秦 敏，朱 曉

（1.延安大學(xué) 公共管理學(xué)院，陜西 延安 716000；2.南京郵電大學(xué) 人口研究院，江蘇 南京 210003）

一、引言

在城市化進(jìn)程中，人口從農(nóng)村大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移以尋求更好的生存與發(fā)展機(jī)會(huì)。大批青壯年勞動(dòng)力外出時(shí)被迫將未成年子女留在家鄉(xiāng)，于是形成了大量的農(nóng)村留守兒童。根據(jù)聯(lián)合國(guó)出版的《2015年中國(guó)兒童人口狀況——事實(shí)與數(shù)據(jù)》，2015年我國(guó)農(nóng)村留守兒童規(guī)模為4 051萬(wàn)人。［1］農(nóng)村留守兒童由于常年無(wú)法和父母在一起生活，以致最基本的親情需求都無(wú)法滿(mǎn)足，更難以共享城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成果。政府一直非常重視農(nóng)村留守兒童的生存和發(fā)展問(wèn)題，早在2006年就組建了農(nóng)村留守兒童專(zhuān)題工作組。2016年1月27日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會(huì)之殤!”2016年2月，國(guó)務(wù)院首次發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，隨后“留守兒童”被寫(xiě)入了國(guó)家的“十三五”規(guī)劃綱要。社會(huì)各界更加關(guān)注這一群體，不斷審視和反思他們的生存發(fā)展?fàn)顩r。

農(nóng)村留守兒童群體并不固定，不同的環(huán)境和時(shí)空條件下他們可能在流動(dòng)與留守之間轉(zhuǎn)換，還可能因?yàn)楦改阜掂l(xiāng)而結(jié)束流動(dòng)和留守經(jīng)歷成為農(nóng)村兒童中普通的一員。留守兒童與流動(dòng)兒童都是不完全形態(tài)人口遷移產(chǎn)生的結(jié)果。目標(biāo)群體的不確定性決定了對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)和幫扶必然是動(dòng)態(tài)的，也勢(shì)必要求流入地、流出地的政府及相關(guān)職能部門(mén)、群團(tuán)組織、社區(qū)等為保障農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展共同發(fā)揮支持作用。農(nóng)村家庭是眾多力量中首要的切入點(diǎn)。

二、研究綜述

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于留守兒童的學(xué)術(shù)研究層出不窮。段成榮等人利用歷次普查數(shù)據(jù)對(duì)留守兒童的總體規(guī)模、結(jié)構(gòu)和分布等概況進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。［2-5］同時(shí)，大量研究就父母外出對(duì)留守兒童的影響展開(kāi)了廣泛和深入的討論，涉及其成長(zhǎng)和發(fā)展的方方面面，具體如下:

1.父母外出對(duì)兒童健康的影響研究。陳玥、趙忠利用中國(guó)農(nóng)村健康和營(yíng)養(yǎng)調(diào)查（CHNS）數(shù)據(jù)得出，父母外出對(duì)子女的影響總體是負(fù)面的；［6］有研究指出，僅母親外出以及父母均外出的留守兒童健康變壞，而僅父親外出對(duì)留守兒童健康的影響不顯著；［7］父母外出后“照料缺失”和“收入效應(yīng)”相互抵消了對(duì)留守兒童健康的影響；［8］還有一些研究對(duì)健康進(jìn)一步操作化:家庭中有人遷移會(huì)導(dǎo)致中國(guó)農(nóng)村大齡兒童體重不足以及幼齡兒童超重；［9］留守兒童存在衛(wèi)生服務(wù)過(guò)度現(xiàn)象，僅母親外出對(duì)留守兒童健康最為不利；［10］父母外出對(duì)兒童身高和體重的影響因城鄉(xiāng)和年齡段而有所差異。［11］

2.父母外出對(duì)子女心理健康的影響目前尚無(wú)一致定論。對(duì)湖南留守初中生進(jìn)行測(cè)查發(fā)現(xiàn)其心理健康不容樂(lè)觀；［12］相反，也有調(diào)研顯示，初中留守與非留守兒童心理健康無(wú)明顯差異，［13］但沒(méi)有考慮父母的關(guān)心、朋輩的支持等因素；而來(lái)自墨西哥的研究顯示，留守兒童更容易出現(xiàn)怨恨、自卑、沮喪等不良情緒或產(chǎn)生暴力行為。［14］

3.從已有關(guān)于兒童認(rèn)知能力的研究來(lái)看，部分研究以考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行替代分析；［15］個(gè)別地方的調(diào)研，如青海省小學(xué)留守兒童認(rèn)知水平和智商的測(cè)量，［16］由于樣本量較少且屬于少數(shù)民族地區(qū)不具有全國(guó)代表性；周穎和楊天池利用中國(guó)教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)得出留守對(duì)兒童的認(rèn)知能力有顯著負(fù)向作用的結(jié)論，并且對(duì)女童、非獨(dú)生子女及高年級(jí)的兒童影響程度更大。［17］

