姜偉 傅敏

摘? ?要：獨(dú)立學(xué)院是我國高校本科擴(kuò)招后的新生代產(chǎn)物，其人才培養(yǎng)模式和就業(yè)情況備受社會的關(guān)注。本文對安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢進(jìn)行定量分析，通過對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、就業(yè)方向加以分析，探索影響無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程的因素，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)? 人才培養(yǎng)模式? 就業(yè)指導(dǎo)

高校畢業(yè)生是人才資源的重要組成部分，是國家經(jīng)濟(jì)和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的后備力量。隨著國家從社會主義大國向社會主義強(qiáng)國邁進(jìn)，社會和行業(yè)對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的技術(shù)人才需求日益增長。有效的調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，健全人才培養(yǎng)模式，完善就業(yè)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出符合市場需求的有市場競爭力的專業(yè)人才是實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)無縫對接的關(guān)鍵所在。

從我國材料教育的四個發(fā)展階段可以看出，材料科學(xué)與工程教育的形成和發(fā)展過程正遵循著從寬廣到細(xì)分、又從細(xì)分到綜合的科學(xué)發(fā)展普遍規(guī)律，也體現(xiàn)了社會需求和材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才素質(zhì)之間的相互作用關(guān)系。

1? 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中以讓學(xué)生掌握基本原理，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，提升學(xué)生專業(yè)實踐素養(yǎng)為目標(biāo)。安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)化工行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、科研、管理、服務(wù)等第一線需要的，獲得化學(xué)和化工技能初步訓(xùn)練的化工專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。

無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)以讓學(xué)生夯實化學(xué)工程基本原理、基本技能為課程設(shè)置的出發(fā)點，讓學(xué)生熟練掌握各類化工產(chǎn)品的制備工藝和質(zhì)量控制方法;具有解決與本專業(yè)有關(guān)的一般工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題的能力為人才培養(yǎng)的初衷，致力于培養(yǎng)畢業(yè)后能在無機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的人才。

2? 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析

通過對安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院2018屆及2019屆無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析可以發(fā)現(xiàn)，無機(jī)非專業(yè)學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢。

2.1 畢業(yè)生畢業(yè)走向現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)顯示，2018屆無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)42名畢業(yè)生中，2人考取碩士研究生，38人選擇就業(yè)，2人處于待業(yè)狀態(tài)。2019屆無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)40名畢業(yè)生中，8人考取碩士研究生，32人選擇就業(yè)。傳統(tǒng)的畢業(yè)后大多數(shù)期望找到對口崗位，有份穩(wěn)定收入的就業(yè)觀念已經(jīng)逐步被現(xiàn)有的教育模式和就業(yè)模式顛覆。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)顯示，2018屆無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生中，有11名學(xué)生選擇江浙滬地區(qū)，16名學(xué)生選擇回原籍發(fā)展;11名學(xué)生選擇留在安徽發(fā)展;2019屆無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生中，有15名學(xué)生選擇江浙滬地區(qū)，5名學(xué)生選擇在廣東發(fā)展，2名學(xué)生將工作地點定在福建，1名學(xué)生回原籍，9名學(xué)生留在安徽發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)時傾向于去東南部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，很少選擇在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)就業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對畢業(yè)生的吸引力較大，這也進(jìn)一步拉大地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差距。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分析

通過數(shù)據(jù)分析可知，2018屆畢業(yè)生中有6名學(xué)生選擇進(jìn)類似蕪湖海螺、中化建材等國有企業(yè);32名學(xué)生將職業(yè)發(fā)展的起步放在其他企業(yè)上;2名學(xué)生待業(yè)。國企改制和民營企業(yè)的上市以及提供的福利待遇趨于平等，學(xué)生對于國企的“鐵飯碗”追求已經(jīng)趨于平淡，讓學(xué)生在擇業(yè)考慮的是企業(yè)提供的職業(yè)發(fā)展平臺。

3? 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素

安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)處通過對2018屆和2019屆畢業(yè)生全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得到311份有效的調(diào)查問卷，對所得數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生就業(yè)情況受到教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生自身綜合能力等因素影響。

3.1 教學(xué)環(huán)境因素

課程教學(xué)方式單一，教學(xué)過程缺乏互動。化工類專業(yè)課程的課堂教學(xué)以多媒體講授式教學(xué)方式為主，采用的課程教學(xué)方式單一，多偏重于理論知識講授，教學(xué)過程中缺乏師生間的交流和學(xué)生間的協(xié)作，存在著學(xué)生被動接受、教學(xué)過程互動積極性不高的缺點。難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)力不強(qiáng)。

