀念往往率先發(fā)生變化，越來越高的受教育程度和勞動(dòng)參與率改變了女性的經(jīng)濟(jì)地位，提升其視野，促使其越來越不甘于傳統(tǒng)的家庭勞動(dòng)，而提升家務(wù)勞動(dòng)效率的科技的發(fā)展也使得女性更廣泛地參與社會(huì)生活成為可能。［19-20］相較而言，在現(xiàn)代生活方式下，男性在“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)分工中獲益更多，其傳統(tǒng)的性別觀念更不易發(fā)生改變。這種男女兩性的性別觀念發(fā)展的差異使得女性不得不通過推遲結(jié)婚生育、甚至不結(jié)婚生育來實(shí)現(xiàn)自身的抱負(fù)以及對(duì)理想生活的追求，而低生育率就是女性在感知這種差異以及其所面臨的家庭與工作沖突的一種反應(yīng)。［21］

近年來在發(fā)達(dá)國家呈現(xiàn)的女性受教育程度與生育意愿的正相關(guān)關(guān)系可能是因?yàn)槭芙逃潭容^高的家庭往往在家庭內(nèi)部擁有更加和諧的兩性關(guān)系，［22］達(dá)到了性別公平的較高水平，女性受到生育所帶來的收入的負(fù)面影響更小。［23-24］因此，對(duì)于這些有更高教育程度、兩性關(guān)系更加平等的家庭來說，女性對(duì)于生育這一生命事件的負(fù)面反應(yīng)更小，因而生育意愿和水平都會(huì)較高。

2.我國女性受教育程度提高與婚配模式變化

在我國，義務(wù)教育的普及和女性受教育水平的提高使得受教育程度較高群體中的性別差異逐漸縮小。根據(jù)2010年第六次人口普查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，在受教育程度達(dá)到大學(xué)本科及以上的群體中，男性/女性的性別比從60年代出生群體的2以上，逐漸趨近于80后群體的1（見圖1）。

女性受教育水平的提高逐漸縮小了婚姻市場(chǎng)中的性別間受教育程度的差異。在美國，女性受教育程度逐漸超過男性之后較短的一段時(shí)間內(nèi)，妻子的受教育程度就在20世紀(jì)90年代早期超過了丈夫。［13］由于公開的人口普查數(shù)據(jù)中并沒有直接統(tǒng)計(jì)夫妻的教育婚配模式，因此本文使用數(shù)據(jù)分析時(shí)整理的“中國綜合社會(huì)調(diào)查”已婚人口數(shù)據(jù)描繪了婚配模式的變化。

圖1 不同出生隊(duì)列中受教育程度為大學(xué)本科及以上的性別比

圖2 不同出生隊(duì)列的女性受教育程度的變化

從圖2可以看到，接受小學(xué)及以下教育的女性從1970年至1975年出生隊(duì)列的35%下降到1980年以后出生隊(duì)列的15%左右，而接受過大學(xué)及本科以上教育的比例從1970年至1975年出生隊(duì)列的8%以下增長到1980年以后出生隊(duì)列的12%以上。與此同時(shí)，這些出生隊(duì)列的婚配模式也發(fā)生了變化。在1970至1975年出生隊(duì)列中，傳統(tǒng)的受教育程度為女低男高的比例占30%，而這一比例在1980年后出生的群體中不到25%；而女高男低的婚配比例從15%上升到17%以上。夫妻均為大學(xué)本科及以上受教育程度的婚配模式的比例也從1970至1975年出生隊(duì)列的5%左右上升到了1980年以后出生群體的9%。由于許多1980年以后出生的群體（特別是受教育程度較高的群體）在接受調(diào)查時(shí)還未完成學(xué)業(yè)或結(jié)婚，因此實(shí)際的夫妻均為大學(xué)本科及以上受教育程度的婚配模式的比例應(yīng)該更高。

基于文獻(xiàn)中有關(guān)生育水平在性別公平程度較高或較低的家庭中更高的討論以及女性受教育程度、教育婚配模式的變化與性別觀念的研究，本文提出了有關(guān)女性受教育程度與生育意愿、教育婚姻匹配模式與生育意愿的U型關(guān)系的假設(shè):