4.父母外出對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的影響研究。國(guó)外相關(guān)研究結(jié)論不一，有的認(rèn)為流動(dòng)人口因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入增加而加大子女的教育投入，對(duì)留守兒童具有正向影響；［18-19］有的則認(rèn)為父母外出后缺乏對(duì)子女的陪伴和監(jiān)管，對(duì)子女教育帶來(lái)不利影響；［20］國(guó)內(nèi)學(xué)者做了進(jìn)一步的實(shí)證研究，如通過(guò)比較得出留守兒童的受教育機(jī)會(huì)高于流動(dòng)兒童，與母親一起留守的兒童教育機(jī)會(huì)得到改善；［21］遠(yuǎn)距離外出使留守兒童成績(jī)下降；［22］西部農(nóng)村調(diào)查顯示父親外出對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)并無(wú)影響，但母親外出具有顯著負(fù)面影響。［23］

（二）研究述評(píng)

已有研究廣泛深入地進(jìn)行了現(xiàn)狀描述、質(zhì)性分析和實(shí)證分析，具有奠基性和啟發(fā)性。但還存在一些不足:一方面，多數(shù)研究集中于留守兒童的某一方面，較少有全面關(guān)注身心健康、認(rèn)知、教育發(fā)展的研究，因此很難綜合衡量父母外出帶來(lái)的影響。另一方面，已有研究較少探討流動(dòng)、留守成員作為行動(dòng)者的能動(dòng)性。人口流動(dòng)對(duì)留守兒童的影響是雙向的、制約與創(chuàng)造、構(gòu)建與反向構(gòu)建的過(guò)程。流動(dòng)、留守家庭及其個(gè)人的行為無(wú)不鐫刻著城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的烙印，同時(shí)農(nóng)村家庭也在不斷調(diào)整家庭和個(gè)人決策來(lái)沖擊、改變既定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和環(huán)境。

因此，本文不僅關(guān)注父母外出的制約，也考察家庭成員主觀因素的能動(dòng)性。利用2013年中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析父母外出后農(nóng)村留守兒童的居住安排對(duì)其身心健康、認(rèn)知、學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的影響，探討家庭能動(dòng)性所起到的作用，揭示其內(nèi)在的影響機(jī)制，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為改善農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r提供些許思路。

三、數(shù)據(jù)和變量介紹

（一）數(shù)據(jù)概況

中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）是由中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心開(kāi)展的大型追蹤調(diào)查項(xiàng)目。該調(diào)查問(wèn)卷詳細(xì)地涵蓋了初中學(xué)生的基本信息、身心健康、學(xué)習(xí)與生活、教育環(huán)境等方面。樣本中所有學(xué)生根據(jù)戶(hù)口性質(zhì)、是否流動(dòng)和父母外出情況進(jìn)行分類(lèi)。其中，戶(hù)口登記地為本縣、戶(hù)口類(lèi)型是農(nóng)業(yè)戶(hù)口且目前住在本縣，同時(shí)至少父母一方?jīng)]有在家同住，即判別為農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童樣本規(guī)模為2 499人，作為對(duì)照分析組的農(nóng)村非留守兒童的樣本規(guī)模為5 961人。

（二）變量定義

研究的因變量主要是農(nóng)村留守兒童的身體健康、心理健康、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績(jī)。身體健康主要采用問(wèn)卷中的自評(píng)健康；心理健康采用因子分析生成了負(fù)面情緒因子，通過(guò)負(fù)面情緒的強(qiáng)度來(lái)反映心理健康程度；認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)均采用了以標(biāo)準(zhǔn)化方法得到的成績(jī)。同時(shí)，為了對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)狀況有一個(gè)綜合全面的衡量，本文通過(guò)以上四個(gè)因素凝練出綜合發(fā)展因子并納入模型分析，以期從總體上把握留守兒童的情況。

自變量主要是留守兒童的居住類(lèi)型。由于樣本規(guī)模的限制，本文進(jìn)行了合并處理，和父親居住、和父親及祖輩三代一起居住都?xì)w為“和父親居住”一類(lèi)，即母親外出；和母親居住、和母親及祖輩一起居住的歸為“和母親居住”。由此形成了三種居住類(lèi)型:和父親居住、和母親居住、和祖輩或其他人居住。為了進(jìn)一步辨別農(nóng)村兒童共有的問(wèn)題和留守兒童特有的問(wèn)題，進(jìn)行了農(nóng)村留守與非留守兒童的比較分析，生成是否留守的虛擬自變量。

控制變量是性別、家庭經(jīng)濟(jì)、是否住院等。進(jìn)一步對(duì)兒童家庭教育和環(huán)境的一系列分散和多維的問(wèn)題采用了因子分析的方法進(jìn)行降維，對(duì)變量標(biāo)準(zhǔn)化處理后利用主成分分析法提取出多個(gè)公因子:以沮喪、抑郁、悲傷等情緒凝練出“負(fù)面情緒因子”；為了考察學(xué)生的天賦與自致的情況，生成天賦因子、努力因子；考慮學(xué)校氛圍和環(huán)境對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響，生成學(xué)校支持因子、阻礙因子；為考察來(lái)自朋輩的影響，分別凝練生成朋輩支持因子和朋輩阻礙因子；為了解留守兒童的初級(jí)群體親密關(guān)系是否得以建立，凝練出信任因子。分析以上提取的公因子發(fā)現(xiàn)，實(shí)測(cè)變量中僅有個(gè)別是0.35～0.5的因子負(fù)載，其余各因素對(duì)提取的公因子都是高度負(fù)載。因此，本研究所提取的公因子從總體上較好地解釋了各組變量的方差（見(jiàn)表1）。

