趙正祥

摘 要：生物是高中基礎(chǔ)科目，也是高考必考科目。在新課標(biāo)背景下，將生活化教育融入高中生物教學(xué)，成為生物教師的重要工作任務(wù)。高中生物教師應(yīng)貫徹落實(shí)生活化教育理念，開展生物生活化教學(xué)，改善高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提升生物教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)高中生物教學(xué)發(fā)展。主要研究生活化教育理念引導(dǎo)下的高中生物教學(xué)，希望給高中生物教師提供參考，保證生物生活化教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：生活化教育；高中生物；生物教學(xué)

高中生物生活化教學(xué)，是新課標(biāo)對高中生物教學(xué)提出的要求。隨著生物教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端凸顯，生活化教學(xué)模式隨之興起，并發(fā)揮出了重要作用。高中生物教師，應(yīng)重視生物教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化，提高生物教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究生活化教育理念引導(dǎo)下的高中生物教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物教學(xué)中融入生活化教育理念的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師的工作任務(wù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)，注重教育信息傳遞，無法實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。教師沒有意識到興趣培養(yǎng)重要性，開展的教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，難以提升教學(xué)成效。生活化教育理念引導(dǎo)下的高中生物教學(xué)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不僅可以傳遞生物基礎(chǔ)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，分析日常生活事件，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，教師將生活案例融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，有助于提高學(xué)生的知識熟練度。

（二）提高生物教學(xué)有效性

在高中生物教學(xué)中，教師不僅需要傳授學(xué)生生物基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使得學(xué)生可以利用生物知識解決生活問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識傳授，無法提升教學(xué)有效性。教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握知識，難以提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，降低了教學(xué)質(zhì)量。生活化教育理念引導(dǎo)下的高中生物教學(xué)，要求教師注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，主張通過生活化教學(xué)傳遞生物知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。一方面，教師在理論教學(xué)中解析生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對知識的理解。另一方面，教師通過生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

二、生活化教育理念引導(dǎo)下的高中生物教學(xué)

（一）引入生活實(shí)例

高中生物生活化教學(xué)，要求教師從學(xué)生生活入手，將生物教學(xué)和學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生知識。教師需要在教學(xué)中引入生活實(shí)例，讓學(xué)生通過熟知的實(shí)例學(xué)習(xí)知識，降低生物學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生生活，將生活中和教材內(nèi)容有關(guān)的案例記錄下來，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要利用多媒體設(shè)備播放PPT或視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生分析生活案例。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課程內(nèi)容，鞏固學(xué)生已學(xué)知識，幫助學(xué)生建立完整知識框架。例如，在講解植物激素時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析無籽西瓜產(chǎn)生原理，讓學(xué)生明白無籽西瓜不是激素催生產(chǎn)物，而是雜交產(chǎn)物。既讓學(xué)生破解了謠言，也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了雜交育種的相關(guān)知識，有助于提高學(xué)生知識水平。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境是高中生物生活化教學(xué)的前提，有助于激發(fā)學(xué)生解題興趣，能提高學(xué)生課堂參與度。首先，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)。其次，教師需要利用生活案例，分析所學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識、感悟生活。最后，教師需要圍繞生活情境，提出生活化問題，促使學(xué)生利用知識，讓學(xué)生感受解決問題的快樂。例如在講解細(xì)胞中的糖類和脂類時(shí)，教師可以通過減肥這一熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)生活化情境，詢問學(xué)生，經(jīng)常吃甜食為什么會(huì)發(fā)胖？有的人吃得多為什么不胖？通過生活化問題吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在講解完知識后，教師還可以提問學(xué)生，怎樣制訂減肥方案？讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識回答問題，給學(xué)生帶來解決問題的成就感。

（三）小組合作探究

小組合作探究是指以小組的形式探究、解決問題。在高中生物生活化教學(xué)中，教師應(yīng)開展小組合作探究，通過生活化探究題目，激發(fā)學(xué)生潛在能力，鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生頭腦更加靈活。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，將學(xué)生分為不同小組，平均各組之間的實(shí)力。其次，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，提出生活化探究題目，組織學(xué)生成組探究。最后，教師應(yīng)給予小組展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)課程重點(diǎn)知識，使學(xué)生產(chǎn)生深刻知識印象。例如，在講解酶的作用和本質(zhì)時(shí)，教師可以提問學(xué)生，唾液中什么成分可以消化米飯中的淀粉？誘導(dǎo)學(xué)生研究題目，并提供給學(xué)生一些思路，促使學(xué)生快速解出題目。在學(xué)生解答完成后，教師需要讓各組展示成果，評選出最佳小組，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生更加愿意參與小組合作探究。

生活化教育理念引導(dǎo)下的高中生物教學(xué)，以學(xué)生為中心，以生活化教學(xué)為主要形式，通過生活和生物教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識。在高中生物生活化教學(xué)中，教師應(yīng)引入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展小組合作探究，讓生物教學(xué)更有意義，提升生物教學(xué)有效性，幫助學(xué)生打下良好的生物基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君