假設(shè)1:受教育程度較低或較高的女性的生育意愿更高。

假設(shè)2:夫婦雙方受教育程度較低或較高的家庭的生育意愿更高。

圖3 不同出生隊(duì)列的教育婚配模式變化

三、數(shù)據(jù)與方法

本文所使用的數(shù)據(jù)來自“中國綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS）”2010年、2012年和2013年的調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查開始于2003年，是我國最早的全國性綜合調(diào)查，系統(tǒng)全面地收集了社區(qū)、家庭及個(gè)人等多個(gè)層次的數(shù)據(jù)。［25］而文章所使用的這幾個(gè)年份的調(diào)查詢問了本研究所使用的關(guān)鍵變量的相關(guān)問題，即“如果沒有政策限制的話，您希望有幾個(gè)孩子？”同時(shí)，本文進(jìn)一步將研究對(duì)象限定為已婚且年齡在20至40周歲之間、處于生育高峰期的女性，得到的樣本規(guī)模為4 796人，在剔除了所使用的變量上存在缺失值的觀測(cè)對(duì)象后，最終用于分析的樣本規(guī)模為4 730人。由于刪除的樣本規(guī)模所占目標(biāo)樣本規(guī)模較?。s為1.5%），因此，并未對(duì)缺失數(shù)據(jù)進(jìn)行多元插補(bǔ)的處理。

1.變量設(shè)置

由于大部分中國家庭都會(huì)撫養(yǎng)一個(gè)孩子，因此在有關(guān)生育意愿高低的比較上，本研究想要考察的是女性對(duì)二孩及以上孩次的生育意愿。所以，因變量為二分類變量，標(biāo)識(shí)個(gè)體是否想要生育2個(gè)及以上子女。因?yàn)椴幌肷膫€(gè)體所占比例不到1%，因此與想要生育1個(gè)孩子的歸為一類，占27.84%；而想要生育3個(gè)及以上子女的比例不到7%，因此與想生育2個(gè)孩子的歸為一類，占72.16%①需要說明的是，許多在2015年“全面二孩”政策變化后進(jìn)行的調(diào)查所顯示的有二孩生育的比例通常低于本文所使用的數(shù)據(jù)，這可能是受到樣本代表性以及調(diào)查時(shí)間的影響。由于本文旨在探討二孩生育意愿在不同受教育程度、不同教育婚配模式的群體上的差異及其背后的可能原因和解釋，因此并不對(duì)有關(guān)二孩生育意愿的具體比例的差異進(jìn)行深入探討。。由于因變量為兩分類變量，統(tǒng)計(jì)分析采用二元Logistic回歸分析，“希望生育最多1個(gè)孩子”為參照類。

本文的關(guān)鍵自變量為女性的受教育程度及夫妻的教育婚配模式。其中受教育程度共包含5類:小學(xué)及以下、初中、高中、大學(xué)專科、大學(xué)本科及以上；夫妻的婚配模式分為7類:女高男低（妻子受教育程度高于丈夫）、女低男高（妻子受教育程度低于丈夫）以及夫妻受教育程度相同時(shí)包含的5類（與女性受教育程度的分類相同）。為更好地描繪生育意愿在受教育程度及婚配模式上的U型特征，數(shù)據(jù)分析時(shí)將“初中”及“夫妻受教育程度均為初中”作為參照類。

表1 變量描述

其他的控制變量包含女性的年齡、戶口類型，丈夫的戶口類型，生育史（生育了1個(gè)子女或未生育、生育2個(gè)及以上子女），已有子女的性別（是否只有男孩）。此外，模型分析還控制了一些家庭特征變量，包括家庭收入水平自評(píng)、居住模式。家庭收入水平自評(píng)是分類變量，包含低于平均水平、平均水平和高于平均水平三類，用于測(cè)量家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。由于實(shí)際的家庭收入變量存在缺失值，因此僅作為結(jié)果的穩(wěn)健性檢驗(yàn)，其結(jié)論與本文所得的結(jié)論一致。居住模式包含4個(gè)兩分類變量，分別區(qū)分是否與母親、父親、婆婆和公公同住。

此外，社區(qū)層面的特征變量也被納入模型中，包括社區(qū)內(nèi)調(diào)查的個(gè)體的平均受教育年限、平均家庭收入（取對(duì)數(shù)）、擁有家用小汽車的比例以及沒有住房、有兩套及以上住房的比例。模型控制了調(diào)查時(shí)間的年份分類變量、女性的出生隊(duì)列、調(diào)查地類型（城市、農(nóng)村）的分類變量以及調(diào)查地區(qū)（東部、中部及西部）的分類變量。