表1 父母外出對(duì)農(nóng)村留守兒童影響模型的主要變量情況

四、統(tǒng)計(jì)分析

父母一方或雙方外出后必然會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的居住安排帶來(lái)影響。數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村留守兒童的居住方式主要以與祖輩居住、與母親居住為主，合計(jì)約占到七成；與其他人居住的約占1/5。按居住類(lèi)型分，和母親居住的比例合計(jì)為34.57%；和父親居住的留守兒童占到11.61%；和祖輩或其他人居住的合計(jì)為53.82%?？梢?jiàn)，超過(guò)一半的農(nóng)村留守兒童是父母雙方均外出。

（一）農(nóng)村留守兒童身心健康、認(rèn)知和學(xué)習(xí)狀況的描述分析

身心健康是留守兒童正常學(xué)習(xí)生活的基本條件，而學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力關(guān)乎其未來(lái)的發(fā)展。以下分別對(duì)農(nóng)村留守兒童上述方面進(jìn)行描述分析。

1.農(nóng)村留守兒童的身體健康狀況

約四成的留守兒童上小學(xué)前生過(guò)大病（39.05%），比農(nóng)村兒童高出近10%；過(guò)去一年，住過(guò)院的留守兒童的比例為9.83%，高于農(nóng)村兒童8.79%的平均水平。留守兒童自評(píng)不健康的比例為5.98%，而農(nóng)村的非留守兒童自評(píng)不健康的比例為4.68%，健康狀況良好的比例為69.32%，比留守兒童高出5個(gè)百分點(diǎn)。父母一方或雙方外出對(duì)留守兒童生活規(guī)律、飲食營(yíng)養(yǎng)搭配無(wú)法保證，一些諸如溺水、燙傷等意外事件更加難以防范。

進(jìn)一步交互分析發(fā)現(xiàn)，父母外出與否與兒童的健康狀況息息相關(guān)。兒童的健康狀況按照父母均在家、父母均外出、父母一方外出的情況依次變差。具體來(lái)看，父母都在家的學(xué)生健康狀況明顯優(yōu)于父母不全在家的學(xué)生的健康狀況。其中，父母全在家的學(xué)生健康的比例最高，母親外出其子女健康的比例最低，前者比后者高出16%。值得注意的是，父母都外出的孩子健康狀況好于父母一方外出的兩種情況。根據(jù)已有研究顯示，這與父母外出打工使家庭經(jīng)濟(jì)狀況改善，進(jìn)而增加了健康和營(yíng)養(yǎng)方面的支出有關(guān)。

2.農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況

兒童的負(fù)面情緒出現(xiàn)頻率越高，越容易處于不良的心理健康狀態(tài)。通過(guò)過(guò)去一周不良情緒的統(tǒng)計(jì)可以了解留守兒童的心理健康狀況。

據(jù)分析，留守兒童過(guò)去七天感到“沮喪、抑郁、不快樂(lè)、生活沒(méi)意思、悲傷”的頻率略有差異，其中留守兒童感到沮喪和不快樂(lè)的比例最高。僅在過(guò)去的七天里，10%左右的留守兒童經(jīng)常或總是被上述負(fù)面情緒困擾，其中感到不快樂(lè)的比例最高，近13%。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，和父親居住的留守兒童負(fù)面情緒出現(xiàn)最多，其次是和祖輩或其他人居住，和母親居住的留守兒童負(fù)面情緒最少（見(jiàn)圖1）?？梢?jiàn)，母親的外出使得兒童的日常生活照料和情感依托等方面存在缺口，從而導(dǎo)致留守兒童負(fù)面情緒頻繁。留守兒童如果經(jīng)常被負(fù)面情緒困擾，對(duì)親子關(guān)系和兒童未來(lái)發(fā)展都將會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。

圖1 不同居住類(lèi)型留守兒童過(guò)去七天有以上負(fù)面情緒的頻率圖

3.農(nóng)村留守兒童的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)狀況

兒童的認(rèn)知能力通常包括觀察力、記憶力、想象力和注意力等，是先賦和自致因素共同作用的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，良好的認(rèn)知能力有助于兒童順利社會(huì)化。

表2 不同類(lèi)別兒童的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)狀況表（分）

從認(rèn)知能力的得分來(lái)看，全部?jī)和恼w水平高于農(nóng)村兒童，農(nóng)村兒童中非留守兒童又高于留守兒童。男生高于女生，其中留守男生的認(rèn)知水平不僅高于留守女生，也高于農(nóng)村非留守的男生和女生。

從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，農(nóng)村兒童低于全部?jī)和钠骄剑渲修r(nóng)村留守兒童最為薄弱；但在語(yǔ)文成績(jī)上，農(nóng)村留守兒童的得分最高。父母外出后，農(nóng)村留守兒童可能對(duì)生活有更多元、更現(xiàn)實(shí)的理解，生活閱歷和對(duì)父母、祖輩的情感體驗(yàn)也更加豐富。

從性別來(lái)看，無(wú)論留守與否，男生的認(rèn)知能力在各類(lèi)型兒童中都高于女生；女生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍高于男生。

