徐林海

摘要：伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求。而將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于構(gòu)建高效課堂起到了重要的作用。文中對(duì)于信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如休在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值與作用，給出一些有效的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，也給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)提供了一個(gè)和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的大背景下，傳統(tǒng)的教育觀以及教學(xué)方式也受到了極大的沖擊與影響。為了能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行完整地融合，處在教育一線的教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)程有一個(gè)全新的了解與認(rèn)知?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了“當(dāng)前要加大多媒體信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，并且按照循序漸進(jìn)的方式來(lái)將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)模式向互動(dòng)方向發(fā)展，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供助力。”因此教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要利用信息技術(shù)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)化、形象化，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

1 ?信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

與新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師作為課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)生。教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上口若懸河地講解教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)概念或者例題，學(xué)生在講臺(tái)下方一邊記著筆記一邊聽(tīng)老師在講解。雖然這種落后的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的作用，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與核心素養(yǎng)是極為不利的。學(xué)生長(zhǎng)期地入在這種被動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，甚至還有一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。而將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但將原本枯燥、僵化、抽象的數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情具有重要的意義。

2 ?信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

2.1 ?利用信息技術(shù)能夠讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀

相比較于其他高中階段的課程，數(shù)學(xué)不但能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，而且對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力、抽象能力以及推理論證能力具有重要的促進(jìn)作用。但是想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須要投入大量的時(shí)間和精力，以及扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)模式作為前提。而將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不但能夠?qū)⒃究菰?、抽象的?shù)學(xué)題目變得形象、直觀。比如說(shuō)在講解高一數(shù)學(xué)人教B版必修2第1章《柱、錐、臺(tái)和球的體積》中“三棱錐體積公式的推導(dǎo)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，將課前精心準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行播放：將已知的三棱錐與在此基礎(chǔ)上補(bǔ)成一個(gè)三棱柱的另外兩個(gè)三棱錐，運(yùn)用按鈕操作的方式將它們進(jìn)行拉開(kāi)與重疊，然后通過(guò)顏色的不同，來(lái)說(shuō)明每一組兩個(gè)三棱錐同底等高，從而得出三個(gè)三棱錐體積相等的結(jié)論，最終得出三棱錐的體積公式。再比如說(shuō)在講解人教B版高一數(shù)學(xué)必修一《一次函數(shù)和二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容中“y=f（|x|）圖象作法”的時(shí)候，教師可以先運(yùn)用“幾何畫板4.07”來(lái)作出兩個(gè)具體函數(shù)：f（x）=（x-2）-6和f（|x|）=（|x|-2）-6的圖象，然后再把這兩個(gè)函數(shù)圖象關(guān)系進(jìn)行分析，就能夠得出函數(shù)y=f（x）和y=f（|x|）的圖象關(guān)系。通過(guò)這種循序漸進(jìn)就，由具體到抽象的方式也正是新課標(biāo)中“重過(guò)程”的重要表現(xiàn)形式。

2.2 ?信息化技術(shù)使個(gè)別化教學(xué)成為可能

所謂的個(gè)別化教學(xué)，顧名思義就是滿足一部分學(xué)習(xí)者的教學(xué)需求。雖然這種方式具有良好的實(shí)用性，但是難以實(shí)現(xiàn)。但是將信息技術(shù)引入其中之后，就能夠利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力就能夠輕松實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)通過(guò)“幾何畫板”中的“顯示和隱藏”的功能按鍵，教師只需要輕輕點(diǎn)擊手中的鼠標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同教學(xué)設(shè)計(jì)的自由切換，而且還能夠?qū)ο嗤臄?shù)學(xué)對(duì)象的不同結(jié)構(gòu)進(jìn)行相互切換，也可以對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同解法進(jìn)行自由切換，因此能夠滿足處在不同水平、不同需求的學(xué)生。比如說(shuō)在講解高中數(shù)學(xué)人教B版必修4《正弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生了解函數(shù)圖象作法，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在大屏幕上畫出直角坐標(biāo)系，并在同一坐標(biāo)系中作出y=sinx，y=sin2x、y=2sinx的圖象，在每個(gè)函數(shù)圖象上都加入了“顯示/隱藏”的按鍵。在運(yùn)用y=sinx，y=sin2x講解橫向伸縮變換的時(shí)候，教師可以將y=2sinx，y=sin2x的圖象進(jìn)行隱藏。除此之外，也能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的操作。值 得注意的是，如果學(xué)生覺(jué)得這些內(nèi)容無(wú)法在上課時(shí)間理解，教師可以發(fā)送到學(xué)生的郵箱中進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3 ?信息化技術(shù)的運(yùn)用有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、精確性以及想象力與創(chuàng)造力的多元學(xué)科，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要將信息技術(shù)引入其中，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握技能。比如說(shuō)在講解人教B版高一數(shù)學(xué)必修5《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》的時(shí)候，教師可以將國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明者的故事進(jìn)行播放。這樣既能夠吸引學(xué)生注意力，又能夠?qū)W(xué)生的思維代入到等比數(shù)列求和的內(nèi)容中。通過(guò)這種趣味性的教學(xué)方式，就能夠順利地讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，可謂是一舉多得。

3 ?結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具趣味性與直觀性，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曄明;;高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）;2018年04期

[2]黃劍華;;對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的思考[J];西江教育論叢;2017年02期