2.分析策略

由于因變量是兩分類變量，因此分析使用二分類邏輯斯蒂回歸模型，參照類為“希望生育最多1個(gè)孩子”。由于有社區(qū)層面的變量，因此使用分層隨機(jī)截距模型，社區(qū)為第二層。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)誤為穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤（以社區(qū)為聚類單位）。

一些美國的研究顯示收入較高的女性所面臨的生育懲罰（Motherhood penalty）比收入較低的群體更小，［26］這有可能使得高收入女性的生育意愿更高。同時(shí)，一些經(jīng)濟(jì)模型將夫婦的勞動(dòng)分工看作是兩個(gè)個(gè)體之間的博弈（bargaining），有關(guān)生育的決策是家庭中女性和男性的相對(duì)工資水平?jīng)Q定的。［27］亦有中國研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)原因是限制女性考慮生育二孩的重要限制性因素，收入水平越高的家庭更有能力撫養(yǎng)多個(gè)子女；［28］此外，夫妻雙方的相對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力會(huì)影響其在家庭中的地位，進(jìn)而影響二孩的生育意愿。［3］［29］因此，女性的收入水平以及夫妻在家庭中的相對(duì)經(jīng)濟(jì)地位可能會(huì)成為本研究進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)的忽略變量，即主要自變量有可能掩蓋了收入水平差異/夫妻相對(duì)收入差異與二孩生育意愿的相關(guān)性。因此，本文分別在女性的受教育程度和夫妻教育婚配模式作為主要自變量的模型中進(jìn)一步納入女性收入的分位數(shù)分類和夫妻收入婚配模式的變量①女性收入的分位數(shù)分類變量構(gòu)建的步驟如下:研究首先將個(gè)人的收入按照由低到高的順序進(jìn)行排列并找到四分位點(diǎn)的收入水平，而后根據(jù)每個(gè)個(gè)體的收入?yún)⒄账姆治稽c(diǎn)分別劃分為四個(gè)等級(jí)，即該變量包含4個(gè)分類。由于部分個(gè)體在收入上存在缺失值，因此，此處模型所使用的樣本規(guī)模為4 096人。夫妻收入婚配模式的構(gòu)建需要比較夫妻雙方的收入，是按照夫妻雙方所在的等級(jí)構(gòu)建夫妻收入婚配模式的變量。最終，該變量包含6個(gè)分類:女高男低（6.72%）、女低男高（47.38%）、夫妻收入相等的4個(gè)類別。這一變量的構(gòu)建需要夫妻雙方的收入信息，因此，此處模型所使用的樣本規(guī)模較小，僅為3 913人。作為結(jié)果穩(wěn)健性的檢驗(yàn)。

四、數(shù)據(jù)分析

文章首先對(duì)關(guān)鍵變量進(jìn)行描述性分析。圖4顯示，女性的受教育程度與其二孩的生育意愿之間并不是單調(diào)的相關(guān)關(guān)系，而是呈現(xiàn)U型，即受教育程度較低和較高的女性生育二孩的意愿更高。受教育程度在大學(xué)本科及以上和受教育程度為初中或以下的女性中想要生育二孩的比例在70%以上；而受教育程度為高中或大學(xué)?？频呐缘谋壤齼H在65%左右。文章進(jìn)一步比較了不同群體對(duì)于“男人以事業(yè)為重，女人以家庭為重”和“男性能力天生比女性強(qiáng)”這兩項(xiàng)傳統(tǒng)觀念的認(rèn)同比例?？梢钥吹綄?duì)于傳統(tǒng)性別觀念的認(rèn)同（比較同意或完全同意）比例隨著教育程度的提升而呈現(xiàn)單調(diào)下降。

同時(shí)，夫婦受教育程度的婚配模式也呈現(xiàn)出了類似的關(guān)系（見圖5）。在夫婦受教育程度相同的家庭中，受教育程度最高和最低的二孩生育意愿更高。在女低男高的傳統(tǒng)婚配模式下，其對(duì)傳統(tǒng)性別觀念的認(rèn)同比例與夫妻均為初中的家庭相近，而其想生育二孩的比例（74%）也與夫妻均為初中的家庭（71%）相近；而女高男低的婚配家庭中，其對(duì)傳統(tǒng)性別觀念的認(rèn)同比例和二孩生育意愿的比例與夫妻均為高中的婚配家庭相近。