（二）農(nóng)村留守兒童的身心健康、認(rèn)知和學(xué)習(xí)的影響因素分析

為了探討父母外出后的不同居住安排對(duì)農(nóng)村留守兒童各方面帶來(lái)的影響及作用機(jī)制，本文以居住類(lèi)型為自變量，控制個(gè)人、家庭和環(huán)境等因素對(duì)農(nóng)村留守兒童的各方面狀況進(jìn)行了影響因素的回歸分析。已有研究表明，留守兒童更多地受到一些客觀因素的影響。然而，主觀因素也會(huì)在一定程度上對(duì)留守兒童狀況產(chǎn)生影響甚至進(jìn)行建構(gòu)。因此，本文將個(gè)體的教育期待、信任關(guān)系、努力程度等主觀因素也納入模型（見(jiàn)表3）。

1.農(nóng)村留守兒童身心健康和認(rèn)知學(xué)習(xí)狀況回歸分析

（1）農(nóng)村留守兒童身體健康影響因素分析

模型1分析了農(nóng)村留守兒童身體健康的影響因素。

首先是居住類(lèi)型對(duì)留守兒童健康的影響?？刂破渌蛩兀c和父親居住相比，和祖輩或其他人居住的留守兒童健康狀況明顯更好，和母親居住的留守兒童健康并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)講，父親對(duì)子女的照料相對(duì)較少，營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生和規(guī)律生活等方面會(huì)相對(duì)欠缺。父母雙方都外出務(wù)工會(huì)使家庭經(jīng)濟(jì)較為迅速地得到改善，從而加大了健康與營(yíng)養(yǎng)方面的支出，直接體現(xiàn)為他們?cè)诶霞业暮⒆咏】迪鄬?duì)較好。當(dāng)然模型結(jié)果并不說(shuō)明父母外出對(duì)留守兒童的健康沒(méi)有負(fù)面影響，而是如已有研究所述，是兩種作用相互抵消了。

控制其他因素，留守男生的健康狀況更好，通常認(rèn)為男生在生活方面相對(duì)粗放，更易適應(yīng)父母外出后的生活；曾經(jīng)住院對(duì)學(xué)生的健康自評(píng)有顯著的負(fù)面影響。家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生健康有顯著的正向影響，初中階段正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛期，家庭經(jīng)濟(jì)越好越能保證營(yíng)養(yǎng)充分?jǐn)z入。

父母關(guān)系和睦、較少的負(fù)面情緒都有利于留守兒童的身心健康。負(fù)面情緒不僅是心理指標(biāo)，還與身體健康密不可分。積極的心態(tài)有助于留守兒童的身體健康。學(xué)校的支持因素對(duì)留守兒童的健康有正面顯著影響，良好的校風(fēng)班風(fēng)等有助于留守兒童建立起歸屬感和集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生積極的認(rèn)知進(jìn)而作用于身體健康。值得注意的是，對(duì)留守兒童的健康來(lái)說(shuō)，和祖輩或其他人居住并不是最不利的居住情況。但即使如此，父母外出也應(yīng)當(dāng)積極做好與孩子之間的心理溝通和親情慰藉，這樣才有助于為其建立起積極的心理支持體系，父母外出的負(fù)面影響才會(huì)降到最低。

（2）農(nóng)村留守兒童的心理健康影響因素分析

留守兒童的健康不僅表現(xiàn)為身體健康，心理健康也是其能否快樂(lè)學(xué)習(xí)生活和融入周?chē)h(huán)境的重要條件。以留守兒童的負(fù)面情緒因子作為因變量，建立多元線性回歸模型（模型2）。

從居住類(lèi)型來(lái)看，模型顯示:控制其他因素，和與父親居住相比，與母親居住顯著減少了留守兒童的負(fù)面情緒；隔代監(jiān)護(hù)以及和其他人居住的留守兒童和與父親居住的情況并沒(méi)有顯著差異。父母外出的不同安排通常也意味著外出人員與家庭成員的聯(lián)結(jié)方式發(fā)生了變化。一般來(lái)說(shuō)，母親在情感上的作用是其他任何成員都替代不了的。母親感情通常更為細(xì)膩，更可能與子女進(jìn)行經(jīng)常、深入和及時(shí)的交流來(lái)化解成長(zhǎng)中的困惑。而和父親居住的情況下，留守兒童自身難以化解母親外出后的情感反差，父親往往也不善于感知和溝通，就可能堆積負(fù)面情緒；也不排除母親外出模式下，留守兒童的父親可能在能力、見(jiàn)識(shí)等方面本就處于弱勢(shì)，負(fù)面情緒無(wú)法排解，因此更可能與孩子形成相對(duì)沉默、松散的親子關(guān)系。

表3 農(nóng)村留守兒童身心健康和認(rèn)知學(xué)習(xí)狀況回歸模型

控制其他因素，留守兒童越能在初級(jí)群體中建立親密關(guān)系，負(fù)面情緒就會(huì)越少，如果在最需要的時(shí)候總是沒(méi)有人可以依靠和傾訴，就容易出現(xiàn)一些極端的心理和性格，甚至可能衍發(fā)出問(wèn)題行為。夫妻關(guān)系總是家庭中的“主關(guān)系”，父母雙方交流順暢、互相關(guān)心體諒的氛圍有助于留守兒童建立起良好的性格和心態(tài)，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活；從性別差異來(lái)看，留守男生的負(fù)面情緒相對(duì)較少，相對(duì)于心思細(xì)膩的女生，男生注意力更容易轉(zhuǎn)移，往往通過(guò)一些體育活動(dòng)和娛樂(lè)就能減少負(fù)面情緒；周?chē)焕呐筝吶后w和學(xué)校環(huán)境都顯著地增強(qiáng)了留守兒童的負(fù)面情緒。當(dāng)父母不在身邊時(shí)，兒童自身還缺乏明辨是非的能力，很容易受到不良環(huán)境的影響。因此，替子女選擇一個(gè)良好的環(huán)境至關(guān)重要。