教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制不全，傳統(tǒng)的大學(xué)教育培養(yǎng)體系，不能很好的保障社會生產(chǎn)實踐，以往的實踐課程學(xué)生多以蒙混過關(guān)，獲得學(xué)分為主，并沒有以掌握技能、培養(yǎng)興趣、快速上崗的角度來訓(xùn)練學(xué)習(xí)。工程教育的課程以結(jié)課作業(yè)、考試等形式完結(jié)，并不能有效的檢測學(xué)生的掌握程度與靈活運(yùn)用的能力。

3.2 學(xué)生個體因素

很多大學(xué)生在高考前就被老師和家長灌輸“現(xiàn)在吃苦，大學(xué)享?！钡睦砟睢Ｒ虼藢W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后相當(dāng)漫長的時間里，都以玩樂享受的心態(tài)來對待大學(xué)時光。無法在入學(xué)期間對自己今后的發(fā)展做出一個合理的定位和規(guī)劃，因此也就無法提升自身的綜合素質(zhì)用來滿足用人單位對人才質(zhì)量的需求，這對于畢業(yè)時期的就業(yè)擇業(yè)十分不利。

4? 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑探析

4.1 發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

4.1.1 注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力

獨(dú)立學(xué)院在不斷地完善教學(xué)體系，強(qiáng)化課程設(shè)計體系，調(diào)整現(xiàn)行的教學(xué)方式，不斷地更新專業(yè)知識，健全人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才。

安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院無機(jī)非金屬材料專業(yè)設(shè)置了材料工程基礎(chǔ)課程設(shè)計和粉體工程級設(shè)備課程設(shè)計。材料工程基礎(chǔ)課程設(shè)計設(shè)置目的是使學(xué)生熟練掌握陶瓷、水泥等無機(jī)非金屬材料工藝設(shè)計計算、工藝設(shè)備選型等專業(yè)知識。

4.1.2 夯實通識教育、重視專業(yè)學(xué)習(xí)

通識教育是大學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，專業(yè)知識技能是大學(xué)生在就業(yè)過程中的核心能力。無機(jī)非金屬材料工程的工科類專業(yè)業(yè)內(nèi)應(yīng)用知識更替速度較快，高校教師應(yīng)緊跟業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)，把控業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展態(tài)勢，及時將業(yè)內(nèi)的最新知識傳授給學(xué)生，確保學(xué)生所具備的專業(yè)知識能勝任崗位的實際需求，增加求職就業(yè)的核心競爭力。

4.1.3 加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀念

獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合畢業(yè)生的專業(yè)特色，有針對性地開展畢業(yè)生就業(yè)工作，對于不同專業(yè)的學(xué)生有針對的樹立好適合其發(fā)展的就業(yè)觀念，細(xì)分專業(yè)有針對性的邀請對口企業(yè)舉行校園招聘會，充分利用學(xué)院人力、物力等資源優(yōu)勢，增加應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率。

4.2 激發(fā)學(xué)生個體能動性

4.2.1 樹立正確職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃

由于專業(yè)特色決定，無機(jī)非金屬專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向可預(yù)測性較強(qiáng)，學(xué)生一方面可利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解無機(jī)非金屬專業(yè)行業(yè)背景及相關(guān)專業(yè)就職崗位的核心競爭力，在校期間努力培養(yǎng)自身的專業(yè)核心競爭力;另一方面可利用高校教師資源，通過與專業(yè)課教師及就業(yè)指導(dǎo)處教師的及時溝通了解，樹立正確的職業(yè)觀，再結(jié)合自身條件，制定出較為合理的職業(yè)發(fā)展路徑;第三，緊跟業(yè)內(nèi)動態(tài)，及時了解業(yè)內(nèi)人才市場需求變化，適當(dāng)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。

4.2.2 夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升綜合能力

如今的求職招聘既注重應(yīng)聘者的專業(yè)知識水平，也注重綜合素質(zhì)，人際關(guān)系處理能力，行政辦公能力等。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時也要培養(yǎng)良好的溝通能力，積極參加學(xué)校組織的社會實踐活動，廣泛涉獵其他領(lǐng)域知識。全面提高自身素質(zhì)，提升自己的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

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