圖4 不同受教育程度女性的性別觀念與二孩生育意愿

圖5 不同婚配模式下的女性性別觀念與二孩生育意愿

表2 二分類邏輯斯蒂模型:女性二孩生育意愿的受教育程度差異

本研究采用二分類邏輯斯蒂模型進(jìn)行回歸分析（見表2）。其中，模型A1未納入已生育子女?dāng)?shù)量的變量。這是因?yàn)楸M管該變量能在一定程度上控制事后理性（Posthocrationalization）的影響，但實(shí)際的生育二孩行為也是生育意愿的體現(xiàn)；該變量有可能與女性的受教育程度強(qiáng)相關(guān)，如果直接納入模型中有可能不利于我們探查生育意愿在不同受教育程度的女性間的差異。而模型A2則在模型A1的基礎(chǔ)上加入了已育子女?dāng)?shù)量的變量。

表2中的兩個(gè)模型結(jié)果均顯示，在控制了其他變量的情況下，相比于最高接受過初中教育的女性，受教育程度最高和受教育程度最低的女性的二孩生育意愿顯著更高。模型A1中，受教育程度在大學(xué)本科及以上的已婚女性的二孩生育意愿的發(fā)生比（odds）要比僅接受過初中教育的女性要高60%①計(jì)算方法:（exp（0.471）-1）*100%；而最高受教育程度不超過小學(xué)的女性要高74%。在考慮了已有的生育子女?dāng)?shù)量后（模型A2）系數(shù)大小發(fā)生了變化。受過至少大學(xué)本科教育的女性的生育二孩意愿的發(fā)生比是參照類的2倍，而最多受過小學(xué)教育的女性的發(fā)生比相比參照類要高35%。這是由于在過去生育政策的影響下，受教育程度低的女性已經(jīng)生育過二孩的比例更高，因此，在控制了已生育孩子數(shù)量的變量后，與參照類相比，受教育程度高的女性的發(fā)生比提高了，而低受教育程度的女性與參照類的差異縮小。同時(shí)，在模型A1中有負(fù)面影響的僅有男孩的子女結(jié)構(gòu)變量在模型A2中也不再顯著。

考慮受教育程度與收入水平之間存在較強(qiáng)的相關(guān)性，而收入水平有可能與二孩生育意愿相關(guān)，為了控制收入分布的差異，研究進(jìn)一步將女性收入水平的分位數(shù)分類變量納入模型中（見表3）。由于該變量存在缺失值，因此樣本規(guī)模有所縮小，為了使得模型之間具有可比性，在使用縮小后的樣本的情況下，模型A3的變量設(shè)置與模型A1一致，主要自變量的系數(shù)估計(jì)值變化不大。模型A4僅納入收入的分位數(shù)分類變量，而模型A5則同時(shí)納入了女性受教育程度和收入分位數(shù)分類變量。結(jié)果顯示模型A4的收入分位數(shù)變量與二孩的生育意愿存在一定的顯著關(guān)系且呈現(xiàn)U型，即收入最高和最低的群體的發(fā)生比要高于參照類。而在納入了所有變量的模型A5中，受教育程度最低和最高的群體與參照類群體的二孩生育意愿的差異依然顯著，即支持假設(shè)1。

表3 在模型A1中加入女性收入分位的變量

為了驗(yàn)證本文提出的第二個(gè)假設(shè)，研究進(jìn)一步把夫妻教育婚配模式作為關(guān)鍵自變量納入模型中，考察不同婚配模式下二孩生育意愿的差異（見表4）。在模型B1中，相比夫妻的受教育程度同為初中的家庭，夫妻受教育程度最高均為小學(xué)的女性的生育二孩意愿的發(fā)生比要高36%，而夫妻同為大學(xué)本科及以上的家庭要高87%，女低男高婚配模式的家庭在0.1的顯著水平上高20%。在納入現(xiàn)有子女?dāng)?shù)量的變量后（模型B2），受教育程度最低的夫婦與參照類的二孩生育意愿差異不再顯著，可能是受到與現(xiàn)有子女?dāng)?shù)量高度相關(guān)的影響；而夫妻同為大學(xué)本科及以上的家庭相比參照類的發(fā)生比提高，其生育二孩意愿的發(fā)生比約為參照類的2倍多；女低男高婚配模式的家庭的發(fā)生比在0.1的顯著水平上比參照類高22%。因而，本文的第二個(gè)假設(shè)得到了模型分析結(jié)果的支持。