可見(jiàn)，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)心的家庭和學(xué)習(xí)氛圍、充分民主的溝通機(jī)制等都有助于留守兒童的心理健康。經(jīng)常被負(fù)面情緒左右的農(nóng)村留守兒童，如果總是不能有效地緩和與化解，不僅其身心健康會(huì)受到影響，還極易誘發(fā)人格認(rèn)知偏差，產(chǎn)生心理疾病，嚴(yán)重的甚至可能會(huì)有輕生念頭。青少年正是不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分、陽(yáng)光健康的成長(zhǎng)階段，其負(fù)面情緒應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r(shí)、正確地處理才能順利進(jìn)入下一個(gè)成長(zhǎng)階段。這就要求留守兒童的監(jiān)護(hù)人，不僅要關(guān)注物質(zhì)需求，更要對(duì)他們的精神需求予以及時(shí)地回應(yīng)。

（3）農(nóng)村留守兒童的認(rèn)知能力影響因素分析

認(rèn)知能力既有先天的遺傳因素，也是后天多種因素共同作用的結(jié)果。研究的因變量為標(biāo)準(zhǔn)化后的認(rèn)知得分。主自變量是兒童的居住方式，依次控制了性別、父母教育程度、教育期望、兒童自身天賦與努力因子和環(huán)境的影響等變量，多元線性回歸結(jié)果見(jiàn)模型3。

控制其他因素，和與父親居住相比，與母親居住和與祖輩及其他人居住在兒童認(rèn)知上具有顯著優(yōu)勢(shì)。相比父親，母親通常會(huì)更有耐心地給孩子講解社會(huì)知識(shí)，陪伴孩子一起閱讀學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，及時(shí)地回應(yīng)孩子的困惑；祖輩則往往有豐富的人生閱歷、質(zhì)樸勤勞的價(jià)值觀，他們不僅有時(shí)間、且津津樂(lè)道于給兒童傳授許多有益的傳統(tǒng)知識(shí)和文化慣習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化的代際傳承。這種經(jīng)由情感和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳遞過(guò)程有助于留守兒童豐富自身的認(rèn)知能力，建立起對(duì)事物的積極認(rèn)知。

父母的教育程度越高，其自身的認(rèn)知能力一般來(lái)說(shuō)也會(huì)越強(qiáng)，留守兒童通過(guò)耳濡目染，習(xí)得較好認(rèn)知能力的可能性就增大；父母的教育期望越高，通常也更愿意在子女教育上投入更多的時(shí)間、精力及財(cái)力，這在一定程度上有利于兒童認(rèn)知能力的提升。天賦越高的留守兒童，其認(rèn)知能力也越好。天賦能力較高的兒童知識(shí)儲(chǔ)備量就越大，處理知識(shí)和信息的能力越強(qiáng)，也更能推動(dòng)其認(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展。外部環(huán)境對(duì)兒童的認(rèn)知能力通常具有嵌入性。父母外出后，如果整個(gè)環(huán)境是友好支持型的，留守兒童就容易建立起正確的、積極的認(rèn)知；相反，則容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差。

（4）農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素分析

如前所述，已有關(guān)于留守兒童成績(jī)的研究更多關(guān)注客觀因素，本研究將納入學(xué)習(xí)期望等主觀因素，多元回歸分析見(jiàn)模型4。

居住類(lèi)型對(duì)農(nóng)村留守兒童成績(jī)的影響主要體現(xiàn)在:與和父親居住相比，與祖輩和其他人居住的成績(jī)無(wú)明顯差異，但與母親居住對(duì)留守兒童的成績(jī)有顯著正向的影響。由于學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間和精力去培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉思維、積累知識(shí)。母親通常更加細(xì)心、更有耐心，更愿意靜下心來(lái)陪伴和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。

控制其他因素，和女生相比，留守男生的成績(jī)表現(xiàn)更不如人意；隨著年齡增加，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著的下降，這與初一到初三課程難度增加也有關(guān)；與經(jīng)濟(jì)貧困的留守兒童相比，家庭經(jīng)濟(jì)越好的留守兒童的成績(jī)明顯更好，這里面有“收入效應(yīng)”的作用，家庭困難的學(xué)生還可能面臨做家務(wù)等影響學(xué)業(yè)的問(wèn)題；學(xué)校的阻礙因素不利于留守兒童成績(jī)提升，朋輩群體的影響尤其是支持因素對(duì)留守兒童的成績(jī)有顯著提升的作用。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)管理過(guò)于嚴(yán)格、事無(wú)巨細(xì)的控制會(huì)引起孩子的叛逆和反感，反而使學(xué)習(xí)效果大打折扣。父母的教育程度越高、父母和兒童自身的教育期待越高，留守兒童成績(jī)相對(duì)就更好。通常父母的教育程度、教育期待、兒童的自我期待等都是一個(gè)家庭的積極氛圍所在，這個(gè)氛圍越是濃厚，家庭成員就越能意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)生活和工作的重要性，就越是激勵(lì)著孩子從書(shū)籍中汲取知識(shí)和能量?？梢?jiàn)，一個(gè)良好教育和美好愿景的家庭氛圍更有助于留守兒童成績(jī)的提升。

