毛鄖萍

摘要：英語教學的目的在于讓學生掌握基礎的理論知識，并用所學知識進行口語上的交際與表達，使學生形成自主學習的意識，養(yǎng)成良好的習慣。新一輪的課程改革對初中英語口語教學提出了更加明確的要求，不僅要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還要加強實踐，優(yōu)化學生的實踐能力。以人為本，以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的個性化。利用恰當?shù)哪Ｊ介_展初中英語口語教學，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐意識，提升學生的素養(yǎng)與水平。

關鍵詞：初中英語;口語教學;創(chuàng)新

引言：

當前，我們已經進入知識經濟時代，創(chuàng)新意識及實踐能力的地位日漸凸顯。英語口語教學中，同樣要考慮到如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從教師角度而言，應意識到自身擔負的責任與使命，積極擺脫傳統(tǒng)教育帶來的影響，利用新穎的教學方法與教學模式克服以往口語教學中的難題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基礎，開展現(xiàn)代化的英語口語教學，提升學生的交際能力、表達能力及創(chuàng)新能力，為學生后續(xù)的學習與成長打好基礎。

一、創(chuàng)設相關情境，提高學生的口述能力及創(chuàng)新能力

英語并不是我們的母語，缺乏適當?shù)膶W習環(huán)境，無論是在生活中，還是在學習中，學生很少有機會進行英語上的交流。因此在實際的英語口語交流中，很多學生會產生拘束感和緊張感，教師應給予學生適時的引導和鼓勵，為學生創(chuàng)造出良好的外部環(huán)境，使學生敢于表達。利用設計情景對話及語言環(huán)境的方式，使學生掌握重點句型，讓學生在相應的情境當中，利用英語進行對話，逐步提升學生的口述能力。

例如，學習分詞時，教師可在課程開始前讓學生搜集并整理分詞，以表格的形式展示出分詞的用法，明確表現(xiàn)出分詞的相似之處及不同之處。課堂中，可讓學生以小組討論的方式，明確分詞的用法，加深對分詞的理解與記憶。學生制作表格的過程，也是獨立思考與學習的過程，也可讓學生獨立設計并制作卡片和圖畫，以“ A fish in the lake.”“A monkey under the tree.”[1]的模式讓學生更加直觀的了解分詞，發(fā)揮自己的想象力，用分詞進行造句，并在小組間進行表達，這種教學方法有效突破了傳統(tǒng)教學模式中過于單一的思維模式，有利于提升學生的口語表達能力及創(chuàng)新能力。

二、利用啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意新思維

只有學生獨立進行有目的的思考，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。無論是英語單詞，還是英語詞匯，都具備豐富多變的特征，教師可充分利用這一特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及口語表達能力。

例如，學習“spend…on…”的句型時，教師可給出一個完整的語句，然后讓學生利用上述句型翻譯成英語，學生很容易的說出了“I spent 100 yuan on the jacket.”這個答案。初中英語教師可以該句為基礎，引導學生利用其它句式和方法進行翻譯。學生以小組的形式進行了討論，氣氛異常熱烈，并得出多個句型，這從側面說明了啟發(fā)式教學方法的可行性，不僅可以培養(yǎng)學生的溝通能力、表達能力，還可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

初中英語口語教學不僅要考慮到如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐意識，還要考慮到學生的思維能力，兼顧多樣性及靈活性的原則。教師引導學生理解某一個概念時，不可完全局限于既定的范圍內，而是要做出適當?shù)耐貙?，從時間及空間兩個領域著手，引導學生變換思考角度，有意識的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)新能力[2]。

例如，學At the shop時，教師可適時提出以下問題：What do you think about the shop owner and his assistant？然后讓學生用英語表達出自己的看法和觀點，解答完成后繼續(xù)提出Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ？ 此時，學生無法在順利解答問題，這要求教師從其他角度入手，引導學生思考問題，了解文章的含義，解決教師提出的問題。這種教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)新意識，還有效地鍛煉了學生的口語能力，使得學生勇于在課堂中進行英語口語表達。

結語：

素質教育的實施，給初中英語口語教學帶來了全新的發(fā)展契機。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經成為初中英語教師重點研究的問題。創(chuàng)新能力不僅是素質教育的核心，也是英語課堂教學的主體，因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，值得我們深入思考。教師只有構建全新的課堂教學模式，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐意識，激發(fā)學生的興趣，使學生產生主動探究的愿望，形成自主學習的意識與想法。這不僅有利于提升初中英語口語教學的實效性，還可提高英語課堂教學的質量與水平，全面培養(yǎng)學生的素質與能力，使學生更加符合社會發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 陳華娣. 初中英語口語教學中存在的問題及對策研究[J]. 學周刊， 2014（13）：45.

[2]李紅英. 淺談初中英語口語教學中存在的問題及對策[J]. 校園英語， 2015（35）：92.