表4 二分類邏輯斯蒂模型:女性二孩生育意愿的婚配模式差異

表5 在模型B1中納入夫妻收入婚配模式的變量

研究進(jìn)一步在模型中納入夫妻收入匹配模式的變量作為結(jié)果的穩(wěn)健性檢驗(yàn)。模型B3的關(guān)鍵自變量的系數(shù)估計(jì)值與模型B1差異不大。夫妻受教育程度同為小學(xué)及以下的女性相比參照類的差異不再顯著（系數(shù)變小且標(biāo)準(zhǔn)誤變大），這可能是由于收入缺失的群體主要是低受教育群體所致，如果用B1中的標(biāo)準(zhǔn)誤（0.156）來代替B3中的標(biāo)準(zhǔn)誤（0.174），則差異將在0.1的水平上顯著。模型B4納入了夫妻收入婚配模式，而未納入教育婚配模式，結(jié)果顯示，相比參照類，夫妻雙方收入均為最高的25%和女低男高收入婚配的女性二孩生育意愿更高。模型B5是納入了所有模型的完整模型，結(jié)果顯示教育婚配模式的變量系數(shù)并未發(fā)生明顯變化。

五、結(jié)論與討論

在傳統(tǒng)的人口學(xué)研究中，女性受教育程度的提升往往被認(rèn)為是促成生育率下降的原因之一，而大多數(shù)過去的實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)女性的生育水平和意愿與受教育程度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。但是，隨著許多國家的生育率長期穩(wěn)定在低生育水平，越來越多的發(fā)達(dá)國家的研究表明女性的受教育程度以及勞動(dòng)參與率與生育水平呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系；而我國近期的調(diào)查研究顯示一些地區(qū)（特別是大城市，例如上海）的高受教育程度女性的二孩生育意愿更高。［30］

本文對(duì)具有全國代表性的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，二孩生育意愿在受教育程度和教育婚配模式上呈現(xiàn)出U型分布的特點(diǎn)，借鑒生育的性別公平理論，研究認(rèn)為我國女性受教育程度的提升所推動(dòng)的夫妻教育婚配模式的變化在很大程度上推動(dòng)了性別觀念的變化，與此同時(shí)，受教育程度較低的群體依然保有傳統(tǒng)的較高的生育意愿，使得二孩生育意愿在不同受教育程度、夫妻教育婚配類型上呈現(xiàn)出U型的分布特點(diǎn)。

本文的發(fā)現(xiàn)對(duì)于今后我國有關(guān)生育意愿及生育行為的分析有一定的借鑒和啟示意義。在生育水平長期穩(wěn)定在較低水平的情況下，各類人口過程和結(jié)構(gòu)的變化及其所推動(dòng)的社會(huì)變遷在很大程度上將影響今后的生育水平的走向。近年來越來越多的研究發(fā)現(xiàn)無論是在微觀還是宏觀層面，性別觀念以及家務(wù)分工（不僅僅是夫妻間的經(jīng)濟(jì)博弈）在很大程度上與生育行為相關(guān)。［31］而受教育程度更高的女性以及夫妻雙方受教育程度都較高的婚配家庭性別觀念更加平等。研究對(duì)于我國今后與家庭發(fā)展相關(guān)的公共政策的設(shè)計(jì)也有一定啟示意義。已有一些研究指出，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革使得女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的地位下降，［32］而生育政策的放開有可能更不利于女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)中和在家庭中的地位，進(jìn)而使得這一政策變化無法達(dá)到穩(wěn)定生育水平的效果。［16］［29］而我國的公共婦幼照料體系依然發(fā)展緩慢，不利于女性實(shí)現(xiàn)工作與家庭的平衡，今后應(yīng)設(shè)計(jì)和發(fā)展普惠性質(zhì)的托育支持體系以支持女性就業(yè)、推動(dòng)性別平等進(jìn)一步發(fā)展，促使生育率維持在穩(wěn)定水平。［33］