（5）農(nóng)村留守兒童的綜合發(fā)展影響因素分析

根據(jù)上述分析可得，不同居住安排對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心健康、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)成績(jī)都存在一定的影響，但以上研究并不能直觀地反映留守兒童的總體生存發(fā)展?fàn)顩r。因此，本文通過(guò)留守兒童的身心健康、認(rèn)知和學(xué)習(xí)幾個(gè)方面凝練出綜合發(fā)展因子，并將該因子作為因變量進(jìn)行模型分析，結(jié)果見(jiàn)模型5。

總體來(lái)說(shuō)，母親外出，兒童和父親居住從各方面來(lái)講都是最為不利。與和父親居住的留守兒童相比，與母親居住、與祖輩及其他人居住的留守兒童綜合發(fā)展水平都更高，存在統(tǒng)計(jì)上的顯著意義。

在控制其他變量的情況下，客觀因素如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母關(guān)系、父母教育水平、留守兒童自身的天賦以及學(xué)校和朋輩的支持因子都對(duì)留守兒童的綜合發(fā)展有顯著正向影響；年齡、消極的學(xué)校和朋輩環(huán)境具有顯著的負(fù)面影響，即年齡越大、周?chē)h(huán)境越不利的留守兒童，其綜合發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)更弱。主觀因素變量如初級(jí)群體信任關(guān)系是否建立、父母對(duì)學(xué)業(yè)的期待、兒童自我教育期待、兒童的自信、兒童努力程度都對(duì)留守兒童的綜合發(fā)展有顯著正向影響，即家庭成員越多地調(diào)動(dòng)個(gè)體能動(dòng)性，就越能彌補(bǔ)其父母不在家而對(duì)生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。

2.農(nóng)村留守兒童和非留守兒童差異的回歸分析

農(nóng)村留守兒童和非留守兒童同屬農(nóng)村兒童，共同的生存和發(fā)展環(huán)境使得他們面臨的問(wèn)題在一定程度上具有共通性。但是，如前面的描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在人口流動(dòng)的影響下農(nóng)村留守兒童和非留守兒童之間在各方面又都表現(xiàn)出了一定的差異，為了驗(yàn)證這些差異是否具有統(tǒng)計(jì)意義上的顯著性，以是否留守作為自變量，控制其他變量對(duì)兩類(lèi)農(nóng)村兒童各方面狀況的影響因素進(jìn)行對(duì)比分析，詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)表4。

總體來(lái)看，農(nóng)村留守兒童和非留守兒童在心理健康和身體健康方面存在顯著的統(tǒng)計(jì)差異，非留守兒童狀況明顯好于留守兒童；在認(rèn)知能力方面，非留守兒童略占優(yōu)勢(shì)；學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合發(fā)展方面，兩者不存在顯著差異。

就身體健康而言，控制其他因素的情況下，相比非留守兒童，留守兒童的自評(píng)健康更差。一方面，父母外出容易導(dǎo)致兒童疏于監(jiān)管，缺乏規(guī)律的作息、健康觀念、習(xí)慣等，還導(dǎo)致意外傷害發(fā)生的概率增加；另一方面，由于監(jiān)護(hù)人時(shí)間精力有限、缺乏安全感等，導(dǎo)致部分留守兒童還存在過(guò)度醫(yī)療，即:一旦孩子出現(xiàn)一些輕癥時(shí)，如感冒，監(jiān)護(hù)人往往以醫(yī)療看護(hù)代替日常照料，從長(zhǎng)期來(lái)看不利于身體健康。此外，家庭經(jīng)濟(jì)越好、父母關(guān)系越融洽的農(nóng)村兒童健康也更好；相比小學(xué)及以下父母教育水平，父母教育程度在初中、高中及以上的農(nóng)村兒童自評(píng)健康明顯更優(yōu)；學(xué)校支持環(huán)境正向作用于兒童自評(píng)健康，消極環(huán)境帶來(lái)負(fù)面影響。

表4 農(nóng)村留守與非留守兒童狀況比較回歸模型

就心理健康而言，與非留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)負(fù)面情緒明顯更加頻繁。與父母共同生活是兒童最質(zhì)樸和最基本的需求，父母雙方或一方外出后，兒童通常會(huì)有一些失落或沮喪等負(fù)面情緒，如果不能及時(shí)化解就會(huì)不斷加劇其負(fù)面影響。據(jù)已有研究顯示，父母外出后打電話(huà)回來(lái)往往更關(guān)心孩子“學(xué)習(xí)好不好”、“乖不乖”，卻很少關(guān)心他們開(kāi)不開(kāi)心；留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的關(guān)心也是優(yōu)先考慮安全、健康等問(wèn)題，其次是學(xué)習(xí)，而心理健康往往被忽視。［24］隨著年齡增長(zhǎng)，成長(zhǎng)的“煩惱”也會(huì)與日俱增，如果家長(zhǎng)沒(méi)有適時(shí)地關(guān)心和介入，就會(huì)累積負(fù)面情緒。此外，男生比女生有較少負(fù)面情緒，但隨著年齡增長(zhǎng)負(fù)面情緒顯著增加。初中階段是兒童成長(zhǎng)的“煩惱”與日俱增、最容易產(chǎn)生叛逆心理和行為的階段，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕、父母關(guān)系和睦、父母教育程度高等都更有助于兒童心理健康和成長(zhǎng)。

認(rèn)知能力方面，非留守兒童的認(rèn)知能力比農(nóng)村留守兒童略高。通常來(lái)說(shuō)，良好的家庭氛圍和陪伴對(duì)孩子的身心健康大有益處，認(rèn)知能力方面也是如此。在前面的分析（模型3）中也顯示，和母親在一起的留守兒童認(rèn)知能力最好，和父親居住的最差?？梢?jiàn)，家庭陪伴和交流對(duì)兒童認(rèn)知能力的構(gòu)建作用明顯。

學(xué)習(xí)成績(jī)方面，農(nóng)村留守與非留守兒童不存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文成績(jī)好于非留守兒童，但在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)方面又處于劣勢(shì)。因此，雖總成績(jī)上無(wú)明顯差異，但考慮是留守與否對(duì)三門(mén)成績(jī)的影響相互抵消的結(jié)果。

從綜合發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，農(nóng)村留守與非留守兒童不存在統(tǒng)計(jì)上的顯著差異。此外，年齡越大，農(nóng)村兒童的綜合發(fā)展?fàn)顩r顯著變差；兒童的天賦和努力程度均顯著正面影響其綜合發(fā)展；家庭因素（家庭經(jīng)濟(jì)、父母最高教育程度和父母關(guān)系）、環(huán)境因素（學(xué)校、朋輩的支持和阻礙因素）都有助于兒童綜合狀況的改善。

可見(jiàn)，農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的主要差異在于身心健康方面，而家庭在這方面起到的作用非常關(guān)鍵。家庭的教育觀念和方法、家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系、家庭成員的能動(dòng)性以及周?chē)h(huán)境的影響等都在不斷地嵌入到兒童身心成長(zhǎng)的方方面面。因此要促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康需要以家庭為支點(diǎn)，政府、學(xué)校和社會(huì)力量各方通力協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)。

五、研究發(fā)現(xiàn)與對(duì)策

（一）研究發(fā)現(xiàn)

1.各種外出安排中，母親外出對(duì)留守兒童最為不利

綜合來(lái)看，與和父親居住相比，和母親居住、與祖輩及其他人居住的留守兒童的身心健康、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合發(fā)展表現(xiàn)都更好，尤其是和母親居住的兒童?？梢?jiàn)，母親外出對(duì)留守兒童的負(fù)面影響是最大的。

2.良好的家庭經(jīng)濟(jì)、教育背景和家庭氛圍正面影響留守兒童的成長(zhǎng)

良好的家庭經(jīng)濟(jì)對(duì)留守兒童的健康、學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展等都有顯著的正向影響。經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的留守家庭在日常生活支出和教育支出上通常會(huì)更加寬裕，這也是千千萬(wàn)萬(wàn)的流動(dòng)人口外出務(wù)工經(jīng)商的初衷。父母較高的教育程度和教育期望對(duì)留守兒童的認(rèn)知能力、成績(jī)都有顯著正向影響。父母教育程度越高，越重視子女的教育。父母的關(guān)系和睦、對(duì)孩子的關(guān)心和陪伴對(duì)留守兒童的各項(xiàng)指標(biāo)都有正向的顯著影響。

3.環(huán)境對(duì)留守兒童至關(guān)重要，不良環(huán)境的影響更為顯著

父母外出后，學(xué)校和同輩群體是留守兒童最日常、最貼近的外部環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的好壞對(duì)留守兒童的身心健康和發(fā)展往往有深遠(yuǎn)的影響。值得關(guān)注的是，學(xué)校和朋輩群體的阻礙因素作用顯著，其作用力遠(yuǎn)大于支持因素。俗話(huà)說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”，不良環(huán)境對(duì)留守兒童的影響和滲透通常更顯著。

4.自致性因素顯著正向影響留守兒童的學(xué)習(xí)和生活

初級(jí)群體信任關(guān)系、父母及兒童的自我期待、對(duì)未來(lái)的信心、努力程度等都顯著正向影響留守兒童的綜合發(fā)展。這些方面都是主觀自致的因素，也是在客觀的環(huán)境中的一種認(rèn)知和反映。也就是說(shuō)，在現(xiàn)有的條件和環(huán)境下，家庭成員愈發(fā)調(diào)動(dòng)能動(dòng)性，擁有積極的心態(tài)并努力行動(dòng)，就越能彌補(bǔ)和緩解其父母不在家對(duì)生活和學(xué)習(xí)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。

5.留守兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r存在明顯的性別差異

留守男生的身心健康狀況和認(rèn)知水平都好于留守女生；但留守女生的成績(jī)和綜合發(fā)展能力比留守男生更高。無(wú)論留守與否，男生通常比女生更貪玩，身心更容易放松，視野也通常更加開(kāi)闊，但成績(jī)往往會(huì)受到影響；而女生往往學(xué)習(xí)更加刻苦，成績(jī)會(huì)更突出。

6.農(nóng)村留守和非留守兒童在身心健康方面存在顯著差異

農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的主要差異在于身心健康方面。農(nóng)村留守兒童和非留守兒童的心理健康和身體健康都存在統(tǒng)計(jì)上的顯著意義，非留守兒童的身心健康狀況明顯好于留守兒童。而在認(rèn)知能力方面兩者差異弱顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合發(fā)展方面兩者差異不顯著。

（二）對(duì)策與思考

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。要根本改善農(nóng)村留守兒童的狀況還需從長(zhǎng)計(jì)議，但并不意味著對(duì)當(dāng)前困境坐視不管。相反，無(wú)論是政策、制度設(shè)計(jì)，還是多元主體參與、強(qiáng)化家庭責(zé)任等方面都應(yīng)當(dāng)積極地行動(dòng)起來(lái)。

1.解決兒童留守問(wèn)題應(yīng)兼顧眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，流動(dòng)、留守兒童都只是人口流動(dòng)的階段性產(chǎn)物，父母和孩子生活在一起既是基本的人權(quán)，也是人口流動(dòng)的大勢(shì)所趨。因此，隨著城鄉(xiāng)一體化、地區(qū)間協(xié)調(diào)發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的流動(dòng)人口在城市實(shí)現(xiàn)家庭團(tuán)聚；同時(shí)也會(huì)有部分人員返鄉(xiāng)，就近就業(yè)以實(shí)現(xiàn)家庭團(tuán)聚。但不管是進(jìn)城還是返鄉(xiāng)，就目前的政策和制度環(huán)境來(lái)說(shuō)，都還需積極推進(jìn)。

著眼于當(dāng)下，農(nóng)村留守兒童這一群體具有不確定性，往往帶來(lái)治理困境，但情勢(shì)已然刻不容緩。當(dāng)前，不斷地會(huì)有留守兒童加入流動(dòng)人口中；同時(shí)由于一些大城市嚴(yán)格控制人口，也會(huì)有部分學(xué)齡流動(dòng)兒童重新成為留守兒童。這些兒童在留守和流動(dòng)的多重境遇下，頻繁經(jīng)歷搬家、轉(zhuǎn)學(xué)等，他們正在成為社會(huì)發(fā)展代價(jià)的承受者。因此，在學(xué)齡兒童的學(xué)制銜接、學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理、心理干預(yù)等方面都亟須精細(xì)和人性化的政策設(shè)計(jì)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件至少讓留守兒童的母親就地、就近就業(yè)和城鎮(zhèn)化等。總之，在留守兒童的相關(guān)問(wèn)題上，要兼顧眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，盡量減少發(fā)展中的代價(jià)。

2.公共政策和制度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)嵌入家庭的視角

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)有機(jī)體的良好運(yùn)行首先有賴(lài)于家庭功能的正常實(shí)現(xiàn)。因此，一個(gè)科學(xué)、人性化的制度和政策應(yīng)當(dāng)是整體框架方方面面都嵌入家庭視角。人口流動(dòng)過(guò)程中，家庭的離散、碎片化對(duì)婚姻的沖擊、老人的贍養(yǎng)、孩子成長(zhǎng)等問(wèn)題影響都很深遠(yuǎn)。如果不妥善引導(dǎo)和處理這些矛盾將不利于兒童的發(fā)展、家庭的發(fā)展和建設(shè)，也不利于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此要自覺(jué)地順應(yīng)人口家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)，在制度建設(shè)、政策安排及措施落實(shí)上創(chuàng)造條件讓更多孩子隨父母進(jìn)城。

3.強(qiáng)化家庭責(zé)任、發(fā)掘能動(dòng)性，努力構(gòu)建多元的支持性環(huán)境

國(guó)務(wù)院關(guān)于留守兒童的《意見(jiàn)》中明確了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制并首先強(qiáng)調(diào)了家庭的主體責(zé)任，既表達(dá)了政府治理留守問(wèn)題的決心，也看到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。如果父母責(zé)任意識(shí)淡漠，親子教育的缺失加上社會(huì)不正之風(fēng)的浸染，往往使得農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展困擾重重，有的留守兒童甚至主動(dòng)輟學(xué)，過(guò)早地走入社會(huì)。而破解這個(gè)問(wèn)題最關(guān)鍵的仍然應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化家庭責(zé)任。

農(nóng)村家庭外出模式的選擇、外出期間與家人的聯(lián)結(jié)方式、積極的認(rèn)知和行為等都是人為可控制的因素。選擇盡量降低家庭風(fēng)險(xiǎn)的外出方案并努力構(gòu)建與留守成員互相支持的交流模式、積極進(jìn)取的家庭氛圍以及友好的環(huán)境，既是發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程，也是履行家庭責(zé)任的應(yīng)有之義。正如實(shí)證分析所得:關(guān)注子女的情感和精神需求、向彼此傳遞美好的生活愿景、互相關(guān)愛(ài)和理解更能滿(mǎn)足留守兒童的需求，也更有助于其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

因此，條件允許的情況下，盡量讓母親留下來(lái)和孩子同?。环駝t，父母外出后能否幫助留守兒童建立起積極的主客觀支持體系就是影響留守兒童生活更為關(guān)鍵和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。除了兒童通過(guò)主觀努力積極融入環(huán)境以獲得支持外，父母理應(yīng)主動(dòng)與社區(qū)、學(xué)校和當(dāng)?shù)卣雀鞣綔贤?，密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。